2025 Выпуск №2

Формирующее оценивание как основа междисциплинарного подхода в образовательных организациях МВД России

DOI

10.5922/vestnikpsy-2025-2-9

Страницы / Pages

100—113

Аннотация

Учебно-воспитательный процесс, реализуемый в образовательных организациях МВД России, требует применения альтернативных методов, способствующих обуче­нию. В контексте данных инноваций ведущими направлениями деятельности стано­вятся развитие и совершенствование интегративных навыков у обучающихся, а так­же создание новых форм взаимодействия в рамках практических занятий. Проведен­ное теоретическое исследование направлено на решение следующих задач: анализ име­ющейся актуальной информации о междисциплинарном подходе к преподаванию блока специальных дисциплин в образовательных организациях МВД России; конкретизация понятия и целей междисциплинарности; определение подходов и концепций в междис­циплинарной педагогической деятельности; уточнение понятия и целей формирую­щего оценивания; выявление наиболее перспективного направления оценивания, способ­ствующего повышению эффективности образовательного процесса в системе образо­вательных организаций МВД России, в котором гармонично взаимодействуют и вза­имодополняют друг друга обучающиеся и преподаватели. Наравне с эмпирическим методом устного опроса применялись основные возможности методов, используемых на теоретическом уровне исследований, ведущим из которых является диалектиче­ский метод научного познания. Фокус внимания на формирующем характере рас­сматриваемого метода оценки позволил раскрыть сущность педагогического процесса по физической подготовке в части, касающейся тактико-технической подготовки сотрудников полиции.

Список литературы

1. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обу­чения. М., 1984.

2. Белозерцев В. И. Материалистическая диалектика как философия разви­тия // Актуальные вопросы диалектики: Историко-философские аспекты. М., 2000. С. 69—71.

3. Fuentes Gonzа́lez H. C., de la Peña Silva R., Milа́n Licea M. R. La evaluacion del proceso docente educativo como proceso participativo y no directive // Didа́ctica y Educaciо́n. 2010. Vol. 1, № 2. P. 39—52.

4. Книгин В. А. Междисциплинарность: основная проблема // Вестник Том­ско­го государственного университета. Философия. Социология. Политика. 2008. № 3 (4). С. 14—19.

5. Нехамкин В. А. Междисциплинарность в гуманитарных науках: уровни исследования // Вестник Самарского государственного технического универ­ситета. Сер.: Философия. 2019. № 2 (2). С. 30—34.

6. Троян Е. И., Богданова В. А., Насонов В. В. Ситуационный метод как способ реализации практико-ориентированного подхода в физической подготовке сотрудников ОВД // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5, № 3 (16). С. 179—181.

7. Круковская Т. Ю. Некоторые проблемы междисциплинарности в структу­ре профессиональной подготовки специалистов железнодорожного транспорта (на примере математических дисциплин) // Известия Российского государ­ст­венного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2023. № 207. С. 120—126.

8. Лысак И. В. Междисциплинарность: преимущества и проблемы примене­ния // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 5. URL: https:// science-education.ru/ru/article/view?id=25376 (дата обращения: 14.05.2024).

9. Silvestre Oramas M. Aprendizaje Educacion y desarrollo. Editorial Pueblo y Educacion. La Habana, 1999.

10. Taureaux Diaz N., de los Á. Miralles Aguilera E., Pernas Gо́mez M. et al. El per­feccionamiento de la disciplina principal integradora en el plan de estudio de la car­rera de Medicina // Revista Habanera de Ciencias Medicas. 2017. № 16. P. 71—81.

11. Сенашенко В. С. Междисциплинарность образования как отражение меж­дисциплинарности окружающего мира на любых уровнях его организации // Управление устойчивым развитием. 2016. № 3 (04). С. 79—85.

12. Ибрагимова М. А., Умаров У. С. Формирующее оценивание и методы его реализации // Вестник Педагогического университета. Сер. 2: Педагогики и пси­хологии, методики преподавания гуманитарных и естественных дисцип­лин. 2022. № 4 (14). C. 198—207.

13. Юнанова Ю. В. Оценивание в современном образовательном процессе. Фор­мирующее оценивание // Перспективы развития науки и образования. Тамбов, 2014. С. 161—162.

14. Образовательные технологии. Достижение прогнозируемых результатов / под ред. Ю. И. Гладкова. М., 2009.

15. Михайлова Е. К. Технология формирующего оценивания как средство обеспечения качества обучения // Magister Dixit : научно-педагогический журнал. 2012. № 1. С. 162—166.

16. Лигута В. Ф. Особенности организационно-педагогической деятельно­сти инструкторов по физической подготовке в системе МВД России // Изве­стия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2019. № 10. С. 31—44.

17. Адамкулов Н. М., Абдуллаева Г. Д. Сущность реализации межпредметных связей в обучении // Эл агартуу. 2023. № 1-2. С. 22—28.

18. Пинская М. Оценивание — способ повышения эффективности обучения // Управление школой. 2009. № 3. URL: https://upr.1sept.ru/view_article.php?ID= 200900309 (дата обращения: 14.05.2024).

19. Крылова О. Н., Бойцова Е. Г. Технология формирующего оценивания в со­временной школе : учеб.-метод. пособие. СПб., 2015.

20. Современная оценка образовательных достижений учащихся : метод. по­собие. СПб., 2015.

21. Система критериального оценивания учебных достижений учащихся : метод. пособие. Астана, 2013.