NONE20260531012646638Immanuel Kant Baltic Federal Universityno-reply@journals.kantiana.ruImmanuel Kant Baltic Federal UniversityIKBFU's Vestnik. Series: Philology, Pedagogy, Psychology2500-039X0531202611E.ArtishchevaThis article is devoted to the little studied problem of correction of university students’ knowledge. The author describes the essence and features of knowledge correction in the educational process at university, its structural and conceptual models. The technology of students’ knowledge correction developed on the basis of this model is intrinsic to the technology of module education with the test/rating system if knowledge control and assessment. The article describes the content, diagnostic, and procedural components of the technology. An important element of the diagnostic component is correcting diagnostics, which does not have a control function. It is shown that that the technology has the following new features: systemic nature, complexity, conceptuality, developing character, strucuredness, hierarchy, logicality, variability and flexibility, procedurality, manageability, instrumentality, diagnosability, predictability.05312026111. Артищева Е. К. О структуре психолого-педагогической диагностики в учебном процессе вуза // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2006. Вып. 11. С. 33—39.2. Артищева Е. К. Об инструментарии педагогической диагностики в учебном процессе вуза // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2007. Вып. 4. С. 27—34.3. Артищева Е. К. Роль и место тестов коррекции знаний в системе методов педагогической диагностики // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2009. Вып. 11. С. 67—74.4. Артищева Е. К. Научная работа как фактор коррекции знаний // Труды КПИ ФСБ России. 2009. № 2. С. 135—139.5. Артищева Е. К. Педагогическая диагностика в учебном процессе вуза: сущность, цели, направленность и структура // Известия БГА РФ: психолого-педагогические науки. 2013. № 1 С. 101—114.6. Артищева Е. К. Педагогическая диагностика в учебном процессе вуза: закономерности, принципы и функции // Там же. № 2. С. 58—69.7. Артищева Е. К. Коррекция знаний студентов: некоторые аспекты методологии // Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 3. С. 65—69.8. Артищева Е. К., Брызгалова С. И. Корректирующая функция лабораторного метода педагогической диагностики // Инновации в образовании. 2013. № 2. С. 5—23.9. Артищева Е. К., Брызгалова С. И. Коррекция знаний студентов в вузе как объект педагогических исследований // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2013. Вып. 5. С. 7—19.10. Артищева Е. К., Брызгалова С. И. О необходимости коррекции знаний студентов (к постановке вопроса) // General and Professional Education. 2013. № 3. P. 3—17.11. Артищева Е. К., Коваленко С. Н. Применение индивидуализированных тестов коррекции знаний на лекционных занятиях // Актуальные вопросы обеспечения качества образования на основе применения информационных технологий. Калининград, 2006. № 20, ч. 1, кн. 1. С. 101—106.12. Артищева Е. К., Коваленко С. Н. Приемы коррекции знаний обучающихся в ходе диагностических процедур на практических занятиях // Проблемы личностного развития выпускников специальных вузов. Калининград, 2007. № 21, ч. 5, кн. 1. С. 48—54.13. Артищева Е. К., Синицына Т. В. Коррекция знаний обучающихся на лабораторной работе с использованием компьютерных технологий // Известия БГА РФ: психолого-педагогические науки. 2013. № 2. С. 170—180.14. Березикова Т. И. Вузовское учебное пособие как средство управления познавательной деятельностью студентов : дис. ... канд. пед. наук. Томск, 2003.15. Брызгалова С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика : монография. Калининград, 2004.16. Брызгалова С. И., Артищева Е. К. Осуществление коррекции знаний студентов в системе самостоятельной работы // Известия БГА РФ: психолого-педагогические науки. 2012. № 3 С. 25—34.17. Брызгалова С. И., Артищева Е. К. Консультация в вузе как учебное занятие по коррекции знаний // Там же. № 4. С. 89—101.18. Гребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Теория обучения : учебник для студентов высших учебебных заведений. М., 2003.19. Дергунова Н. М. Методика самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе : дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2009.20. Игнатьева Е. Ю. Менеджмент знаний в управлении качеством образовательного процесса в высшей школе : монография. Великий Новгород, 2008.21. Изотова Н. В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения в вузе (на материале предметов гуманитарного цикла) : дис. … канд. пед. наук. Брянск, 2004.22. Кудаев М. Р. Корректирующий контроль в учебном процессе: дидактические основы построения и реализации системы: дис. … д-ра пед. наук. Майкоп, 1998.23. Никитина Т. В. Коррекция знаний и умений по физике в пропедевтическом обучении студентов вуза : автореф. дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2012.24. Основы разработки педагогических технологий и инноваций / под ред. В. А. Пятина. Астрахань, 1998.25. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. М., 1988.26. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1995.27. Пионова Р. С. Педагогика высшей школы : учеб. пособие. Минск, 2002.28. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. М., 2006. Т. 1.29. Слепухин А. В. Использование новых информационных технологий для контроля и коррекции знаний учащихся по математике : дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.30. Сорокопуд Ю. В. Педагогика высшей школы. Ростов н/Д, 2011.31. Суховиенко Е. А. Педагогическая диагностика успешности обучения учащихся в контексте информатизации образования : дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 2006.32. Терновая Л. Н. Коррекция процесса обучения физике на основе результатов итоговой диагностики достижений учащихся : дис. … канд. пед. наук. М., 2010.33. Формирование элементов системы обеспечения качества по профессиональной образовательной программе специальности «Радиотехника» : отчет о НИР / Е. К. Артищева [и др.]. Калининград, 2009.34. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.35. Кондратьєва О. М. Методична система контролю і коригування знань та умінь студентів технічних спеціальностей у процесі навчання вищої математики : дис. … канд. пед. наук. Черкаси, 2006.V.NordinN.BelkinaThis article presents a methodology of academic staff certification based on the qualimetrics approach to the assessment of objects and phenomena that are hardly subject to algorithmisation. This approach is used to identify the quality levels as individual components of the performance and overall ranking of the academic staff. The methodology was developed in the course of a study carried out by the authors at the Immanuel Kant Baltic Federal University in the framework of the project “The development of an independent qualimetrics system of assessing academic achievements of students and evaluating the academic staff” (the project team included V. V. Nordin, A. V. Yurov, N. V. Belkina, and K. L. Polupan).05312026111. Неволин В. Н. Актуальные вопросы государственной системы аттестации научных и научно-педагогических работников на современном этапе. М., 2004.2. Нордин В. В. Практические методы повышения качества управления в транспортной и сервисной отраслях : учеб.-практ. пособие. Калининград, 2010.3. Белкина Н. В. Квалиметрическая оценка учебных достижений обучающихся // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2013. Вып. 5. С. 158—165.4. Нордин В. В., Белкина Н. В. Структура учебно-методического обеспечения вузовских дисциплин и оценивание его качества // Известия БГАРФ. 2013. № 2 (24). С. 27—33.T.UshaThis article addresses the problem of choosing a methodology of Russian language teaching as a subject at a school with multicultural students. The author emphasises the need for a new integrative methodology corresponding to the needs of a multicultural school.05312026111. Лысакова И. П. Русский язык для мигрантов: РКИ или РКН? (к вопросу о содержании терминов) // XXXVIII Международная филологическая конференция. 16—20 марта 2009. СПб., 2009. Вып. 21 : Русский язык как иностранный и методика его преподавания. С. 181—186.2. Программа гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011—2015 годы (программа «Толерантность») : постановление правительства Санкт-Петербурга от 23 сентября 2010 года № 1256. План, п. 5. URL: http://www.dmrecord.ru/index.php/tolerance (дата обращения: 03.09.2013).3. Русский язык как иностранный: Методика обучения русскому языку : учеб. пособие для высш. учеб. заведений. М., 2004.4. Смирнова Т. М. Мы разные, но мы земляки: феномен многонационального Петербурга // Город нашей общей судьбы : матер. научно-практических конференций и семинаров / под ред. Т. М. Смирновой. СПб., 2005. С. 14—30.5. Уша Т. Ю. Национальная российская школа — полиэтническая и поликультурная // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2012. С.125—134.6. Уша Т. Ю. Русский язык как неродной в школьном коммуникативном пространстве // Проблемы и перспективы развития образования в России : сб. матер. XIV Международной научно-практической конференции / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск, 2012. С. 235—240.7. Уша Т. Ю. Русский язык как язык обучения инофона в общеобразовательной поликультурной школе // Реальность этноса 2012. Образование и этносоциализация молодежи в современной России : матер. научно-практической конф. 16—18 мая 2012. СПб., 2012. С. 205—209.8. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.9. Росстат : [официальный сайт]. URL: http://www.gks.ru (дата обращения: 03.09.2013).10. ФМС РФ : [официальный сайт]. URL: http://www.fms.gov.ru/ (дата обращения: 03.09.2013).I.ShadrinaThis article stresses that the teacher’s interest as a phenomenon is a unity of both the objective, which - being the meaningful component – serves as the focus of attention, and the subjective, which reveals the teacher’s motives for ducation and training activities. As a concept, the teacher’s interest registers their attitude to the important as the objective; at the same time, attitude generates individual, selective, and conscious connections between the teacher and the objective and is generalized in their motives and aims.05312026111. Вичев В. Мораль и социальная психика. М., 1978.2. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.3. Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. М., 2004.4. Здравомыслов А. Г. Интерес // Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М., 2001.5. Ильин В. В. Аксиология. М., 2005.6. Ильин В. В. Объективный // Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М., 2001.7. Ильин И. А. Путь к очевидности. М., 1993.8. Калина И. И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования. М., 2011.9. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1999.10. Муравьев В. Н. Овладение временем. Избранные философские и публицистические произведения. М., 1998.11. Мясищев В. Н. Психология отношений. М. ; Воронеж, 1995.12. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1987.13. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса гражданской идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 65—86.14. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. М., 1935.15. Туровский М. Б. Философские основания культурологии. М., 1997.S.ZolotukhinThis article summarises the role of the Web 2.0 technology also known as social network services in the development of informal learning. This article offers a general description of non-formal and informal learning. Special attention is paid to blogging and the use of wki-resoruces as the most popular Internet tools. The author gives their general description and stresses their advantages and disadvantages in the educational context.05312026111. Шахрай С. М. Напишем историю вместе. URL: http://www.gazeta.ru/comments/2013/02/27_x_4989565.shtml (дата обращения: 15.04.2013).2. Boulos M. N. K., Maramba I., Wheeler S. Wikis, blogs and podcasts: A new generation of web-based tools for virtual collaborative clinical practice and education. URL: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1564136/ (дата обращения: 04.04.2013).3. Boyd S. Are you ready for social software? URL: http://internettime.com/blog/archives/000554.html (дата обращения: 04.04.2013).4. Brännström M., Mårtenson C. Enhancing situational awareness by exploiting wiki technology. URL: http://www.foi.se/infofusion/bilder/CIMI_2006_S3_2.pdf (дата обращения: 10.04.2013).5. Chao J. Student project collaboration using Wikis // Proceedings of the 20th Conference on SoftwareEngineering Education and Training (CSEE&T 2007). Dublin, 2007.6. Davies J. Wiki brainstorming and problems with wiki based collaboration. URL: http://www.jonathan-davies.co.uk/portfolio/wiki.Php (дата обращения: 13.04.2013).7. Efimova L., Fiedler S. Learning webs: Learning in Weblog networks. URL: https://doc.telin.nl/dscgi/ds.py/Get/File-35344 (дата обращения: 17.04.2013).8. Evans P., Wolf B. Collaboration rules // Harvard Business Review. 2005. № 83 (7).9. Glass R., Spiegelman M. Incorporating blogs into the syllabus: Making their space a learning space // Journal of Educational Technology Systems. 2008. № 36 (2). Р. 145—155.10. Gonzalez-Reinhart J. Wiki and the wiki way: Beyond a knowledge management solution. URL: http:// http://w3.ualg.pt/~mzacaria/gic/wikiwayJennifer05.pdf (дата обращения: 15.04.2013).11. Kajder S. B., Bull G. A space for «writing without writing». Learning Leading with Technology. № 31 (6). Р. 32—35.12. Korfiatis N., Naeve A. Evaluating wiki contributions using social networks: A case study on wikipedia. Proceedings of the First on-line Conference on Metadata and Semantics Research. 2005.13. Leuf B., Cunningham W. The Wiki Way: Quick Collaboration on the Web. Boston, 2001.14. Mader S. Wiki vs Blog. URL: http://www.businessblogwire.com/2006/03/stewart_mader_wiki_vs_blog. URL: html (дата обращения: 19.04.2013).15. Martindale T., Wiley D. A. Using weblogs in scholarship and teaching // TechTrends, 2005. № 49 (2). Р. 55—61.16. Overby A. The new conversation: Using Weblogs for reflective practice in the studio art // Art Education. 2009. № 62 (4).17. Park Y., Heo G. M., Lee R. Blogging for Informal Learning: Analyzing Bloggers' Perceptions Using Learning Perspective // Educational Technology & Society. 2011. № 14 (2). Р. 149—160.18. Quible Z. K. Blogs: A natural in business communication courses // Business Communication Quarterly. 2005. № 68(1). Р. 73—76.19. Ray J. Welcome to the Blogoshere. The Educational Use of Blogs (aka Edublogs) // Kappa Delta Pi Record. 2006. № 42 (4).20. Tapscott D., Williams A. D. Wikinomics: How mass collaboration changes everything. L., 2007.21. Tilley P.A., Giordano G. A. Knowledge management strategies and cultural dimensions. URL: http://aisel.isworld.org/password.asp?Vpath=AMCIS/2003&PDFpath=03HE20.pdf (дата обращения: 15.04.2013).22. Etienne W., McDermott R., Snyder W. Cultivating communities of practice: a guide to managing knowledge. Cambridge, 2007.23. Wertsch J. V. Voices of the mind: A sociocultural approach to mediated action. Cambridge, 1991.24. Woolf B. Wiki vs Blog. URL: http://www.ibm.com/developerworks/wikis/display/woolf/Wiki+vs.+Blog(дата обращения: 15.04.2013).E.MychkoA.SapunovThis article considers the regional aspect of educational and research culture development and the possibility of its formation under certain pedagogical conditions. The development of educational and research culture is planned in view of certain features of the Kaliningrad region through introduction of research problems and development of students’ critical thinking. The authors used a number of pedagogical conditions for the development ofeducational and research culture for the successful application of the regional component.05312026111. Богатенкова Н. В., Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения. СПб., 2001.2. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособ. : в 2 кн. М., 2002. Кн. 2 : Работа психолога со взрослыми.3. Федоров Г. М., Волошенко К. Ю. Регион сотрудничества. Калининград, 2007. Вып. 1 : Анализ и прогнозирование рынка труда Калининградской области.I.SimayevaThis article addresses the problems of health protection of schoolchildren with special needs in the conditions of inclusive education. The author considers the structure of social attitudes of teachers, students, parents, children with disabilities, and regular students to the teaching activities in the inclusive educational situation and its role in students’ health protection. The article emphasised the need to develop the concept and strategy for health protection of schoolchildren in the context of joint education of students with and without special needs and the features of students’ health protection.05312026111. Симаева И. Н., Алимпиева А. В. Охрана здоровья и образование: институциональный подход : монография : в 2 ч. Калининград, 2010, 2011.2. Совещание по вопросам детского здравоохранения. URL: http//www.kremlin.ru/ntws/11246 (дата обращения: 03.09.2013).3. Тарасевич Г. Образование, несовместимое с жизнью. URL: http://www.expert.ru/printissues/russian_reporter/2008/05/pisa/ (дата обращения: 03.09.2013).A.AlimpiyevaK.KolbasinaThis article consdiers the problem of mass media influence on the process of health behavior development, in particular, in the field of nutrition. The authors address the possibilitues and features of mass media as a factor of health protection. The article presents the results of an experiment relating to the availability of health programmes on Russian television and the assessment of synamics of student behaviour in the field of healthy nutrition under the influence of various television programs.05312026111. Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М., 2004.2. Гидденс Э. Социология. М., 1999.3. Доклад о мировом развитии 2007: Развитие и новое поколение. М., 2007.4. Журавлева И. В. Отношение к здоровью индивида и общества. М., 2006.5. Atkin С. Effects of televised alcohol messages on teenage drinking patterns // Journal of Adolescent Health Care. 1990. № 11. P. 10—24.6. Chapman S., Fitzgerald B. Brand preference and advertising recall in adolescence smokers: Some implications for health promotion // American Journal of Public Health. 1982. № 72. P. 491—494.7. USAID. AIDSTAR-One. URL: http://www.aidstar-one.com/sites/default/files/ZA_SoulCity.pdf (дата обращения: 03.08.2013).D.LifintsevA.LifintsevaThis article focuses on the interconnection between the individual and typological characteristics of an individual and the features of adolescent social contact networks. It is shown that adolescents with a high level of hostility, expressed perfectionist attitudes, low self-esteem, and insufficient perceived self-efficacy have smaller and poorly differentiated social contacts networks. These characteristics of social networks can subsequently lead to increased narcissistic tendencies in adolescents in isolation, as well as reduce their range of positive identifications and behavior role models.05312026111. Blyth D. A., Traeger C. Adolescent self-esteem and perceived relationships with parents and peers // Social networks of children, adolescents, and college students. Hillsdale, 1988. Р. 171—193.2. Cauce A. M. Social networks and social competence: Exploring the effects of eariy adolescent friendships // American Journal of Community Psychology. 1986. № 14 (6). Р. 607—629.3. Fischer J. L., Sollie D. L., Morrow K. B. Social networks in male and female adolescents // Journal of Adolescent Research. 1986. № 6 (1). Р. 1—14.4. Getting E. R., Beauvais F. Common elements in youth drug abuse: Peer clusters and other psychological factors // Journal of Drug Issues. 1987. № 17 (1). Р. 133—151.5. Hirsch B. J. Psychological dimensions of social networks // American Journal of Community Psychology. 1979. № 7 (3). Р. 263—277.6. Kashani J. H, Shepperd J. A. Aggression in adolescents: The role of social support and personality // Canadian Journal of Psychiatry. 1990. № 35. Р. 311—315.7. Newcomb M. D. Social support and personal characteristics: A developmental and interactional perspective // Journal of Social and Clinical Psychology. 1990. № 9 (1). Р. 54—68.V.Khitryukhis article presents a didactic model of development of inclusive education values in future teachers as an element of the behavioural component of psychological and pedagogical readiness for working with children with special education needs in the conditions of inclusive education.05312026111. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. М., 1989.2. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004.3. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976.4. Кларин М. В. Корпоративный тренинг от А до Я. М., 2002.5. Мищенко А. И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1992.6. Рекешева Ф. М. Условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов : автореф. дис. … канд. психол. наук. Астрахань, 2007.G.KarpovThis article addresses the problem of training specialists in elasticity theory. The author suggests parallel studying of mathematics and mechanics, in particular, elasticity theory. The author considers the case of organizing training process for solving a two-dimensional problem of the theory through an inversed method. It is shown that the analysis of inversed problems of elasticity theory can contribute to the efficient solution of methodological issues of teaching mathematics and mechanics.05312026111. Карпов Г. Н. Техническая механика : учебник для бакалавров по техническим направлениям. Калининград, 2010.2. Карпов Г. Н. Практикум по статике и основам сопротивления материалов : учеб. пособие для студентов вузов по специальности 180101.65-Кораблестроение и направлению 111000.62-Рыболовство. Калининград, 2009.3. Мусхелишвили Н. И. Некоторые основные задачи математической теории упругости. М., 1966.4. Гурса Э. Курс мат. анализа. М. ; Л., 1936. Т. 2.5. Суслов В. П., Качанов Ю. П., Спихтаренко В. П. Строительная механика корабля и основы теории упругости. Л., 1972.6. Сен-Венан Б. Мемуар о кручении призм. Мемуар об изгибе призм. М., 1961.7. Уфлянд Я. С. Биполярные координаты в теории упругости. М. ; Л., 1950.D.MankevichThis article is an attempt to analyse the information and didactic potential of interactive historical maps in the conditions of transition to the competence educational model. The possibilities of using traditional, electronic and interactive maps in the educational process are considered. The author formulates requirements for a training interactive map for different categories of students (in the framework of secondary and higher education). The article offers a short description of the experience of creating interactive cartographic resources at the I. Kant Baltic Federal University.05312026111. Авдеева Т. В. Ментальная историческая карта на уроках истории. URL: http://festival.1september. ru/articles/602907/ (дата обращения: 15.08.2013).2. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. 2005. № 4. С. 19—27.3. Вербицкий А. А., Ильязова М. Д. Формирование инвариантов компетентности студента: ситуационно-контекстный подход // Высшее образование сегодня. 2011. № 3. С. 34—39.4. Западный фронт в 1914—1918 годах. Интерактивная карта. URL: http://www.bbc.co.uk/history/worldwars/wwone/launch_ani_western_front.shtml (дата обращения: 15.08.2013).5. Изменение территории России на протяжении веков. Интерактивная карта. URL: http://ria.ru/infografika/20100902/271470994-ig.html (дата обращения: 14.08.2013).6. Интерактивная историческая карта Санкт-Петербурга. URL: http://petersburg-in-maps.com/karta_peterburga.htm (дата обращения: 15.08.2013).7. Исторический атлас мира. URL: http://geacron.com/home-en/ (дата обращения: 11.08.2013).8. Лебедева М. Б., Шилова О. Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? // Информатика и образование. 2004. № 3. С. 95—100.9. Темушев В. Н. Исторические карты. Проблемы их создания и применения на уроках истории. URL: http://www.hist-geo.net/index.php?p=26&more=1&c=1&tb=1&pb=1 (дата обращения: 18.08.2013).L.AlsynbayevaV.SavelenkoThrough the case of general educational institutions of the Kaliningrad region, the authors consider the methods for increasing the level of students’ preparation for the Unified State Examination in mathematics through using the system of distance learning for training and monitoring the level of preparation. The authors describe the approach, which makes it possible not only to present the content and function of computer-assisted testing, but also to provide teachers and authorities with a system of assessment and management of the preparation process on the basis of statistical report generation.05312026111. Алсынбаева Л. Г., Алсынбаев К. С. Онлайн-курс для обучения населения основам электронной коммерции // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. М., 2011. № 19. С. 131—136.2. Алсынбаева Л. Г., Алсынбаев К. С. Опыт дистанционного обучения населения основам электронной коммерции // Сборник научных трудов 13-й Международной конференции Украинской ассоциации дистанционного образования «Образование и виртуальность-2011» / под общ. ред. В. А. Гребенюка [и др.]. Харьков ; Ялта, 2011. С. 44—49.3. Алсынбаева Л. Г., Савеленко В. В. Программно-методический комплекс «ЕГЭ-онлайн» — элемент системы мониторинга качества подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ // Дистанционное и виртуальное обучение : науч. журн. 2010. № 9 (39). C. 45—53.4. Алсынбаева Л. Г., Савеленко В. В., Кочегура Д. С. Система дистанционного тестирования «ЕГЭ-онлайн» // Вестник ЮГУ. 2011. № 3. С. 14—15.5. Алсынбаева Л. Г., Новожилова В. И., Чуваков В. П. Опыт применения технологий электронного образования в учебном процессе Югорской физико-математической школы // Материалы XV Международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». М., 2005. URL: http://ito.edu.ru/2005/Moscow/II/1/II-1—5768.html (дата обращения: 15.07.2013).6. Итоговый аналитический отчет о результатах Единого государственного экзамена 2012 года. Федеральный институт педагогических измерений. М., 2012.7. ЕГЭ — дистанционная подготовка : [сайт системы дистанционного обучения]. URL: http://edu.aimg.kantiana.ru/ (дата обращения: 15.07.2013).8. ЕГЭ — онлайн : [сайт системы дистанционного обучения]. URL: http://ege.uriit.ru/ (дата обращения: 15.07.2013).V.MasyaginA.ChernegaThe authors carried out an analysis of the combat training of military personnel. The article considers approaches to training intensification offered in psychological and pedagogical research literature. The components of the professional and pedagogical competence of an officer are described. The requirements for the psychological and pedagogical training of officers are identified as a factor of successful intensification of the combat training of military personnel.05312026111. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. М., 1987.2. Ефремов О. Ю. Военная педагогика. СПб., 2008.3. Зимичев А. М. Психологические основы интенсификации профессиональной подготовки : дис. … д-ра психол. наук. Киев,1989.4. Золотарев А. А. Теория и методика систем интенсивного информатизированного обучения (Дидактические основы создания эффективных систем обучения). М., 2003.5. Морозова И. С. Психологические факторы и механизмы интенсификации познавательной деятельности личности : автореф. дис. … Новосибирск, 2006.6. Половникова Н. А. Интенсификация подготовки специалиста высшей квалификации // Советская педагогика. 1986. № 3.7. Рапацевич Е. С. Педагогика : большая современная энциклопедия. Минск, 2005.8. Отрошко Т. В. Інтенсифікація навчального процесу — актуальна проблема професійної підготовки студентів // Міжнародний науковий вісник / Закарпатський державний університет. 2011. Вип. 3 (2).A.DuvaninaI.StanislavskayaThis article focuses on the features of professional athletes’ ideas of family relations. The authors analyse the relation structure, role distribution, ways of communication, and egocentrism tendencies in professional athletes’ families. The authors’ idea of the counselling process lies in addressing the features of athletes’ families with the help of the hardware methods of neuromodulation, projective techniques, and corporal therapy. The authors identify four areas of counselling and offer recommendations on using the “Family sociogramme” methodology” in working with athlete’s families.05312026111. Изварина Н. Л., Станиславская И. Г., Дуванина А. В. Совершенствование навыков саморегуляции у борцов греко-римского стиля методом акустической нейромодуляции (АНМ) // Физиология, медицина, фармакология. Высокие технологии, теория, практика : сб. ст. IV Междунар. науч.-практ. конф. «Высокие технологии, фундаментальные и прикладные исследования в физиологии и медицине». СПб., 2012. С. 50—55.2. Никольская И. М., Пушина В. В. Семейная социограмма в психологическом консультировании. СПб., 2010.3. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.O.KlychkovaThe records of Russian athletes are the clearest evidence of a growth in athletics development records. An analysis of the records dynamics makes it possible not only to register the key moments in the history of a chosen sport against the background of changing methodological attitudes, but also to make a correct forecast of the development of corresponding training methodologies aimed at improving sports performance on the basis of a strictly quantitative analysis.05312026111. Шаги рекордов // Легкая атлетика. 1965. № 11. С. 26—28.2. Лучшие легкоатлеты мира 1986 года // Там же. 1987. № 1. С. 23—28.3. Лучшие легкоатлеты 1988 года (1971 года рождения и моложе) // Там же. 1988. № 11. С. 25—34.4. Рекорды юниоров, юношей и девушек // Там же. 1989. № 6. С. 40—42.5. Разумовский Е. Российская легкая атлетика вчера и сегодня. А завтра? // Там же. 1993. № 11. С. 9—11.6. Лучшие легкоатлеты мира и России 1993 года // Там же. 1994. № 1. С. 36—40.7. Лучшие легкоатлеты мира и России 1994 года // Там же. 1995. № 1. С. 23—26.8. 2006 год. Лучшие легкоатлеты России мужчины // Там же. 2007. № 12. С. 43—46.9. 2007 год. Лучшие легкоатлеты России юниоры // Там же. 2008. № 4. С. 27—32.10. 2008 год. Лучшие легкоатлеты России мужчины // Там же. 2009. № 1. С. 28—36.M.KonstantinidiThe article presents the results a study into the healthy lifestyle ideas of students of humanities. The author analyses the students’ understanding of the term «health» and the healthy lifestyle factors. The article reviews the main sources of healthy lifestyle information used by students. The author considers the students’ assessment of their own lifestyle, as well as the evaluationof the role of healthy lifestyle in the course of development of the image of a modern person.05312026111. Здоровье молодёжи XXI века : тезисы науч.-практ. конф. / под общ. ред. В. В. Чешихиной. М., 2005.2. Левин М. Я., Таймазов В. А., Орехова Л. Ю., Степанова В. Н. Качество жизни и влияющие на него факторы : учеб. пособие. СПб., 2003.3. Платонова Т. В. Система комплексного воздействия методик здорового образа жизни в интересах физического и психического здоровья человека : дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2003.4. Тимушкин А. В. Физическая культура и здоровье : учеб. пособие для студентов по специальности «Физическая культура». М., 2003.V.ArutyunyanPresent paper is an endeavor to analyze the outcomes of the celebrated experiment Violin, expressing the structure of associative-semantic links in human brain. Based upon evidence gained from objective neurophysiological methods, certain dictionary articles of the Associative Thesaurus of the Russian Language have thus been analyzed. A comparative analysis of behavioral experiments is offered based on which associative dictionaries have been compiled-alongside with objective experiments of the data of natural sciences. Concomitantly, the paper is an attempt to elicit distinctions between two types of experiments, as well as to install regularities of the organization of human mental thesaurus.05312026111. Ассоциативный тезаурус современного русского языка : в 6 кн. / Ю. Н. Караулов [и др.]. М., 1994—1998.2. Барулин А. Н. Теория глоттогенеза и сравнительно-историческое языкознание // Сравнительно-историческое исследование языков: современное состояние и перспективы. М., 2004. С. 18—37.3. Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1996.4. Гольдин В. Е., Сдобнова А. П. Ассоциативный словарь как особый источник данных о внутренней семантической сети // Вопросы искусственного интеллекта. 2010. № 2. С. 89—97.5. Кубрякова Е. С. Язык и знание. На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. М., 2004.6. Леонтьев А. А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова (психолингвистические исследования). М., 1971. С. 7—19.7. Лурия А. Р., Виноградова О. С. Объективное исследование динамики семантических систем // Там же. С. 27—63.8. Попова Т. В. Ассоциативный эксперимент в психологии. М., 2011.9. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб., 2012.10. Черниговская Т. В. Человеческое в человеке: сознание и нейронная сеть // Проблема сознания в философии и науке. М., 2009. С. 325—360.11. Caramazza A. How Many Levels of Processing Are There in Lexical Access? // Cognitive Neuropsychology. 1997. № 14 (1). P. 177—208.12. Plunkett K., Bandelow S. Stochastic approaches to understanding dissociations in inflectional morphology // Brain and Language. 2006. № 98. P. 194—209.13. Simanova I., Gerven M., Oostenveld R., Hagoort P. Identifying object categories from Event-Related EEG: toward decoding of conceptual representations // PloS ONE. 2010. Vol. 5, iss. 12.14. Zock M., Bilac S. Word lookup on the basis of associations: from an idea to a roadmap : proc. of Coling workshop // Enhancing and using dictionaries. Geneva, 2004. P. 89—95.Ye.SimonenkoThis article considers the basic problems of the educational process in the modern conditions in the cases training insurance specialists. The author suggests applying the active training methods in the educational process. The article offers an analysis of such methods as business games and problemcentered lectures. The author emphasises the need to use such methods in developing the professional skills of future specialists.05312026111. Васильев А. А. Применение методов активного обучения в учебном процессе. URL: http://vasilievaa.narod.ru/mu/ucheb/StMU2.htm (дата обращения: 16.09.2013).2. Викторова Т. С. Требования к профессиональной компетенции менеджеров. URL: http://www.viktorova-ts.ru/page299/page317/index.html] (дата обращения: 16.09.2013).3. Колокольникова З. У., Митросенко С. В., Петрова Т. И. Технология активных методов обучения в профессиональном образовании : учеб. пособие. Красноярск, 2007.4. Новик М. Современные технологии в образовании // Новые знания. 1999. № 3.5. Панина Т. С., Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., стер. М., 2006.6. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. В. С. Кукушина. М. ; Ростов н/Д, 2004.7. Российское образование : глоссарий. URL: http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid (дата обращения: 16.09.2013).8. Ситаров В. А. Дидактика : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластёнина. М., 2002.9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 051001 Профессиональное обучение (по отраслям) : утв. приказом Министерства образования и науки Рос. Федерации от 10 нояб. 2009 г. № 574) [Электронный ресурс]. Доступ из справ.- правовой системы «Гарант».10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 080118 Страховое дело (по отраслям) : утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 июня 2010 г. № 709 [Электронный ресурс]. Доступ из справ.- правовой системы «Гарант».11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 060015 Маркетинг квалификация: маркетолог. М., 2000.12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация (степень) «бакалавр») : утв. приказом Министерства образования и науки Рос. Федерации от 21 дек. 2009 г. № 747) [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».L.RozhkovaThe article considers the distinctive features of technical training with apparatus in groups of initial rhythmic gymnastics training. These features include the characteristics of children’s’ training session organization and the requirements for the technical performance and training of students. The author comes to the conclusion that the availability of equipment and persistent mastering of new techniques is of great importance in working with children. The development of manipulative skills with the help of specially designed tools and control systems are the key aspects of the offered methodology.05312026111. Архипова Ю. А. Базовая подготовка юных гимнасток в упражнениях с предметами : дис. … канд. пед. наук. СПб., 1998. С. 7—117.2. Архипова Ю. А. Исследование специальных способностей гимнасток к манипулятивной деятельности с предметами // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : тез. докл. междунар. конгресса. М., 1998. Т. 1. С. 251—253.3. Байер В. В., Муллагильдина А. Я. Составление тренировочных комбинаций на различные виды координационных способностей на этапе предварительной базовой подготовки в художественной гимнастике (на примере упражнений с булавами) // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. 2004. № 2. С. 31.4. Белокопытова Ж. А., Карпенко Л. А., Романова Г. Г. Художественная гимнастика : учеб. программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства. Киев, 1991.5. Горбачева Ж. С., Степанова И. А. Использование эффекта положительного переноса навыка в процессе начального обучения упражнениям с предметами в художественной гимнастике // Теория и практика физической культуры. 1997. № 10. С. 52.6. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. М., 1996.7. Зайцев А. А., Рожкова Л. В. Педагогические и психофизиологические аспекты технической подготовки с предметами в художественной гимнастике // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2011. Вып. 11. С. 105—112.8. Карпенко Л. А. Художественная гимнастика. М., 2003.9. Овчинникова Н. А., Бирюк Е. В. Обучение упражнениям с предметом в художественной гимнастике : метод. рекомендации. Киев, 1990.10. Пахомова Л. Э., Николаева Е. С. Методика подготовки юных спортсменок в художественной гимнастике к выполнению упражнений с предметами // Физическая культура. Воспитание. Образование. Тренировка. 2006. № 5. С. 32.11. Тюрина Т. В. Конституционные особенности развития двигательных навыков и речи у детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1994. № 7. С. 21.12. Шеррер Ж. Физиология труда (Эргономия). М., 1973. С. 3—125.Yu.MelnikIn the conditions of the modern sociocultural reality, inclusive education is one of the most relevant forms of education for all children, including nontypical ones. This study aims at conducting a comparative analysis of the conceptual framework of the social and pedagogical determinants of inclusive education. The article describes the author’s understanding of the concept of non-typical children and compares different interpretations of key factors of inclusive education. The main pedagogical competences and central features of conductive influence necessary for successful development of inclusive educational strategies are identified.05312026111. Брызгалова С. О., Зак Г. Г. Инклюзивное образование: международный опыт, современные тенденции // Инклюзивное образование: методология, практика, технология : матер. Междунар. науч.-практ. конф. 20—22 июня 2011 г. М., 2011. С. 41—43..2. Грибова О. Е. Пути организации подготовки кадров для учреждений интегрированного (инклюзивного) образования // Инклюзивное образование: проблемы, поиски, решения : матер. Междунар. науч.-практ. конф. сентябрь 2011 г. Якутск, 2011. С. 44—46.3. Инклюзивное образование. М., 2010. Вып. 2 : Технология определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья.4. Инклюзивное образование. М., 2010. Вып. 3 : Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении.5. Инклюзивное образование. М., 2010. Вып. 5 : Методические рекомендации по организации работы службы сопровождения семей с детьми раннего возраста. Программа занятий детско-родительских интегративных (инклюзивных) групп.6. Кузнецова Л. В. Построение «культуры включения» — профилактика рисков инклюзивного образования // Инклюзивное образование. М., 2010. Вып. 1. С. 37—43.7. Самсонова Е. В. Модели организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду // Инклюзивное образование. М., 2010. Вып. 4 : Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. С. 3—36.8. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики : метод. пособие / под общ. ред. С. В. Алехиной, М. М. Семаго. М., 2012.9. Фроловская М. Н. Профессиональный образ мира педагога в инклюзивном образовании // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология : сб. матер. II Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С. В. Алехина. М., 2013. С. 100—103.10. Шеманов А. Ю. Философские предпосылки становления моделей интеграции и инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья // Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в программы дополнительного образования : метод. рекомендации / под ред. А. Ю. Шеманова. М., 2012. С. 6—17.11. Amaladoss K. Supporting children with autistic spectrum disorders in a mainstream classroom // Supporting inclusive practice / ed. G. Knowles. L. ; N. Y., 2006. P. 111—125.12. Archer L. The impossibility of minority ethic educational «success»?: an examination of the discourses of teachers and pupils in British secondary schools // Equality, participation and inclusion 2: Diverse contexts / ed. J. Rix [et al.]. L. ; N. Y., 2010. P. 232—250.13. Armstrong F. Inclusive education: school cultures, teaching and learning // Teaching and learning in diverse and inclusive classrooms: Key issues for new teachers / ed. G. Richards, F. Armstrong. L. ; N. Y., 2011. P. 7—18.14. Jordan A. Introduction to inclusive education. Toronto, 2007.15. Loreman T. Inclusive education: Supporting diversity in the classroom / ed. T. Loreman [et al.]. L. ; N. Y., 2010.16. McIntyre D. Has classroom teaching served its day // Equality, participation and inclusion 1: Diverse perspectives / ed. J. Rix [et. al.]. L. ; N. Y., 2010. P. 67—89.17. Peters S. J., Oliver L. A. Achieving quality and equity through inclusive education in an era of high-stakes testing // Prospects. 2009. № 39. Р. 265—279.18. Peterson M. J., Hittle M. M. Inclusive teaching: The journey towards effective schools for all learners. Boston, 2010.19. Porter J., Daniels H. Special educational needs and inclusion in a broader context. Learning needs and difficulties among children of primary school age: definition, identification, provision and issues // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология : сб. матер. II Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С. В. Алехина. М., 2013. С. 679—683.20. Smith T. E. Teaching students with special needs in inclusive settings. Boston, 2008.