2019 Выпуск №2

Приводится обоснование основных свойств языка как достояния че­ловека. Автор исходит из концепции языка Л. В. Щербы и А. А. Залев­ской, в которой язык представлен как социально-личностный контину­ум разных по своей онтологии языковых явлений. Цель статьи состоит в том, чтобы показать основные свойства языковой организации челове­ка как сложной самоорганизующейся системы процессов. В основе этих свойств лежит активный и пристрастный характер отражения мира в сознании человека, а также живое знание. Приводятся соответству­ющее такому пониманию языка определение, различия между антропо­цент­ризмом и антропоморфизмом в языкознании. Рассматривается при­менимость к разным аспектам языковых явлений такого выраже­ния, как «человеческий фактор в языке».

Охарактеризованы результаты теоретического осмысления поня­тийного компонента воли в семантике деонтической модальности, ко­торая представляет собой выражение отношения к действиям, своим или окружающих, по созданию некоторого положения дел. Воля опреде­ля­ет потенциальную и волюнтативную природу деонтики. Учет ука­зан­ных семантических характеристик необходим для системного опи­са­ния категории. Наличие волевой направленности в семантике деон­тики соз­дает основу для отнесения ее то к волеизъявительной, то к во­люн­та­тивной модальности, что свидетельствует о смешении при рас­смот­ре­нии деонтической модальности коммуникативного, интенцио­наль­но­го и прагматического (функционального) аспектов. Волюнта­тивность есть отношение исполнителя к реализации некоторого дей­ствия, воле­изъявление — основной инвариант значения побуждения, которое пред­ставляет собой целеполагание. Целесообразным представ­ляется рас­смотрение деонтики как самостоятельного значения с воле­вым компо­нентом, оно характеризуется наличием определенных усло­вий и фак­торов, обусловливающих необходимость сообщаемого дей­ствия.

В современной науке метафора связана с процессами человеческого мышления и занимает значимое место в исследованиях психолингви­стического и когнитивного характера. Анализ формирования концеп­туальной метафоры актуален, так как она представляет собой фено­мен, связанный с процессами мышления; отражает взаимообусловлен­ность мышления индивида и особенностей языковой реализации тех или иных концептов. Понимание процессов передачи информации при помощи концептуальных метафор становится одной из важнейших со­ставляющих совершенствования коммуникации. Цель исследования за­ключалась в описании ментальных процессов формирования концепту­альной метафоры на основе разработанного алгоритма. Были поставле­ны задачи по анализу подходов к изучению концептуальной метафоры; описанию роли языкового корпуса, процессов категоризации и концеп­туализации. Методы и методики, используемые в исследовании: обще­научное понятийное моделирование, компонентный анализ, количе­ственный анализ, а также разработанный на основе процедуры иденти­фикации метафор Praglejaz Group алгоритм. В результате исследова­ния на основе апробированного алгоритма была произведена попытка описать ментальный процесс формирования концептуальных метафор: ECONOMY IS A LIVING BEING и ECONOMY IS A MECHANISM, что позволило сделать вывод о необходимости совершенствования алго­ритма, так как он охватывает не все ментальные операции.

Приметы в настоящее время определяются как перспективный объект когнитивно-языковых исследований. При этом их часто пута­ют с построениями, которые таковыми не являются, чаще всего с пред­писаниями народной магии. В статье представлен комплекс кри­териев, ко­торые позволяют четко разграничить те и другие. Наиболее яркий из них — ориентированность на действие (или на отказ от его осуществ­ле­ния) в магических предписаниях и принципиальная внешняя событий­ность — в приметах. Строгое разделение двух отмеченных объектов открывает возможность для их дальнейших исследований в междисци­плинарной сфере.

Рассмотрены активные процессы медийного словотворчества в рос­сийских СМИ как отражение глобальных тенденций в современной ком­му­никации. Проведены структурно-семантический анализ словооб­ра­зо­вательных инноваций различной структуры для выявления наибо­лее про­дуктивных в свете заявленных тенденций моделей и формантов, а так­же прагматический анализ для определения роли новообразований в ме­дийном тексте. Выявлены характерные для современного медиадис­кур­са явления: вовлечение иностилевых элементов (словообразователь­ных моделей и аффиксоидов) как проявление функционального динамиз­ма и связанный с ним стилистический контраст основы и форманта. Сти­листически неоднородные новообразования с иноязычными аффик­сои­дами в свою очередь отражают тенденцию к интернационализации ком­муникации. В рамках креативного словотворчества актуализиру­ют­ся новообразования на базе прецедентных феноменов и контамини­ро­ван­ные новообразования неузуального типа как проявление игровой со­став­ляющей коммуникации, а также новообразования, созданные с на­ру­ше­нием условий словообразовательной модели, поликодовые новооб­ра­зо­ва­ния. Словообразовательные инновации используются как средство по­вы­шения экспрессивности текста и выражения оценки.

Лингвопрагматическое исследование речевых средств воздействия в политических текстах в настоящее время получило широкое распро­странение. Изучение роли метафоры в повышении прагматической эффективности политического выступления является актуальным в связи с тем, что метафора, будучи не только способом выражения мыс­ли, но и самого мышления, создает условия для воздействия через нее на сознание адресата. Установление лингвопрагматических приемов и спо­собов достижения запланированного политиком воздействующего эф­фекта и эмоционального нажима на аудиторию через употребление ме­тафоры является важным для определения роли языковых средств в усилении воздействующего потенциала политического текста.

Цель исследования заключается в раскрытии сущности прагмати­ческого потенциала метафоры путем системного анализа разных ти­пов метафор, функционирующих в английском тексте политического выступления, как средства, способного воздействовать на интеллекту­альную, волевую и эмоциональную сферы адресата. В качестве основных методик анализа воздействующего потенциала метафоры в политиче­ском тексте используются лингвопрагматический и лингвостилисти­ческий подходы. Как показало исследование, широкий диапазон воздей­ствующих приемов метафоры обеспечивается ее высокой информаци­онной и эмоциональной насыщенностью, что в конечном счете форми­рует прагматический потенциал этого языкового средства, способ­ствующий усилению ‘действенности’ политического выступления.

На материале поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» и двух ее англо­языч­ных переводов, выполненных Д. Хогартом и Р. Магуайром, рас­смот­рены лексические единицы с национально-культурным компонен­том, входящие в состав тематических групп «Одежда», «Транспорт», «Еда», с точки зрения адекватности передачи их значений на англий­ский язык. Путем сравнительного анализа авторских лексем и пред­став­ленных в переводных текстах поэмы их английских эквивалентов установлены критерии наиболее адекватных и семантически мотиви­рованных английских соответствий лексемам оригинала.

Проанализированы принципы создания образа одного из великих рус­ских полководцев, сыгравших, по признанию историков, важнейшую роль в победе русской армии в Отечественной войне 1812 г. Обоснован вывод, что тенденциозность изображения генерала в романе связана не только с воспроизведением отношения, которое доминировало в то вре­мя, но и с философией истории Л. Н. Толстого, согласно которой ход событий обусловлен сопряжением двух воль: высшей и человеческой.

Выявляются индивидуально-авторские значения концепта Joy / Ра­дость в тексте духовной автобиографии К. С. Льюиса «Настигнут Ра­до­стью». Рассматривается соотношение индивидуально-авторских и на­ционально-культурных значений концепта Joy / Радость в тексте К. С. Лью­иса. Анализ выявленных индивидуально-авторских аспектов значения концепта позволяют сделать вывод об актуализации евангель­ского смысла концепта Joy / Радость и деактуализации секулярного значения концепта: радость как наслаждение, земное счастье.

Вопрос о значении и функциях фотографии в творчестве немецко­го писателя и литературоведа В. Г. Зебальда рассматривается на мате­риале его последних романов «Кольца Сатурна» и «Аустерлиц». Акту­альность исследования интермедиального, в частности фотографиче­ского, компонента в произведениях немецкого писателя подтверждает­ся обилием работ, затрагивающих данную проблематику, в западном литературоведении. При этом более исследованными оказались ранние романы Зебальда. Но если в них фотография, как правило, выполняет иллюстративную функцию, то в произведениях «Кольца Сатурна» и «Аустерлиц» значимость визуальных вставок для выстраивания нар­ратива определяется их абсолютной интеграцией с текстом. Исследо­вание позволило заключить, что фотография в творчестве Зебальда, воплощая коллективную память о прошлом, побуждает к созданию соб­ственной истории происходящего и вызывает индивидуальные воспо­минания, дополняет нарратив и выявляет параллели между фрагмен­тами повествования, не объединенными текстуально.

Рассмотрена проблема инклюзивного образования школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). На основе анализа ста­тистических данных, исследований в области инклюзивного образова­ния в различных регионах нашей страны, таких как Московская, Ка­лужская, Костромская, Ивановская, Калининградская, Самарская обла­сти и Кавказский регион, определены основные барьеры на пути внедре­ния инклюзивного образования в России. К этим барьерам принадлежат негативное отношение к внедрению инклюзии; низкий уровень инфор­мированности населения; социальные стереотипы; недостаточность и ограниченность исследований в этой области. На основе выделенных ба­рьеров для инклюзивного образования сделана попытка определить пси­холого-педагогические условия успешной реализации идей инклюзивного образования.

Дидактические системы относятся к слабоструктурированным и плохоформализуемым объектам, функционирующим в условиях неопре­деленности и недостатка информации о состоянии ученика, использу­емой методике обучения и т. д. Рассмотрены особенности применения методов математического и компьютерного моделирования для иссле­дования дидактических систем, различные подходы к построению ма­тематической и компьютерной модели ученика. Обсуждаются линей­ная и нелинейная модели обучения; многокомпонентная модель; модели усвоения и забывания логически связанной и несвязанной информации; модель, учитывающая зависимость степени понимания от быстроты поступления учебной информации. Проанализированы графики измене­ния количества знаний ученика с течением времени.