2025 Выпуск №2

Учебно-воспитательный процесс, реализуемый в образовательных организациях МВД России, требует применения альтернативных методов, способствующих обуче­нию. В контексте данных инноваций ведущими направлениями деятельности стано­вятся развитие и совершенствование интегративных навыков у обучающихся, а так­же создание новых форм взаимодействия в рамках практических занятий. Проведен­ное теоретическое исследование направлено на решение следующих задач: анализ име­ющейся актуальной информации о междисциплинарном подходе к преподаванию блока специальных дисциплин в образовательных организациях МВД России; конкретизация понятия и целей междисциплинарности; определение подходов и концепций в междис­циплинарной педагогической деятельности; уточнение понятия и целей формирую­щего оценивания; выявление наиболее перспективного направления оценивания, способ­ствующего повышению эффективности образовательного процесса в системе образо­вательных организаций МВД России, в котором гармонично взаимодействуют и вза­имодополняют друг друга обучающиеся и преподаватели. Наравне с эмпирическим методом устного опроса применялись основные возможности методов, используемых на теоретическом уровне исследований, ведущим из которых является диалектиче­ский метод научного познания. Фокус внимания на формирующем характере рас­сматриваемого метода оценки позволил раскрыть сущность педагогического процесса по физической подготовке в части, касающейся тактико-технической подготовки сотрудников полиции.

С целью расширения поисковой базы концепций и методов исследований в сфере психологии образования произведен анализ проблем, которые существуют на пути непрерывного образования работников в сфере прокурорской деятельности. Цифровые сервисы в системе органов прокуратуры России в настоящее время недостаточно обеспечивают системную и качественную подготовку молодого кадрового состава и повышение квалификации опытных работников. Ключевые проблемы связаны с недо­статочным развитием внутриведомственного машинного обучения, удаленностью большого количества районных и специализированных прокуратур от межрегиональ­ных центров подготовки и повышения квалификации прокурорских работников и ве­домственных вузов прокуратуры, а также с отсутствием узкой специализации вузов­ских образовательных программ подготовки юристов по различным направлениям прокурорской деятельности. В качестве решения проблем представлен опыт отдела кад­ров прокуратуры г. Санкт-Петербурга в сфере разработки и внедрения цифровых сер­висов повышения квалификации на базе информационных платформ машинного обучения. Показана эффективность применения авторского алгоритма и модели под­готовки кадров в органах прокуратуры РФ. Представленный материал может быть полезен при организации повышения квалификации кадров в органах и организациях про­куратуры России, а также иных государственных органах, в функции которых входит повышение квалификации личного состава.