Рассматривается одна из актуальных проблем высшего образования — подготовка студентов-экономистов к профессиональной коммуникации. Выделяются принципы подбора текста, используемого на занятиях по иностранному языку. Дан обзор основных заданий, способствующих формированию деловой культуры экономиста во время обучения иностранному языку.
Рассматриваются вопросы о возможных путях интеграции регионального компонента в содержание обучения иностранному языку в лингвистическом вузе, для чего эффективным средством оказываются информационно-коммуникационные технологии. Формой интеграции может послужить региональная блогосфера.
Рассматриваются лакуны, безэквивалентные единицы и национальные концепты в терминологии предметной области «связи с общественностью». Впервые предпринята попытка проанализировать варианты соотношения концепта, семемы и лексемы в этой терминологии.
Рассматриваются языковые единицы, объективирующие концепт «family» в английском языке на материале текстов стихов для детей, а также выявляется национально-культурный компонент концепта.
Рассматривается система семантических упражнений по обучению практическому владению школьников операциями со словообразовательным гнездом как единством формального и семантического. Предложенная методика определения этих двух сторон словообразовательных гнезд отражена в четырех структурных типах их организации в зависимости от исходного и производного слова.
Рассматривается структура художественного пространства в произведениях Франца Кафки на примере романов «Der Prozess» и «Das Schloss», а также новеллы «Die Verwandlung». Особое внимание уделяется особенностям организации в текстах писателя повествовательной перспективы и функционирования семантической оппозиции «низ — верх».
Рассматривается взаимодействие языков в сознании многоязычного индивида на примере мьянманских студентов, обучающихся в университете. Изучаются виды межъязыковых связей, возникающие в процессе взаимодействия языков. Описываются виды языковых контактов, языковая ситуация в Мьянме (бывшей Бирме).
Рассматриваются основные вербальные признаки диалогической речи коммуникантов, структурируется форма экзаменационного диалога на материале высказываний, полученных во время проведения устных экзаменов по русскому языку в русскоязычных школах Литвы за период 2005—2010 годов.
Исследуется дискурсивная структура текста кинорецензии на материале немецких рецензий. Анализируются виды дискурсных взаимодействий и определяются лингвистические средства выражения интердискурсивности.