Реализация принципа обучения на речевых образцах в профильно-ориентированной иноязычной подготовке
- DOI
- 10.5922/vestnikpsy-2024-3-9
- Страницы / Pages
- 95-108
Аннотация
Освещается один из ведущих специальных методических принципов профильно-ориентированной иноязычной подготовки — принцип обучения на речевых образцах конкретной предметной области. Представлен теоретический анализ сущности рассматриваемого принципа, его места и роли в системе принципов обучения профильно-ориентированному иностранному языку, описана попытка практической реализации принципа в содержании обучения английскому языку для предметной области «Информационные технологии». Для достижения цели: 1) конкретизируется понятие и сущность речевых образцов конкретной профессиональной сферы; 2) анализируются сходства и различия в использовании терминов «речевой образец», «речевой шаблон», «речевое клише»; 3) определяются специфические условия реализации рассматриваемого принципа в практической педагогической деятельности на занятиях по профильно-ориентированному иностранному языку; 4) описывается последовательность методических и учебных действий в ходе иноязычной подготовки на основе речевых образцов конкретной предметной области; 5) предлагается вариант практической реализации рассматриваемого принципа для целей профильно-ориентированного обучения иностранному языку студентов направлений подготовки в сфере информационных технологий. В результате исследования сделан вывод об увеличении качества таких показателей иноязычной подготовки, как наглядность, аутентичность, экономичность по времени, функциональность, комплексность (полиаспектность) в ходе формирования профильно-ориентированных речевых навыков и развития речевых умений обучающихся.
Список литературы
1. Алешугина Е. А. Способы отбора лексического содержания профессионально-ориентированной иноязычной подготовки студентов в неязыковом вузе : дис. … канд. пед. наук. Н. Новгород, 2009.
2. Бабаян В. Н., Нечаева О. П. О формировании грамматических навыков говорения на практических занятиях по иностранному языку в высшем военном образовательном учреждении // Вестник Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны. 2021. № 1 (12). С. 67—78.
3. Баранова О. В. Формирование когнитивных умений и навыков аудирования в модульной объектно-ориентированной динамической учебной среде // Научное мнение. 2020. № 12. С. 126—135.
4. Вепрева Т. Б. Обучение профессионально-ориентированной иноязычной лексике студентов неязыковых специальностей на основе интегрированного курса : дис. … канд. пед. наук. СПб., 2012.
5. Ефимова С. К. Принципы и условия развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза (японский язык) // Проблемы современного педагогического образования. 2018. Вып. 60, ч. 2. С. 144—146.
6. Здоронок Ю. А. Обучение готовым речевым образцам в неязыковом учреждении высшего образования // Вестник Барановичского государственного университета. Сер.: Педагогические науки, психологические науки, филологические науки (литературоведение). 2018. № 6. С. 18—24.
7. Капенова Ж. Ж. Принципы обучения жанру эссе в рамках предмета «Русский язык» // Наука и образование: новое время. Научно-методический журнал. 2017. № 2 (3). С. 61—63.
8. Каракозова Е. Н., Шамов А. Н. Иноязычная информационная деятельность студента технического вуза // Вестник Мининского университета. 2023. Т. 11, № 1. С. 4. doi: 10.26795/2307-1281-2023-11-1-4.
9. Ковалева А. Г., Анчугова О. В., Курманова Д. И. и др. Методика обучения чтению текстов для реализации междисциплинарных проектов на иностранном языке // Педагогическое образование в России. 2019. № 7. С. 84—91.
10. Ксенда О. Г., Измер А. Г. Речевые паттерны манипулятивных высказываний (на примере политических текстов в интернет-среде) // Психосоциальная адаптация в трансформирующемся обществе: субъект-субъектная коммуникация как фактор социализации индивида : материалы V междунар. науч. конф. (Минск, 23—24 окт. 2020 г.). Минск, 2020. С. 128—131.
11. Мельников М. В. Формирование речевой компетентности будущих инженеров в процессе обучения английскому языку с использованием психолингвистических формул: на примере технического вуза : дис. … канд. пед. наук. Ульяновск, 2011.
12. Миронова С. П. Кто вы, мистер паттерн? (Когнитивные маски процесса паттернизации) // Проблемы современного педагогического образования. 2021. Вып. 71, ч. 4. С. 248—251.
13. Мубаракшина А. М. Речевые паттерны как ключевые интерпретанты лингвокультурологической информации в художественном тексте: теоретический подход // Филология и культура. 2020. № 4 (62). С. 43—48.
14. Татаринова М. Н., Капралова М. С. Речевой материал как компонент обучения иноязычному говорению на I курсе факультета лингвистики // Общество. Наука. Инновации (НПК-2021) : сб. ст. ХХI Всерос. науч.-практ. конф. : в 2 т. Киров, 2021. Т. 1. С. 657—662.
15. Цвигун Т. В., Черняков А. Н. «Сказать почти то же самое»: текст как паттерн, паттерн как текст // Слово.ру: Балтийский акцент. Т. 10, № 4. С. 97—108.
16. Чафонова А. Г., Ратников М. О. Работа с речевыми образцами на занятиях по русскому языку в иностранной аудитории с использованием виртуального голосового помощника «Алиса» // Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. ХХ Кирилло-Мефодиевские чтения : материалы междунар. науч.-практ. конф. (в рамках Междунар. Кирилло-Мефодиевского фестиваля славянских языков и культур). М., 2019. С. 751—754.
17. Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе : учеб. пособие. М., 1986.
18. Шемет Г. И. Совершенствование обучения иностранному языку курсантов военных вузов на основе оптимизации лексической компоненты : дис. … канд. пед. наук. М., 2011.
19. Babamuradov O. S. Lexical and grammar peculiarities of translation of English scientific and technical texts // Galaxy International Interdisciplinary Research Journal. 2022. № 10 (4). P. 412—416.