2017 Выпуск №2

Анализируются различные типы нестандартных задач, выявляются их основные характеристики, связанные с особенностями процесса формирования познавательной компетентности школьника в обучении математике, обобщаются понятия проблемной, эвристической, исследовательской, творческой, поисковой задачи. Предложен единый подход к определению понятия нестандартной задачи на основе исследования ее структуры: содержание — форма предъявления — процесс решения — результат. Приведены примеры математических задач, которые можно отнести к нестандартным.

Исследуются особенности мотивов спортивной деятельности у подростков, занимающихся в группах начальной подготовки. Установлено, что преобладающими мотивами к занятиям спортом являются те, которые связаны с положительными эмоциями, получением удовольствия от деятельности. Выявлено недостаточно выраженное стремление к достижению максимального результата соревновательной деятельности при высокой общей оценке ее привлекательности.

Поднимается проблема правового обеспечения педагогической поддержки обучающихся в конфликтной ситуации. Документы международного и европейского права: Конвенция о правах ребенка, декларация ЮНИСЕФ «Мир, пригодный для жизни детей», Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод, Европейская социальная хартия, Стратегия совета Европы по обеспечению прав ребенка проанализированы в свете механизма педагогической поддержки детей. Показано, что данные документы могут рассматриваться как правовые основания для организации и реализации в системах образования и социального обеспечения педагогической поддержки детей в конфликтных ситуациях.

Рассматривается особое значение личностных характеристик подростков в развитии у них реакций соматизации. В ходе исследования подтверждаются данные научной литературы о наличии взаимосвязи дисфункциональных личностных характеристик и степени выраженности соматических симптомов в подростковой популяции. Множественный регрессионный анализ позволяет предполагать, что высокая степень соматизированных реакций типична для подростков с эмоциональной нестабильностью и сформированной враждебной картиной мира. Показана буферная роль социальной поддержки, заключающейся в частичном нивелировании влияния дисфункциональных личностных характеристик на степень соматизации подростков.