2026 Выпуск №2

Концепция доказательной педагогики: направления и этапы применения при персонифицированном сопровождении в учебном процессе

DOI

10.5922/vestnikpsy-2026-2-8

Страницы / Pages

89-97

Аннотация

В условиях цифровизации образования особую значимость приобретает разра­ботка и применение методологических подходов к оцениванию учебных достижений студентов, способных обеспечить их измеримость, воспроизводимость и валидность. Проведен анализ противоречий при взаимодействии категориальной пары «препода­ватель — студент» в условиях потокового обучения в высших учебных заведениях. Рассмотрены компоненты концепции доказательной педагогики при оценивании ре­зультатов персонифицированного сопровождения: педагогический, аналитический, когнитивный и поведенческий. Цель исследования состоит в комплексном анализе ин­струментов и методов доказательной педагогики с обоснованием концепции по их применению в учебном процессе. Разработана схема концепции методов доказательной педагогики в условиях цифровизации и многопоточности. В заключение приводится анализ результатов применения компонентов доказательной педагогики на основе по­казателей из цифровой образовательной среды по следующим элементам: индекс ак­тивности, статистика, поведенческие данные. Перспективы дальнейших исследова­ний связаны с применением персонифицированного сопровождения в учебном процессе и анализом результатов педагогических эффектов предложенными компонентами концепции доказательной педагогики.

Список литературы

1. Артамонова Е. И. Становление субъектности студента в образовательном пространстве вуза // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы : сб. науч. ст. и материалов VI междунар. науч.-практ. конф. (Коломна, 27—28 мая 2019 г.). Коломна, 2019. С. 313—318.

2. Белов А. Б. Проблема обратной связи в общении: обзор психологических исследований // Теоретическая и экспериментальная психология. 2012. Т. 5, № 2. С. 81—90.

3. Бутакова О. А. Принципы организации единого пространства в образова­тельном учреждении // Гуманизация образования. 2009. № 5. С. 62—65.

4. Давлатзода С. Х. Цифровизация университета как средство интеграции в мировое образовательное пространство // Education. Quality Assurance. 2022. № 3 (28). С. 27—30. doi: 10.58319/26170493_2022_3_27.

5. Збарский А. М., Гаранин М. А., Суляева О. А. Сквозные цифровые техноло­гии в образовании // Вопросы инновационной экономики. 2023. Т. 13, № 3. С. 1663—1674. doi: 10.18334/vinec.13.3.118580.

6. Иванова С. В. Образовательное пространство и образовательная среда: в поисках отличий // Ценности и смыслы. 2015. № 6 (40). С. 23—28.

7. Куркина Н. Р., Стародубцева Л. В. Цифровая образовательная среда как ин­струмент повышения эффективности управления образовательной организа­цией // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 11-1. С. 220—224.

8. Лях Ю. А. Факторы, влияющие на формирование качества образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 2. С. 8—16.

9. Селюков Р. В. Модель формирования оценочной компетенции будущих пе­дагогов в процессе дуального обучения // Вестник Бурятского государ­ст­венного университета. Образование. Личность. Общество. 2019. № 2. С. 66—74.

10. Ситаров В. А., Смоленцева Т. Е. Концептуальные и методологические ос­новы оценивания знаний студентов в условиях цифровой образовательной среды // Современное педагогическое образование. 2025. № 6. С. 128—132.

11. Смирнова Л. Е. Модель оценивания знаний как условия развития позна­вательной активности учащихся // Вестник Чувашского университета. 2006. № 3. С. 350—354.

12. Смоленцева Т. Е. Модификация архитектуры цифровой образовательной среды с технологией организации системы управления базами данных // На­уч­но-аналитический журнал «Вестник Санкт-Петербургского университета Го­су­дарственной противопожарной службы МЧС России». 2025. № 3. С. 104—112.

13. Токтарова В. И., Попова О. Г. Анализ образовательных данных взаимосвя­зи успешности обучения и поведения студентов в цифровой образовательной среде вуза // Информатика и образование. 2022. Т. 37, № 4. С. 54—63. doi: 10.32517/0234-0453-2022-37-4-54-63.

14. Уваров А. Ю. Цифровая трансформация и сценарии развития общего образования. М., 2020.

15. Фатрелл Р., Шафер Д. Управление программными проектами. Достиже­ние оптимального качества при минимуме затрат. М., 2003.

16. Цибизова Е. Б. Образовательная программа организации дополнительно­го образования: назначение, содержание, проблемы разработки // Образова­тельные технологии. 2022. № 3. С. 25—33.