2014 Выпуск №11

Приведен сравнительный анализ механизмов образовательной политики, проводимой правительствами Германии, Швеции, Дании, Финляндии, Литвы, Латвии и Эстонии. Рассматриваются сходство и отличия в механизмах финансирования, направленности реформ, роль модернизации системы образования в инновационном развитии стран региона Балтийского моря, механизмы технологического развития по-средством обеспечения инноваций в образовании и научной сфере. Показана общая тенденция образовательной политики в данных странах, заключающаяся в том, что большинство государственных инвестиций направляется в университеты и вновь образованные объединенные научно-исследовательские центры. Рассмотрен случай стратегического планирования БФУ им. И. Канта

Проведен анализ ряда исследований, связанных с вопросами подготовки учителя к реализации требований ФГОС, и разработана система взаимосвязанных компонентов, которые определяют готовность педагога к внедрению новых стандартов. Уделяется внимание диагностике степени готовности учителей к реализации новых стандартов и, учитывая разработанные компоненты, разрабатывается курс повышения квалификации для учителей «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС».

Статья посвящена малоизученному в педагогике вопросу о коррекции знаний студентов вуза. Вводится понятие «коррекция знаний», рассматриваются возможности и приемы коррекции знаний студентов на лекции. Обсуждается применение тестов коррекции знаний, позволяющих индивидуализировать коррекцию знаний студентов на лекции.

Предпринимается попытка обосновать, что всевозрастающее информационное пространство является объективной реальностью в со¬временном мире и влияет на сферу образования, проанализировать сущность и доказать необходимость формирования информационной компетентности будущего педагога, а также показать, что такая компетентность может быть должным образом сформирована при создании надлежащей информационно-образовательной среды. Информационно-образовательная среда должна обеспечивать информационную безопасность личности.

Изложены основные положения методики определения успешности осуществления консалтинга, который является формой оказания помощи работникам образовательного учреждения в практической реализации ведущих идей его функционирования. Методика учитывает особенности управленческой деятельности. Консультативная деятельность представлена как система реализации консалтинговых процедур, образующих замкнутый цикл: целеполагание — проектирование — действие — анализ. Каждый последующий цикл не является повторением предыдущего, а представляет собой новый виток развития системы.

Рассматриваются особенности построения образовательной программы с учетом требований законодательных актов, образовательных стандартов. Обозначены этапы проектирования образовательных программ и их содержательная характеристика