2023 Выпуск №4

Особенности психологической атмосферы в инклюзивных группах студентов вуза

DOI

10.5922/pikbfu-2023-4-11

Страницы / Pages

104—118

Аннотация

Представлены описание и результаты эмпирического исследования, проведенного на базе двух инклюзивных групп студентов Балтийского федерального университета им. И. Канта. Инструментом данного исследования стала «Шкала оценки психологи­ческой атмосферы в группе» (шкала-опросник Ф. Фидлера в адаптации Ю. Л. Ханина) с включением вопросов открытого типа, позволяющих выявить отношение опрашива­емых к инклюзии в вузе, узнать, как они оценивают положительные и отрицательные эффекты совместного обучения со студентами с особенностями психофизического развития. На основе полученных результатов делается вывод о том, что нозологиче­ская категория студентов с ограниченными возможностями не является определяю­щим фактором психологической атмосферы в студенческой группе. Приводятся суж­дения студентов относительно положительных и отрицательных эффектов сов­местного обучения со студентами с ограниченными возможностями здоровья. Выска­зывается мысль о необходимости комплексного социально-психологического исследова­ния для усовершенствования инклюзивных практик в вузовском обучении.

Список литературы

1. Алехина С. В., Шеманов А. Ю. Инклюзивная культура как ценностная осно­ва изменений высшего образования // Развитие инклюзии в высшем образова­нии: сетевой подход. М., 2018. С. 5—13.

2. Айсмонтас Б. Б., Одинцова М. А. Инклюзивная образовательная среда вуза как ресурс для развития жизнестойкости и самоактивации студентов с инва­лидностью // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 2. С. 29—41.

3. Денисова О. А., Леханова О. Л. Сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного высшего образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 6 (105). С. 202—211.

4. Денисова О. А., Леханова О. Л., Поникарова В. Н., Гудина Т. В. Технология фор­мирования инклюзивной культуры преподавателей // Вестник Ленинград­ского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2022. № 4. С. 135—145.

5. Дмитриева Е. Е., Суворова О. В., Егорова П. А. и др. Психологическое иссле­дование коммуникативной толерантности у студентов высшей педагогической школы // Язык и культура. 2019. № 45. С. 161—172.

6. Зиновьева В. И., Наумова Н. И., Берсенев М. В., Шульмин М. П. Формирование позитивной атмосферы в отношении лиц с ограниченными возможностями в образовательном пространстве вуза // Вестник Томского государственного уни­верситета. История. 2019. № 61. С. 192—195.

7. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивное высшее образование: социально-психологическое благополучие студентов // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 1. С. 51—73.

8. Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивный образовательный процесс в вузе: теоретико-экспериментальная модель психологической готовности преподава­телей // Образование и наука. 2021. Т. 23, № 3. С. 156—181.

9. Краснопевцева Т. Ф., Фильченкова И. Ф., Винокурова И. В. К вопросу о готовно­сти научно-педагогических работников вуза к реализации инклюзивного обра­зования // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8, № 1. С. 5—21.

10. Кудрявцев В. А., Каштанова С. Н. Терминологическое поле понятия «без­барьерная дидактика» в системе инклюзивного высшего образования // Вест­ник Мининского университета. 2017. № 2. URL: https://www.minin-vestnik.ru/ jour/article/view/342 (дата обращения: 13.01.2023).

11. Куницына И. А., Беженуца Е. Н. Психологическая атмосфера в студенче­ских группах // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2009. № 2. С. 47—55.

12. Макарова Н. В. Инклюзивная культура как показатель успешного развития вуза // Вестник Таганрогского института им. А. П. Чехова. 2020. № 1. С. 81—85.

13. Новожилова Т. Н. Инклюзивное взаимодействие: семантический и психо­лого-педагогический дискурс // Вестник Московского государственного уни­верситета культуры и искусства. 2022. № 2 (106). С. 103—112.

14. Старовойт Н. В. Инклюзивная культура образовательной организации: подходы к пониманию и формированию // Научно-методический электрон­ный журнал «Концепт». 2016. Т. 8. С. 31—35. URL: http://e-koncept.ru/2016/ 56117.htm (дата обращения: 13.01.2023).

15. Томашов В. В., Рыжова А. С. Трудности и барьеры инклюзивного образо­вания в высшей школе // Вестник социально-политических наук. 2020. № 19. С. 29—32.

16. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Методика оценки психологи­ческой атмосферы в коллективе (по Ф. Фидлеру). М., 2002.

17. Шумова Ю. В. Проблемы инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса // Преемственная система инклюзив­ного образования: взаимодействие специалистов разного профиля : материалы VI междунар. науч.-практ. конф. Казань, 2018. С. 568—572.

18. Algolaylat A. S., Alodat A. M., Muhidat M. A., Almakanin H. A. Perspectives of Stu­dents with Disabilities on Inclusive Education Challenges in Higher Education: A Case Study of a Jordanian University // TEM Journal. 2023. Vol. 12, № 1. P. 406—413.