2026 Выпуск №2

Профессиональные дефициты у педагогов детей раннего возраста: состояние и компенсация в условиях неформального образования

DOI

10.5922/vestnikpsy-2026-2-9

Страницы / Pages

98-112

Аннотация

Показаны возможности и необходимость организации обучения и консолидации ресурсов для профессиональной подготовки педагогов детей раннего возраста в обуча­ющемся сообществе, соответствующем профилю их деятельности. Представлены результаты эмпирического исследования по выявлению и компенсации профессиональ­ных дефицитов педагогов данной категории в условиях организованного неформального образования. На основе данных анкетирования и сфокусированного группового интер­вью, полученных путем самооценки педагогов и экспертной оценки, выявлены типич­ные профессиональные затруднения педагогов, в которых проявляются следующие де­фициты: недостаточно развитые умения по осуществлению ранней коммуникации, недостаточное понимание запросов неговорящих детей, слабая вариативность и си­туативная неадекватность поведенческого репертуара, реализуемого воспитателями, неполнота сопровождения различных видов деятельности и обучения, несформирован­ность умений по организации адаптационного периода, созданию «мягкой» развиваю­щей среды, налаживанию доверительного контакта с родителями и т. д. Результаты исследования позволили структурировать, спроектировать и реализовать на практи­ке специальную программу неформального образования педагогов детей раннего воз­раста. Приведены примеры кейсов из реальной практики неформального образования, отражающие процесс компенсации конкретных профессиональных затруднений педа­гогов.

Список литературы

1.   Боровикова Л. В. Педагогическая интерпретация феномена детства в про­фессиональной подготовке воспитателей детей дошкольного возраста : дис. … канд. пед. наук. СПб., 2023.

2.   Волосовец Т. В., Кириллов И. Л. Профессиональный стандарт «Няня»: проб­лемы и перспективы внедрения // Дошкольное воспитание. 2020. № 5. С. 4—12.

3.   Гогоберидзе А. Г. Образовательная среда для детей раннего возраста: от теории к проектированию // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2018. № 1 (83). С. 32—41.

4.   Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Профессиональные компетенции и де­фициты педагога дошкольного образования: теория и диагностика : моногра­фия. СПб., 2020.

5.   Гогоберидзе А. Г., Езопова С. А., Калабина И. А. Петербургская модель подго­товки педагога дошкольного образования. Модернизация длиною в век // Со­временное дошкольное образование. 2018. № 7 (89). С. 38—49. doi: 10.24411/1997- 9657-2018-10028.

6.   Димухаметов Р. С. Ключевые идеи образования в XXI веке // Ученые за­писки Российского государственного социального университета. 2017. № 6 (82). С. 49—53.

7.   Комаров Р. В., Ковалева Т. М. Персонализация образовательного процесса: 3D-пространство интерпретаций // Вестник МГПУ. Сер.: Педагогика и психо­логия. 2021. № 1 (55). С. 8—21.

8.   Куделина Е. М. Подготовка студентов педагогического колледжа к работе с детьми раннего возраста : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2009.

9.   Кудрявцева Е. В. Профессиональная подготовка нянь: социально-педаго­гический аспект // Вестник Московского городского педагогического универ­ситета. Сер.: Педагогика и психология. 2022. № 55. С. 78—89.

10.   Кузьмина Н. В. Акмеологические факторы продуктивности и профессио­нализма воспитателя детского сада. СПб., 2018.

11.   Майер А. А., Микляева Н. В., Кириллова Л. И., Кривенко Е. Е. Портрет педа­гога раннего детства: особенности профессии. М., 2018.

12.   Намсинк Е. В. Анализ ключевых особенностей и проблем профессио­нальной деятельности педагогов детей раннего возраста // Бизнес. Образова­ние. Право. 2024. № 1 (66). С. 240—244. doi: 10.25683/VOLBI.2024.66.867.

13.   Намсинк Е. В. «Мягкая педагогика» в практике воспитателей детей ран­него возраста: опыт исследования, проблемы, решения // Проблемы совре­менного педагогического образования. 2023. № 81-2. С. 463—466.

14.   Намсинк Е. В. Профессиональная деятельность педагогов раннего дет­ства в системе методологического анализа // Бизнес. Образование. Право. 2025. № 3 (72). С. 496—501. doi: 10.25683/VOLBI.2025.72.1373.

15.   О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года : указ Президента России от 7 мая 2018 г. № 204 (ред. от 19.07.2018). URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027 (дата обращения: 18.01.2026).

16.   Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» : постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 (с изм. и доп. на 17 дек. 2025 г.). Доступ из справ.-правовой системы «Га­рант».

17.   Об утверждении профессионального стандарта «Няня (работник по при­смотру и уходу за детьми)» : приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 декабря 2018 г. № 769н. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».

18.   Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогиче­ская деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» : приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».

19.   Об утверждении федерального государственного образовательного стан­дарта дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (в ред. приказов Минпро­свещения России от 21.01.2019 г. № 31, от 08.11.2022 г. № 955) // Официальный интернет-портал правовой информации. 2013. 25 нояб. URL: https://normativ. kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=442993 (дата обращения: 18.01.2026).

20.   Об утверждении федерального государственного образовательного стан­дарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 «До­школьное образование» : приказ Министерства просвещения РФ от 17 авгу­ста 2022 г. № 743 (с изм. и доп. на 4 июля 2024 г.). Доступ из справ.-правовой си­стемы «Гарант».

21.   Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольно­го образования : приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 (зарег. в Минюсте России 28.12.2022 г. № 71847). URL: https://sudact.ru/law/ prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia- programma-doshkolnogo-obrazovaniia (дата обращения: 18.01.2026).

22.   Платонова А. Н. Преодоление профессиональных затруднений учителя на основе использования научных и обыденных педагогических знаний : дис. … канд. пед. наук. М., 2024.

23.   Радионова О. Р. Взаимодействие педагогов раннего возраста с родителя­ми: барьеры и ресурсы // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 5. С. 85—97.

24.   Шакурова М. В. К проблеме формирования целостной компетентности педагога как воспитателя // Вестник ПСТГУ. Сер. IV: Педагогика. Психология. 2020. Вып. 56. С. 18—29.

25.   Щербаков А. В. Развитие профессионального мастерства педагога как воспитателя в условиях формального и неформального образования // Казан­ский педагогический журнал. 2020. № 2. С. 86—90.

26.   Эльконин Д. Б. Игра: ее место и роль в жизни и развитии детей // До­школьное воспитание. 2018. № 3. С. 17—24.

27.   Якушкина М. С. Неформальные образовательные практики в простран­стве непрерывного образования педагогов // Человек и образование. 2020. Вып. 1 (62). С. 9—15.

28.   Bernard J. Building a Professional Learning Community in Early Childhood Edu­cation: A Guide for Practitioners. Toronto, 2020.

29.   Bruce T. Early Childhood Education. 5^th ed. L., 2015.

30.   European Commission / EACEA / Eurydice. Adult education and training in Europe: Building inclusive pathways to skills and qualifications. Luxembourg, 2021.

31.   Gandini L., Goldhaber J. Two Reflections: Documentation // Bambini: The Ita­lian Approach to Infant/Toddler Care. N. Y., 2001. P. 124—145.

32.   Heller K. A. The Importance of Physical Environment in Early Childhood Ed­u­cation and Care // International Journal of Early Childhood Environmental Edu­cation. 2017. Vol. 5 (1). P. 45—58.

33.   Katz L. K. Talks with Teachers of Young Children: A Collection. N. Y., 2014.

34.   Samuelsson P. I. Why we should begin early with ESD: The role of Early Child­hood Education // International Journal of Early Childhood. 2019. Vol. 51. P. 11—21.

35.   UNESCO. Recommendation on Adult Learning and Education. P., 2015.