2023 Выпуск №3

Статья посвящена выявлению факторов, определяющих документоведческую специфику инициативы. Инициатива характеризуется как документ, направленный на привлечение адресата к решению социально значимого вопроса, убеждение в необхо­димости проводимых в обществе изменений. Анализ текста осуществлен с примене­нием жанрового подхода и использованием методики параметризации с опорой на по­нятие «модель жанра», что позволяет дать его целостное описание, которое учитыва­ет параметры, обусловленные как лингвистическими, так и экстралингвистически­ми факторами. Отмечены специфика модели анализа применительно к документно­му тексту, разновекторный и многоплановый характер связей таких составляющих ее параметров, как «субъекты коммуникации» («адресант» и «адресат»), «функция», «информация», «модальность», «структура», «пространство», «время».

Выделены три уровня иерархии параметров, обусловливающие их значимость как жанрообразующих элементов. Установлено, что особенности параметров первого уровня иерархии — коллективность адресанта и двойственный характер адресата, единство функций инициативы по информированию и воздействию — определяют специфику параметров второго уровня — неоднородную модальность и нерегламен­тированную структуру текста; параметры третьего уровня — «пространство» и «время» — выражены отдельными реквизитами и не являются значимыми для данно­го вида документа.

Охарактеризованы средства речевой репрезентации основных жанрообразующих параметров — «субъекты коммуникации» («адресант» и «адресат)», «функция», «информация», «модальность», «структура».

На материале микротопонимов и неофициальных топонимов Руднянского района Смоленской области рассмотрены особенности топонимии смоленско-белорусского приграничья. Материал, полученный в результате опроса жителей района, проанали­зирован в различных аспектах по выбранным классификациям (по объектам номина­ции, лексико-семантическим классам, структурным и словообразовательным типам). Отдельно выделены названия с диалектными основаниями. Сделан акцент на роли не­официальных наименований географических объектов в речи жителей региона. Выяв­лены общерусские черты и специфические особенности приграничной топонимии.

Рассмотрены особенности репрезентации конфронтационной речевой стратегии дискредитации, используемой в ситуациях повседневного общения — в супружеском дискурсе. Цель исследования — выявление речевых тактик, применяемых в бытовом общении между супругами для дискредитации, ослабления коммуникативной позиции партнера по общению. Для достижения цели исследования применялись следующие методы: описательный, метод компонентного анализа, метод наблюдения и интер­претации, интент-анализ, дискурсивный анализ. Изучены языковые показатели выра­жения конфронтационной речевой стратегии на всех уровнях языковой системы — семантическом, лексическом, лексико-грамматическом, синтаксическом, а также на прагматическом уровне, с учетом ситуации общения. Материалом для наблюдения послужили диалоги между супругами — персонажами стихотворения «Диалог у теле­ви­зора» — яркого образца ролевой лирики В. С. Высоцкого. В ходе исследования уста­нов­лено, что стратегия дискредитации реализуется при помощи речевых тактик угро­зы, обвинения, упрека, просьбы, апелляции к авторитету, апелляции к прецеден­ту. Ре­зуль­татом анализа стало выявление типичных языковых индикаторов, форми­ру­ю­щих конкретные конфронтационные речевые тактики.

Определены особенности иронического нарратива в целом и нарратива литера­турного произведения в частности, установлены основные черты иронии как само­стоятельной текстовой категории, заключающей в себе скрытую авторскую оценку. На основе анализа произведений Н. В. Гоголя сделан вывод о том, что иронический нар­ратив писателя строится на механизмах, вызывающих противоречие в различных по объему контекстах. Гоголевская ирония выступает индикатором перехода автора от непосредственного изложения событий к их оцениванию и эксплицируется с помощью ряда лексических, синтаксических, фразеологических и текстовых средств, которые служат маркерами смыслового диссонанса в содержании одного или нескольких видов пассажей.

Общепризнанным в отечественном и мировом чеховедении является положение о том, что художественная деталь как лингвопоэтический прием, микрообраз, средство передачи фактуальной / концептуальной / подтекстной информации — особо значи­мая черта идиостиля Чехова. Цель настоящей статьи — выявление и описание линг­вопоэтических приемов введения деталей в текст, их актуализации или элиминации, эволюции значений и функций изобразительных подробностей. Анализ проведен на материале рассказа Чехова «Учитель словесности». Основным предметом рассмотре­ния стала лингвопоэтика создания ансамбля внешних и психологических деталей-подробностей, деталей-символов и деталей-транспозитов в каждом из двух смысловых блоков рассказа. Особое внимание уделено анализу образования и функционирования деталей-транспозитов, то есть подробностей в их контекстуально обусловленной семантической и функциональной эволюции. Применение комплексной методики ис­следования, сочетающей функционально-семантический, контекстологический, ин­терпретационный виды анализа, позволило прийти к выводу о доминирующей роли разнотипных художественных деталей в формировании и экспликации содержатель­но-концептуальной информации рассказа Чехова «Учитель словесности».

Рассмотрены особенности функционирования слов-реалий в тек­сте романа С. Рушди «Дети полуночи» (Midnight’s Children). Осуществляется дели­митация термина «слова-реалии» в его сопоставлении с понятием «реалии». Отме­чена языко­вая специфика романа, состоящая в интенционально обусловленном вклю­чении в текст без соответствующего авторского комментария экзотической лекси­ки, смысл которой может быть понят иноязычным читателем только в рамках кон­кретного контекста. Выделены лексико-семантические группы слов-реалий, способ­ствующих созданию национально-культурного колорита и референциально соотнося­щихся с ло­кальными объектами и популярными блюдами индийской национальной кухни. Оха­рактеризована роль топонимов, заключающаяся в структурировании локальных коор­ди­нат текстового континуума. Доказано, что номинации национальных блюд, исполь­зованные автором, служат для интенсификации развития сюжетных линий художе­ст­венного повествования. Слова-реалии данной группы функционируют в тексте ро­мана в качестве средств создания социального колорита, маркеров значимых событий в жизни персонажей, индикаторов эмоционального состояния героев, экспликаторов рет­роспективной ментально-когнитивной деятельности субъективного повествова­теля, а также выступают в роли организующего звена кольцевой композиции романа.

Проведен сравнительный анализ романов Ольги Токарчук «Путешествие людей Книги» и «Книги Якова», в которых концептуальную роль играют мотивы путеше­ствия и книги, а тематика религиозно-мистических обществ XVII—XVIII вв. приоб­ретает большое значение. Рассмотрены жанровая специфика двух текстов, особенно­сти их повествовательной структуры и системы персонажей. Утверждается, что две анализируемые книги сходны логоцентрическим и книгоцентрическим мировиде­нием, смысл которого заключается в вере в способность человека с помощью слова и книги оказывать влияние на действительность. В связи с диалектикой слова и дела раскрываются фаустовские мотивы обоих текстов. В «Путешествии людей Книги» и в «Книгах Якова» также присутствует важная для идейно-художественной структу­ры романов оппозиция женское — мужское. С ней связан полоноцентрический аспект «Книг Якова», в которых ставится проблематика польского мессианизма и находит выражение архетип Девы, приобретающий национальный колорит благодаря своеоб­разно интерпретированному мифу Богоматери Ченстоховской. В связи с культом Девы также отмечена проблема воздействия на художественное воображение Токарчук идеи Юнга о четверичности как архетипическом числовом выражении абсолюта.

Рассмотрены основные направления деятельности современного университета, связанные с трансформацией образовательной системы и социально-культурных усло­вий общества на нынешнем этапе его развития. Представленные возможные страте­гии построения образовательного процесса в современном российском университете были сформулированы на основе интеграции существующих наработок в управлении высшим образованием. Эти стратегии создают предпосылки для ответа на образова­тельные запросы молодежи с учетом ценностных ориентаций молодежного сообще­ства. В основе предлагаемых решений лежат принципы междисциплинарности, инте­грации науки и образования, гибкости и адаптивности. Описана модель проектирова­ния и разработки образовательных программ в условиях трансформации высшего об­разования.

Представлены результаты научного исследования, участниками которого стали студенты, обучающиеся на программе бакалавриата направления подготовки «Госу­дарственное и муниципальное управление», чья будущая профессиональная деятель­ность тесно связана с межличностными взаимоотношениями в профессиональной коммуникации. Опытно-экспериментальной базой послужил Западный филиал Рос­сийской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС). Склонность студентов к манипулированию оце­нивалась по шкале Т. Банта. В результате исследования показано, что склонность использовать манипулятивные приемы и методы в процессе проектного обучения в вузе негативно сказывается на общих результатах проектной деятельности отдель­ных творческих групп.

Актуализируется необходимость интеграции и цифровизации в области мате­матического образования при обучении бакалавров педагогических направлений подго­товки в период перехода от SPOD-мира к VUCA-миру. Представлены направления мо­дернизации и интеграции в обучении модулям и дисциплинам математического и информационного циклов в условиях цифровизации математического образования. Эти направления открывают новые возможности в подготовке будущих учителей математики, востребованных на рынке труда. Авторы предприняли попытку анализа потенциала дисциплин математического и информационного циклов в контексте междисциплинарной интеграции в области математического образования. Предложе­ны три направления модернизации обучения основам теории массового обслуживания (целевой аспект, организационные процессы, содержательный аспект передачи знаний), которые включают в себя обновление целей математического образования бакалавров педагогических направлений подготовки, создание организационной инфраструктуры для обеспечения цифровизации и информатизации математического образования, актуализация его содержательного аспекта алгоритмами решения задач с применени­ем инструментов программ общего и специального назначения. Представлен зарубеж­ный опыт обучения теории массового обслуживания, в том числе посредством внедре­ния VR-технологий, веб-квестов в образовательный процесс, а также использования про­граммных продуктов AnyLogic, Wolfram Alpha и др.

В статье обсуждается расширение поисковой базы исследований в сфере психоло­гии образования через анализ методологических проблем, которые возникли на пути системной цифровизации общего и профессионального образования в России во время пандемии COVID-19 и в постпандемический период. Цифровизация в эти периоды ускорила трансформацию социализации средствами образования в условиях вирту­альной образовательной среды. Фундаментальная проблема цифровой трансформации образования заключается в том, что цифровой формат образования в его современном дистанционном виде вступает в противоречие с современной гуманистической пара­дигмой образования, для которой характерны приоритет субъект-субъектных отно­шений, идеи инклюзии и интересы социализации в процессе обучения и воспитания. Перспективы дальнейших исследований видятся в исследованиях трансформации со­временной методологии образования в контексте цифровизации, создании релевант­ных психологических основ виртуального педагогического общения для развития соци­ально-эмоциональных навыков и эмоционального интеллекта.