2025 Том 16 №2

Прагматическая модель и принципы развертывания объяснения в учебном тексте

DOI

10.5922/2225-5346-2025-2-8

Страницы / Pages

136-157

Аннотация

Уточнена функциональная трактовка объяснения как речевого феномена, реали­зующего коммуникативную задачу раскрытия понятий в рамках учебной коммуника­ции. Использованы методы прагматического анализа речевых выражений и функцио­нального анализа компонентов текста. В качестве языкового материала привлечены отрывки текстов из российских школьных учебников. Объяснение анализируется в двух аспектах — как коммуникативный акт и как двухчастная речевая форма. Акт объяснения выделяется на основе перлокутивной задачи вызвать у адресата понима­ние. Понимание направлено на такие характеристики фрагмента действительности, которые ранее не были очевидны / ясны адресату. Такое понимание противопоставля­ется пониманию пропозициональной структуры текста (знанию пропозиций, приве­денных в тексте). Перлокутивная задача определяет ключевую особенность акта объ­яснения, которая значительно усложняет его анализ, — привлечение в коммуникацию различных вербальных средств для раскрытия предмета объяснения. Предложена пер­формативная модель, которая описывает механизм конструирования объяснения и прагматические условия его успешности. Привлечение средств и приемов объяснения должно быть референциально адекватным и должно наделять представляемый в тек­сте фрагмент действительности смыслом. С учетом выделенных условий успешно­сти рассмотрены принципы развертывания информации в речевой форме объяснения и содержательные параметры ее компонентов.

Список литературы

Большой толковый словарь русского языка / под общ. ред. С. А. Кузнецова. 2014. URL: https://gramota.ru/biblioteka/slovari/bolshoj-tolkovyj-slovar (дата об­ращения: 14.08.2024).

Вознесенская И. М. Текст-объяснение: семантические модели и языковые средства их оформления // Русский язык и литература в пространстве миро­вой культуры : в 15 т. СПб., 2015. Т. 8. С. 70—75.

Девкин А. П. Определение и объяснение как композиционно-речевые фор­мы в английских научных и научно-популярных текстах : дис. … канд. филол. наук. Минск, 1984.

Календр А. А. Объяснение в популярно-медицинском дискурсе // Известия Вол­гоградского государственного педагогического университета. 2016. № 3 (107). С. 140—147.

Куриленко В. Б. Функционально-коммуникативная организация учебно-на­уч­ного текста // Вестник Рос. ун-та дружбы народов. Сер.: Русский язык нефи­лологам, теория и практика. 2006. № 1. С. 71—79.

Пупынина Е. В. Описательный компонент в объяснении маршрута (на мате­риале английского языка) // Вестник Томского государственного университе­та. Филология. 2018. № 54. С. 117—124. https://doi.org/10.17223/19986645/54/7.

Трухина Т. А. Взаимопроницаемость форм выражения мысли в объяснитель­ном образовательном дискурсе // Иностранные языки в высшей школе. 2014. № 4. С. 27—33.

Трущелёв П. Н. Взаимодействие автора и читателя в учебном тексте // Изве­стия Воронежского государственного педагогического университета. 2022a. № 3. С. 186—192. https://doi.org/10.47438/2309-7078_2022_3_186.

Трущелёв П. Н. Грамматика учебного текста и предметные знания (пресуп­позиция) // Сибирский филологический журнал. 2022б. № 4. С. 312—325. https://doi.org/10.17223/18137083/81/24.

Хутыз И. П. Сторителлинг в лекционном дискурсе // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. 2019. Т. 10, № 2. С. 64—73. https://doi.org/10.18721/JHSS.10206.

Assadian B., Sbardolini G. Performative reference // Synthese. 2023. Vol. 202, art. 57. P. 1—18. https://doi.org/10.1007/s11229-023-04284-2.

Austin J. L. How to do things with words. Oxford, 1962.

Baumberger C. Types of understanding: Their nature and their relation to know­ledge // Conceptus. 2014. Vol. 40, № 98. P. 67—88. https://doi.org/10.1515/cpt- 2014-0002.

Benz A., Jasinskaja K. Questions under discussion: From sentence to discourse // Discourse Processes. 2017. Vol. 54, № 3. P. 177—186. https://doi.org/10.1080/01638 53X.2017.1316038.

Breheny R. Language processing, relevance and questions // Relevance, pragma­tics and interpretation / ed. by K. Scott, B. Clark, R. Carston. N. Y., 2019. P. 42—52.

Dalton-Puffer C. Explaining: A central discourse function in instruction // Lear­ning through another language / ed. by C. Escobar, L. N. Napdevila. Barcelona, 2011. P. 119—139.

Dik S. C. The theory of functional grammar. Berlin; N. Y., 1997. P. 2: The structure of the clause. Complex and derived constructions.

Doerge F. Ch. Performative utterances // Pragmatics of Speech Actions / ed. by M. Sbisà, K. Turner. Berlin; Boston, 2013. P. 203—256.

Doran Y. J., Martin J. R. Field relations: Understanding scientific explanations // Teaching science / ed. by K. Maton, J. R. Martin, Y. J. Doran. L.; N. Y., 2021. P. 105—133.

Ebert Ph. A. A framework for implicit definitions and the a priori // Abstrac­tio­nism: Essays in philosophy of mathematics / ed. by Ph. A. Ebert, M. Rossberg. N. Y., 2016. P. 133—160.

Esmonde I. Explanations in mathematics classrooms: A discourse analysis // Ca­na­dian Journal of Science, Mathematics and Technology Education. 2009. Vol. 9, № 2. P. 86—99. https://doi.org/10.1080/14926150902942072.

Givon T. Coherence. Amsterdam ; Philadelphia, 2020.

Halliday M. A. K. Halliday’s introduction to functional grammar. N. Y., 2014.

Herman D. Description, narrative, and explanation: Text-type categories and the cognitive foundations of discourse competence // Poetics Today. 2008. Vol. 29, № 3. P. 437—472. https://doi.org/10.1215/03335372-073.

Inglis M., Mejia-Ramos J. P. Functional explanation in mathematics // Synthese. 2021. Vol. 198. P. 6369—6392. https://doi.org/10.1007/s11229-019-02234-5.

Kintsch W. Revisiting the construction-integration model of text comprehension and its implications for instruction // Theoretical models and processes of literacy / ed. by D. E. Alvermann, N. J. Unrau, M. Sailors, R. B. Ruddell. N. Y., 2019. P. 178—203.

Liew W. M. Effects beyond effectiveness: Teaching as a performative act // Cur­ri­culum Inquiry. 2013. Vol. 43, № 2. P. 261—288. https://doi.org/10.1111/curi.12012.

Mackenzie J. L. Entity concepts // Morphology: An international handbook on inf­lection and word-formation. Berlin ; N. Y., 2004. Vol. 2. P. 973—983.

Martin J. R., Matruglio E. Revisiting mode: Context in/dependency in Ancient His­tory classroom discourse // Accessing academic discourse / ed. by J. R. Martin, K. Maton, Y. J. Doran. L. ; N. Y., 2020. P. 89—113.

Meyer B. J. F., Rey M. N. Structure strategy interventions: Increasing reading com­prehension of expository text // International Electronic Journal of Elementary Edu­cation. 2011. Vol. 4, № 1. P. 127—152.

Onea E. Potential questions at the semantics-pragmatics interface. Leiden ; Bos­ton, 2016.

Parodi G. Genre organization in specialized discourse: Disciplinary variation ac­ross university textbooks // Discourse Studies. 2014. Vol. 16, № 1. P. 65—87. https:// doi.org/10.1177/1461445613496355.

Povich M. Information and explanation: an inconsistent triad and solution // European Journal for Philosophy of Science. 2021. Vol. 11, art. 43. P. 1—17.

Pustejovsky J. The structure of meaning // The Cambridge encyclopedia of the lan­guage sciences / ed. by P. C. Hogan. Cambridge ; N. Y. ; Melbourne ; Madrid ; Ca­pe Town ; Singapore ; São Paulo ; Delhi ; Dubai ; Tokyo ; Mexico City, 2011. P. 23—34.

Roberts C. Information structure: Towards an integrated formal theory of prag­ma­tics // Semantics and Pragmatics. 2012. Vol. 5, art. 6. P. 1—69. https://doi.org/ 10.3765/sp.5.6.

Smit U. CLIL in an English as a lingua franca (ELF) classroom: On explaining terms and expressions interactively // Language use and language learning in CLIL classrooms / ed. by Ch. Dalton-Puffer, T. Nikula, U. Smit. Amsterdam; Philadelphia, 2010. P. 259—278.

Trushchelev P. N. Emotive pragmatics of popularisation discourse: The impact of contextualisation on reader’s interest // Science Journal of Volgograd State Univer­si­ty. Linguistics. 2023. Vol. 22, № 1. P. 173—185. https://doi.org/10.15688/jvolsu2. 2023.1.14.

van Dijk T. A., Atienza E. Knowledge and discourse in secondary school social science textbooks // Discourse Studies. 2011. Vol. 13, № 1. P. 93—118. https://doi. org/10.1177/1461445610387738.

Vanderveken D. Towards a formal pragmatics of discourse // International Re­view of Pragmatics. Vol. 5, № 1. P. 34—69. https://doi.org/10.1163/18773109-13 050102.

Veel R. Learning how to mean — scientifically speaking: Apprenticeship into scien­tific discourse in the secondary school // Genre and institutions: Social pro­ces­ses in the workplace and school / ed. by F. Christie, J. R. Martin. Cambridge, 1997. P. 161—195.

Wilkenfeld D. A. Functional explaining: A new approach to the philosophy of expla­nation // Synthese. 2014. Vol. 191, № 14. P. 3367—3391. https://doi.org/10. 1007/s11229-014-0452-z.

Wilson D. Relevance theory // Oxford Research Encyclopedia of Linguistics. 2019. URL: https://www.researchgate.net/publication/344545533_Relevance_Theo ry_Oxford_Research_Encyclopedia (дата обращения: 14.08.2024). https://doi.org/ 10.1093/acrefore/9780199384655.013.201.