Филология, педагогика, психология

Рассмотрена проблема символизма цветонаименований в европей­ских языках. Мы иссле­дуем и анализируем сходства и различия исполь­зования определенных цветов в устойчивых сочетаниях в русском и английском язы­ках, что позволяет выделить общие микросистемы сим­волических значений в обоих языках.

Рассматриваются особенности текстовой актуализации катего­рии «память» на лексическом уровне. Особое внимание уделяется иерар­хической организации лексических единиц с се­мантикой памяти в авто­био­графических текстах немецких авторов.

Содержится обзор и критический анализ существую­щих теорий категориза­ции. Процесс категориза­ции является одним из базовых ког­нитивных процессов, на которых основывается деятельность сознания. Автор прослеживает эволюцию понимания и трактовок различных теорий категориза­ции.

Основное внимание уделено обоснованию процессуального под­хода к исследованию концептуального знания. Обсуждается возможность ис­пользования понятия когнитивной схемы для анализа этнокультурной спе­цифики знания. На основе ассоциативных экспериментов выделяют­ся ког­нитивные схемы обработки информации в двух культурах, пред­принимается сравнительный анализ когнитивных схем.

Предложена лингвокогнитивная типология префиксов и пре­фиксоидов, вербализующих лингвокультурные концепты. Внимание со­средо­точено на концептах, вербализованных заимствованными морфе­мами. Ана­лиз динамики таких концептов проводится на примере ус­ловно выделяемых «временных» концептов.

Рассматривается аллегорическое изображение падения Берлин­ской стены в романе немецкого писателя Т. Хеттхе «Nox». «Болевые точки» эпохального исторического события выявляются автором в момент пе­рехода героев от жизни к смерти и наоборот. Анализируются развер­нутые много­уровневые метафоры, иллюстрирующие мучительные процесс немецко-не­мецкого объединения.

Анализируются сложноподчиненные собственно временные предло­жения с точки зрения их роли в процессе текстообразования. Выявля­ется системообразующая активность данного типа предложений, уточня­ются виды деревационной симметрии/асимметрии описывае­мых предложе­ний как основных сценариев текстообразования.

Рассматривается процесс формирования значения устойчивых со­чета­ний с компонентом-цветообозначением в рамках теорий концеп­туальной метафоры и концептуальной интеграции. Исследуются полностью переос­мысленные устойчивые сочетания, содержание которых не выводится из суммы его компонентов. Выявляются когнитивные ме­ханизмы, образующие данный тип устойчивых сочетаний.

Рассматриваются концептуально значимые символические и оце­ночные характеристиках белого цвета в составе русских паремий, вы­является его этническая релевантность. Для сравнения приводятся немецкие народные устойчивые изречения.

Исследуются социально-культурные предпосылки обоснования про­фес­сиональной универсальности лингвиста, обращение к которым по­зво­ляет подтвердить предположение о том, что формирование профессиональ­ной универсальности личности является необходимым и целесо­образным в современной системе высшего профессионального образования.

Современная образовательная ситуация требует интегрировать знания из различных областей знаний. Лингвистика и культурология представляют собой синтез, который является «мостом» к диалогу культур при помощи языка. Владение лингвокультурной компетенцией является неотъемлемым атрибутом профессиональной компетентно­сти преподавателя высшей школы.

Анализируется необходимость учета межкультурных компонен­тов коммуникации в различных ситуациях межкультурного общения, обращение к которым позволяет подтвердить предположение о том, что фор­мирование межкультурной компетенции обучающихся являет­ся необходи­мым и целесообразным в современной системе языкового профессионального образования.

Рассматривается одна из актуальных проблем высшего образова­ния — подготовка студентов-экономистов к профессиональной комму­никации. Выделяются принципы подбора текста, используемого на занятиях по иностранному языку. Дан обзор основных заданий, способст­вующих формиро­ванию деловой культуры экономиста во время обуче­ния иностранному языку.

Рассматриваются вопросы о возможных путях интеграции ре­гионального компонента в содержание обучения иностранному языку в лин­гвистическом вузе, для чего эффективным средством оказываются информационно-коммуникационные технологии. Формой интеграции может послужить региональная блогосфера.

Рассматриваются лакуны, безэквивалентные единицы и на­цио­наль­ные концепты в терминологии предметной области «связи с обще­ст­вен­ностью». Впервые предпринята попытка про­анализировать вариан­ты соотношения концепта, семемы и лексемы в этой терминологии.

Рассматриваются языковые единицы, объективирующие концепт «family» в английском языке на материале текстов стихов для детей, а также выявляется национально-культурный компонент концепта.

Рассматривается система семантических упражнений по обуче­нию практическому владению школьников операциями со словообразо­вательным гнездом как единством формального и семантического. Предложенная методика определения этих двух сторон словообразова­тельных гнезд отражена в четырех структурных типах их организа­ции в зависимости от исходного и производного слова.

Рассматривается структура художественного пространства в про­из­ведениях Франца Кафки на примере романов «Der Prozess» и­ «Das Schloss», а также новеллы «Die Verwandlung». Особое внимание уделя­ется особенностям организации в текстах писателя повествова­тель­ной перспективы и функционирования семантической оппозиции «низ — верх».

Рассматривается взаимодействие языков в сознании многоязычного индивида на примере мьянманских студентов, обучающихся в универ­ситете. Изучаются виды межъязыковых связей, возникающие в процессе взаимодействия языков. Описываются виды языковых контактов, язы­ковая ситуация в Мьянме (бывшей Бирме).

Рассматриваются основные вербальные признаки диалогической ре­чи коммуникантов, структурируется форма экзаменационного диалога на материале высказываний, полученных во время проведения устных экзаменов по русскому языку в русскоязычных школах Литвы за период 2005—2010 годов.

Исследуется дискурсивная структура текста кинорецензии на материале немецких рецензий. Анализируются виды дискурсных взаи­модействий и определяются лингвистические средства выражения интердискурсивности.

Рассматривается влияние идей генеративной лингвистики Н. Хомского на развитие многих направлений в грамматике, фонологии, семантике, психолингвистике, когнитивной науке, вычислительной лингвистике, а также роль теории в современной парадигме знаний о языке.

Рассматриваются некоторые положения философии языка А. Ф. Ло­сева, сформулированные им в двух книгах раннего периода — «Фило­софия имени» и «Вещь и имя» — и лингвистических работах позднего периода. Многие из высказанных ученым теоретических воззрений еще в начале 1930-х годов перекликаются с идеями, выдвинутыми в ХХ — ХХI веках когнитивистикой.