NONE20260921021756625Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710921202611Political narrative in Latin American presidential discourse (based on the speeches of the Salvadorian and Chilean presidents)И. В.ЗаалишвилиНациональ­ный исследовательский университет «Высшая школа экономики»https://orcid.org/0000-0003-1578-0620Статья ставит целью описание политических нарративов в публичном дискурсе сальвадорского президента Найиба Букеле и чилийского президента Габриэля Борича в лингвопрагматическом ракурсе на материале их официальных выступлений за по­следние три года (2022—2025). Основным методом исследования является критиче­ский дискурс-анализ, в рамках которого президентский дискурс рассматривается как эффективный инструмент воздействия на сознание и поведение аудитории. В ходе исследования было установлено, что в дискурсе Н. Букеле доминируют три главных нарратива: а) Сальвадор — безопасная страна; б) Сальвадор — передовая страна; в) Сальвадор — страна всеобщего благосостояния. В дискурсе Г. Борича выявлены че­тыре ведущих нарратива: а) Чили — передовая страна региона; б) Чили — много­куль­тур­ное и полиэтническое государство; в) Чили — демократическая страна; г) Чи­ли — надежный партнер на международной арене. Основными языковыми сред­ствами репре­зентации данных нарративов выступают метафоры, лексические по­вторы и идеоло­гемы (интегративной семантики и ценностно-культурного кода). Тео­ретическая зна­чимость исследования заключается в углублении понимания специфи­ки политическо­го нарратива в латиноамериканском дискурсе, а также в выявлении механизмов его языковой репрезентации, что создает основу для дальнейшего изучения дискурсивных практик других государственных лидеров. Практическая значимость исследования оп­ределяется возможностью использования полученных результатов в подготовке спе­циа­листов в области лингвистики, политологии и регионоведения.0921202651810.5922/vestnikpsy-2026-3-1https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16127/98028/Берендеев М. В. Образ и дискурс: к вопросу о дискурсивном характере формирования политических образов // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Гуманитарные и общественные науки. 2011. № 6. С. 91—99.Бочаров Е. В. Стратегия самопрезентации и речевые тактики в политическом дискурсе (на материале публичных выступлений политиков Латинской Америки в ООН) // Вестник Новосибирского государственного университета. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2024. Т. 22, № 1. С. 120—131.Давтян Ю. В., Крюкова Е. В. Религиозная концептосфера современного политического дискурса в Латинской Америке // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. 2022. Т. 22, № 5. С. 51—59.Моисеенко Л. В. Популистский политический дискурс: диагностические признаки и лингвокогнитивные приемы создания // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2: Языкознание. 2019. Т. 18, № 2. С. 105—117.Раевская М. М. Дискурс власти в современном мире: социально-ориентированная коммуникация испанской монархии // Вестник Московского университета. Сер. 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2021. № 4. С. 93—107.Скрынникова И. В., Генералова Л. М. Образные нарративы в политической блогосфере: лингвокогнитивный аспект // Дискурс. 2024. № 10 (4). С. 121—133.Ульданов А. А. Политические нарративы в парламентских дебатах: подходы к анализу нарративных элементов, функций и стратегий // Политическая наука. 2024. № 3. С. 66—86.Шейгал Е. И. Многоликий нарратив // Политическая лингвистика. 2007. № 22. С. 86—93.Яковлев П. П., Яковлева Н. М. Латиноамериканский популизм: исторический контекст и современные тренды // Ибероамериканские тетради. 2022. № 10 (1). С. 10—26.Dirección de Prensa de la Presidencia de la República de Chile. URL: https:// www.presidencia.gob.sv/category/discursos-del-presidente/ (дата обращения: 12.08.2025).Grassetti J. El discurso político de Nayib Bukele en Twitter // Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación. 2020. № 112. P. 205—224.Jones M. D., McBeth M. K. A narrative policy framework: clear enough to be wrong? // Policy studies journal. 2010. Vol. 38, № 2. P. 329—353.Montaño E. ¿Democracia bajo acecho? La reelección en El Salvador y el discurso político de Nayib Bukele en Twitter // Revista Mexicana de Opinión Pública. 2024. № 36. P. 109—135.Mügge L., Runderkamp Z. Political narratives in representation: Maiden speeches of ethnic minority members of parliament // European Journal of Political Research. 2024. № 63. P. 579—598.Presidencia de la República de El Salvador. URL: https://prensa.presidencia. cl/discursos.aspx (дата обращения: 12.08.2025).Roque R. Nayib Bukele: populismo e implosión democrática en El Salvador // Andamios. 2021. № 18 (46). P. 233—255.Slimovich A. La ruta digital a la presidencia argentina. Un análisis político e hipermediático de los discursos de Mauricio Macri en las redes sociales // Dixit. 2017. № 26. P. 24—43.Slimovich A. Política y redes sociales en Argentina. El caso de los candidatos presidenciales de 2011 en Twitter // Signo y Pensamiento. 2016. № 35 (68). P. 86—100.The images of the “other” and the “alien” in the texts of the English language national anthemsА. В.СкогореваБалтийский федеральный университет им. И. КантаЛ. М.БондареваБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0000-0001-9631-0860Рассматриваются образы «других» и «чуждого» как константные составляющие, лежащие в основе структурирования текстов англоязычных государственных гимнов. Освещается роль феномена самоидентификации, способствующего формированию личностной и групповой самоидентичности, одним из элементов которой является национальная самоидентичность. В качестве одного из способов репрезентации нацио­нальной самоидентичности подвергаются анализу тексты государственных гимнов ряда стран из разных географических регионов. В рамках традиционной дихотомии «свое» / «чужое» особое внимание уделяется изучению образа «чужого», включающего в себя образы «других» и «чуждого». Констатируется, что образ «других» может быть реализован в эксплицитной и имплицитной формах. Доказываются факты меньшей распространенности и наличия тематической разнородности образа «чуждого» в ана­лизируемых текстах. На основе применения методов сплошной выборки и количе­ственного подсчета, а также метода семантического анализа языкового материала устанавливаются основные способы экспликации образов «других» и «чуждого» в ан­глоязычных государственных гимнах.09212026192910.5922/vestnikpsy-2026-3-2https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16127/98030/Бразговская Е. Е. Семиотика идентичности // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2014. № 4 (28). C. 108—115.Велилаева Л. Р., Абдуллаева Н. Р. Понятие «национальной идентичности»: теоретико-литературный аспект исследования // Universum: филология и искусствоведение. 2020. № 6 (73). С. 26—28.Гаврилова М. В. Лингвистические средства репрезентации национальной идентичности в политическом тексте // Политическая лингвистика. 2025. № 2 (110). С. 78—89.Гимны стран мира : [электрон. ресурс]. URL: https://flag-gimn.ru/hymns/ (дата обращения: 12.12.2025).Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. М., 2008.Кеидия К. З. Философское понимание самоидентификации в бытийной структуре личности // Вестник Оренбургского государственного университета. 2012. № 1 (137). С. 50—55.Красных В. В. Словарь и грамматика лингвокультуры; Основы психолингвокультурологии. М., 2016.Липчанская И. В. Самоидентификация человека в культуре: личностный и профессиональный аспекты // Гуманитарий Юга России. 2019. № 2. С. 78—92.Манерко Л. А. Идентичность личности и нации как объект манипулятивного воздействия в условиях гибридной войны // Вестник РГГУ. Сер.: Литературоведение. Языкознание. Культурология. 2025. № 3. С. 165—177.Матвеева А. И. Социальная адаптация и духовная самоидентификация личности // Молодой ученый. 2017. № 8, т. 2. С. 6—14.Медведева И. А. Вербальная самопрезентация: языковые средства и дискурсивные особенности создания положительного образа человека : дис. … канд. филол. наук. Челябинск, 2013.Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис. М., 1996.The evaluative potential of youth slang vocabulary in internet discourse (meiorative connotation and peiorative connotation)Ю. В.КартавцеваКубанский государственный технологический университетhttps://orcid.org/0000-0002-6533-4760Исследование оценочного потенциала молодежной сленговой лексики интернет-дискурса выполнено на материале данных русскоязычной социальной сети «ВКонтак­те» и кроссплатформенного мессенджера «Телеграм». С использованием методов кон­текстуального, дефиниционного, лексико-семантического, кластерного и статисти­ческого анализа установлено, что в определении оценочного потенциала молодежного сленга в рамках рассмотренных интернет-ресурсов важную роль играет аксиологиче­ский подход, поскольку он позволяет определить основные доминанты и закономерно­сти оценки в языковой картине мира молодого поколения. Сленгизмы, служащие ин­струментом оценивания окружающей действительности в речи молодежи, проанали­зированы исходя из трех категорий: «оценка ситуации», «оценка внешности», «оценка характера». Посредством выделения тематических кластеров и субкластеров, а так­же с использованием количественных показателей выявлена экспрессивно-оценочная сленговая лексика с положительным и отрицательным оттенками значения, относя­щаяся к каждой из указанных категорий.09212026303810.5922/vestnikpsy-2026-3-3https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16127/98031/Абайдельданова М. К., Гусман Тирадо Р. Русский язык в интернете: анализ молодежного сленга с оценочным значением // Журнал Сибирского федерального университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2024. Т. 17, № 1. С. 177—189.Буянова Л. Ю. Кластер как категориально-классификационная структура систематизации терминов: репрезентативно-интегративный аспект // Когнитивные исследования языка. 2023. № 1 (52). С. 147—152.Ваулина И. А. Краш и крашиха: фоносемантика в молодежном жаргоне // Уральский филологический вестник. Сер.: Язык. Система. Личность: Лингвистика креатива. 2022. № 2. С. 238—247.Власов М. С., Торопчина О. В. Позитивный аффект и негативный аффект как предикторы эмотивных оценок интернет-сленгизмов // Социо- и психолингвистические исследования. 2022. № 10. С. 14—21.Гришанович Е. А. Интернет-дискурс как объект лингвистических исследований // Электронный сборник трудов молодых специалистов Полоцкого государственного университета им. Евфросинии Полоцкой. Новополоцк, 2023. Вып. 48 (118) : Образование. Педагогика. С. 159—162.Грунистая А. Р. Категориальное значение понятий мелиоративности и пейоративности в рамках речевого взаимодействия // Романо-германские языки: интеграция методики преподавания и филологии : материалы VI междунар. очно-заоч. науч.-практ. конф. Горловка, 2021. С. 103—106.Карамова А. А., Чиглинцева Т. А. Концепт «деньги» / «money» в русской и английской ценностных картинах мира молодежи (по результатам социолингвистических опросов) // Славянские чтения — 2024 : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. Стерлитамак, 2024. С. 22—25.Кириллова А. В., Меренкова Д. Е., Шурупова М. В. К вопросу о классификации глагольных сленгизмов с отрицательной коннотацией // Казанская наука. 2018. № 1. С. 29—31.Коцюбинская Л. В., Кузина О. А. К вопросу об аксиологии в лингвистике // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2015. Т. 7, № 1. С. 59—66.Кузнецов В. Ю. Понятие молодежного сленга в современной лингвистике // EurasiaScience : сб. ст. LVI междунар. науч.-практ. конф. М., 2023. С. 137—138.Bponline : [телеграм-канал]. URL: https://t.me/bponline/63500 (дата обращения: 29.06.2025).Altushka_official : [телеграм-канал]. URL: https://t.me/altushka_official/ 186?single (дата обращения: 30.06.2025).13 Talentedpeoples : [телеграм-канал]. URL: https://t.me/talentedpeoples/ 26579 (дата обращения: 30.06.2025).Павлов С. Г. Лингвоаксиологическая модель человека: научно-методический аспект // Вестник Минского университета. 2013. № 2. С. 56—68.Пасечная Л. А., Щербина В. Е. Оценочный потенциал неологизмов немецкого молодежного сленга // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2022. № 1 (164). С. 261—264.Попова Е. И. Некоторые особенности выражения оценки в молодежном жаргоне // Многонациональная Россия: вчера, сегодня, завтра : сб. материалов II науч.-практ. конф. Смоленск, 2021. С. 74—81.Скопич Н. П. Соотношение двух категорий в аксиологии: «ценность» и «оценка» // Альманах современной науки и образования. 2007. № 7-2. С. 155—157.ВКонтакте : [социальная сеть]. URL: https://vk.com/wall-97495690_498 (дата обращения: 29.06.2025).ВКонтакте : [социальная сеть]. URL: https://vk.com/wall-61595824_3686 (дата обращения: 29.06.2025).ВКонтакте : [социальная сеть]. URL: https://vk.com/wall332500556_30409 (дата обращения: 30.06.2025).Ухова П. С. Оценочный потенциал лексических единиц молодежного сленга // Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 1, № 4. С. 180—184.Discontinuity of temporal experience in Emily Dickinson revisitedС. Е.ХорохоринаБалтийский федеральный университет им. И. КантаИсследуется специфика художественной экспликации дискретной природы тем­порального опыта в творчестве Э. Дикинсон (1830—1886). С опорой на аналитиче­ский инструментарий теории концептуальной метафоры, моделирующей процесс метафоризации как перенос свойств из конкретной области знаний в абстрактную, осуществляется лингвокогнитивный анализ образа «овеществленного» времени, от­личающегося в поэзии Э. Дикинсон неповторимой, идиосинкразической формой выра­жения. Особенности художественного восприятия темпоральной ткани бытия как совокупности раздельных, обособленных единиц рассматриваются на примере стихо­творений «Of this is Day composed», «I measure every Grief I meet», «The Pile of Years is not so high», «Forever is composed of Nows», служащих яркими примерами индивидуаль­но-авторского восприятия сложной, противоречивой природы времени. Выявляются ключевые метафорические модели, составляющие когнитивное основание «предмет­ных» образов времени — конвенциональная метафора TIME IS A SUBSTANCE (ВРЕ­МЯ — ЭТО МАТЕРИЯ) и авторская метафора TIME IS A PILE OF YEARS (ВРЕМЯ — ЭТО ГРУДА ЛЕТ). Рассматриваются языковые реализации данных моделей, эксп­лицирующие наличие теснейшей взаимосвязи между темпоральным опытом лириче­ского героя и его психологическим состоянием. Демонстрируется, что восприятие времени как дискретного или, напротив, непрерывного зависит от таких фундамен­тальных, но разноплановых явлений ментальной сферы, как память и эмоции. Дела­ется вывод, что предметные метафоры времени отражают двойственный, амбива­лентный характер темпорального опыта, в котором дискретность и континуаль­ность не противопоставляются, но оказываются неразрывно связанными друг с дру­гом в едином динамичном целом.09212026394710.5922/vestnikpsy-2026-3-4https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16127/98033/Гаврилов А. Г. Переводя Эмили Дикинсон (Из дневников) // Эмили Д. Стихотворения. Письма. М., 2007. С. 421—447.Козлова, Л. А., Кремнева А. В. Концептуальная метафора в когнитивно-семиотическом осмыслении // Вопросы когнитивной лингвистики. 2021. № 1. С. 47—59.Bennett P. B. Emily Dickinson and her American Woman poet peers // The Cambridge Companion to Emily Dickinson / ed. by W. Martin. Cambridge, 2002. P. 215—235.Budick E. M. Emily Dickinson and the Life of Language: A Study in Symbolic Poetics. Baton Rouge, 1985.Dickinson E. The Complete Poems of Emily Dickinson. Toronto, 1967.Folsom L. E. “The Souls That Snow”: Winter in the Poetry of Emily Dickinson // American Literature. 1975. Vol. 47, № 3. P. 361—376.Freeman M. Metaphor making meaning: Dickinson's conceptual universe // Journal of Pragmatics. 1995. Vol. 24. № 6. P. 643—666.Grabher G. M. ‘Forever — is composed of Nows —’: Emily Dickinson’s Conception of Time // A Companion to Emily Dickinson. Malden, MA, 2008. P. 258—268.Johnson T. Introduction // The Poems of Emily Dickinson. Including Variant Readings Critically Compared with All Known Manuscripts (3 Volumes in 1) / ed. by T. Johnson. Cambridge, MA, 1998.Kövecses Z. Extended conceptual metaphor theory. Cambridge, 2020.Kovecses Z. Metaphor: A practical introduction. Oxford, 2002.Lakoff G., Johnson M. Conceptual metaphor in everyday language // Shaping entrepreneurship research / ed. by S. D. Sarasvathy, N. Dew, S. Venkataraman. N. Y., 2020. P. 475—504.Martin W. The Cambridge Introduction to Emily Dickinson. Cambridge, MA, 2007.Middeke M. English and American Studies: Theory and practice. Weimar, 2012.Porter D. Dickinson: the modern idiom. Cambridge, MA, 1981.Porter D. Th. The art of Emily Dickinson's early poetry. Cambridge, MA, 1966.Sandeen E. Delight Deterred by Retrospect: Emily Dickinson’s Late-Summer Poems // The New England Quarterly. 1967. Vol. 40, № 4. P. 483—500.Sielke S. Dickinson's Threshold Glances, or, Putting the Subject on Edge // The Emily Dickinson Journal. 1996. Vol. 5, № 2. P. 93—99.Stocks K. Emily Dickinson and the modern consciousness: a poet of our time. Berlin, 1988.Vanderslice J. Dickinson’s BEHIND ME — DIPS ETERNITY // The Explicator. 2000. Vol. 58, № 4. P. 195—198.The realization of the archetypal semantic opposition “the own — the alien” in M. Stepnova’s short story “Kaki Jam”А. В.КорчагинаБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0009-0009-5118-9062Предметом рассмотрения является динамика языковой реализации архетипиче­ской семантической оппозиции «свое — чужое» в контексте рассказа Марины Степ­но­вой «Варенье из каки». Рассматривается смысловое наполнение и взаимодействие ком­понентов оппозиции «свое — чужое» в тексте рассказа, выявляется ключевая роль ее противочленов в формировании содержательно-концептуальной и подтекстной ин­формации произведения. На основе лингвопоэтического анализа экспликаторов «свое­го» и «чужого» в рассказе с заглавием-загадкой «Варенье из каки» делается вывод об ил­люзорности / невозможности конвертации «чужого» в «свое» ценой подавления соб­ст­венной национально-культурной идентичности, отречения от природного «свое­го».09212026485610.5922/vestnikpsy-2026-3-5https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16127/98035/Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. 2-е изд. М., 1986.Веселова Н. А. Заглавие литературно-художественного текста (Антология и поэтика) : дис. … канд. филол. наук. Тверь, 1998.Виноградова Л. Н. Человек / нечеловек в народных представлениях // Человек в контексте культуры. Славянский мир. М., 1995. С. 17—26.Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 2006.Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. Т. 2 : И—О. М., 1865.Захаренко И. В. Архетипическая оппозиция «свой — чужой» в пространственном коде культуры // Язык, сознание, коммуникация : сб. науч. ст., посвященных памяти В. Н. Телия. М., 2013. Вып. 46. С. 15—31.Козьма М. П. Заглавие как способ декодирования художественного текста // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 10-1 (64). С. 85—87.Лотман Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек — текст — семиосфера — история. М., 1996.Лысенко В. Г. Познание чужого как способ к самопознанию (попытка ксенологии) // Россия в диалоге культур. М., 2010. С. 90—102.Словарь русского языка : в 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз. ; под ред. А. П. Евгеньевой. 3-е изд. Т. 4 : С—Я. М., 1988.Степанов Ю. С. Константы: Словарь русской культуры. 3-е изд., испр. и доп. М., 2004.Степнова М. Л. Где-то под Гроссето : рассказы. М., 2024.Суворова Е. В. Развитие концептуальных представлений о чуждости в социально-гуманитарных науках (XX—XXI века) // Вестник МГПУ. Сер.: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2024. № 3 (55). С. 150—164.Химик В. В. Большой словарь русской разговорной экспрессивной речи. СПб., 2004.Щербинина Ю. И., Михайловская Е. В. Методика работы с заглавием художественного произведения в рамках курса по языку современной британской короткой прозы для студентов-филологов // Преподаватель XXI век. 2023. № 4, ч. 1. С. 140—153.Free creativity and the moral imperative in J. R. R. Tolkien’s “Leaf by Niggle”А. С.КосинскаяБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0000-0001-5893-8622Целью настоящего исследования является изучение художественной этики и эс­тетических идей Дж. Р. Р. Толкина на материале рассказа «Лист Ниггля». Художе­ственная философия писателя анализируется в контексте классической практиче­ской философии И. Канта. В статье рассматриваются основные формулировки эти­ческого императива Канта в сравнении с максимой благоразумного себялюбия в пони­мании кёнигсбергского философа. Делается предположение о том, что универсальный по своей природе этический императив Канта может быть представлен как доста­точно точная формулировка основного нравственного закона в художественном мире рассказа Толкина «Лист Ниггля». Выбор автономного от религиозно-культурной тра­диции кантовского императива обусловлен прежде всего известным стремлением ан­глийского писателя избежать элементов религиозной проповеди в собственных худо­жественных текстах и, во вторую очередь, безусловным знанием Толкином практиче­ской философии Канта. Тема свободного творчества в рассказе «Лист Ниггля» рас­сматривается в контексте кантовского морального императива, поскольку в повест­вовании Толкина присутствует конфликт между свободой творческого самовыраже­ния и добродетельной жизнью главного героя. Делается вывод о том, что в художе­ственной картине мира Толкина тщательное соблюдение творческой личностью мо­рального закона одухотворяет свободное творчество, придавая произведению художни­ка гениальность и уникальный характер высшей реальности в стиле средневекового реализма.09212026576410.5922/vestnikpsy-2026-3-6https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16128/98038/Гасанова В. Р. Мотивы «Божественной комедии» Данте в рассказе Дж. Р. Р. Толкина «Лист работы Ниггля» // Слово в науке. 2022. № 9. С. 6—8.Грум Н. Толкин и его легендариум. Создание языков, мифический эпос, бесконечное Средиземье и Кольцо Всевластья / пер. с англ. В. Горохова. М., 2024.Кант И. Критика практического разума. М., 2024.Кант И. Собр. соч. : в 8 т. М., 1994. Т. 4 : Основоположения метафизики нравов.Косинская А. С. Образ художника в рассказе Дж. Р. Р. Толкина «Leaf by Niggle» («Лист Ниггла») // III Костомаровский форум. Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие : материалы междунар. науч.-практ. конф. М., 2023. С. 282—285.Косинская А. С., Гильманов В. Х. Дж. Р. Р. Толкин и К. С. Льюис в поисках критерия художественности // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2024. № 3. С. 51—58.Льюис К. С. Сказание об аде и рае, или Расторжение брака / пер. с англ. Н. Трауберг. М. ; СПб., 2010.Льюис К. С. Христианство / пер. с англ. И. Череватой, Н. Трауберг. М., 2018.Новый Большой англо-русский словарь : в 3 т. / Ю. Д. Апресян, Э. М. Медникова, А. В. Петрова [и др.]. М., 2003. Т. 2.Паксютов Г. Д. Толкин и скрытые смыслы «Властелина колец» М., 2021.Шиппи Т. А. Дорога в Средьземелье. СПб., 2003.Толкин Дж. Р. Р. Неоконченные предания Нуменора и Средиземья / пер. с англ. А. Хромовой. М., 2020.Толкин Дж. Р. Р. Письма /пер. с англ. С. Лихачёвой. М., 2019.Толкин Дж. Р. Р. Сильмариллион / пер. с англ. Н. Григорьевой, В. Грушецкого. М., 2015.Толкин Дж. Р. Р. Сказки Волшебной страны / пер. с англ. С. Лихачёвой, В. Моториной, Ю. Соколова. М., 2010.Цветаева М. И. Искусство при свете совести. М., 2022.Tolkien J. R. R. Leaf by Niggle // Tree and Leaf. L., 2001. Р. 93—118.The metaphor of war in Jerzy Szaniawski’s play “Two Theaters” in the context of Polish and Russian theatrical traditions (a case study of Erwin Axer’s 1969 production in the Bolshoi Drama Theatre)Р. В.ЗиновьеваБалтийское высшее военно-морское училище им. адмирала Ф. Ф. УшаковаПольский драматург Ежи Шанявский является одним из представителей поль­ского антифашистского движения Сопротивления, переживших Вторую мировую войну и отразивших ее в своем творчестве сквозь призму трагедии целого поколения. Рассматривается наиболее известная его пьеса «Два театра», в которой не только ведется полемика по поводу жанрового своеобразия современной драматургии, но и метафорически точно передана трагедия отдельной личности на фоне разрушитель­ной войны. В 1969 г. в Большом драматическом театре им. М. Горького состоялась премьера этой пьесы, поставленной приглашенным из Польши режиссером Эрвином Аксером. Главные роли сыграли Сергей Юрский и Олег Басилашвили. В статье подни­мается проблема восприятия советской публикой пьесы Ежи Шанявского в контексте национальной специфики двух театральных традиций: польской и русской. Сделан вывод о метафорическом образе войны, ставшей в пьесе центральным локусом пере­осмысления трагической истории польского народа, и о специфичности осмысления трагедии целого поколения в польском национальном сознании.09212026657410.5922/vestnikpsy-2026-3-7https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16128/98039/Богомолов К. Ю. Перестаньте играть! URL: https://culture.pl/ru/article/ konstantin-bogomolov-perestante-igrat (дата обращения: 01.03.2026).Вислов А. А. Почему русский театр не польский // Литературная газета. 2009. № 23 (6227). URL: https://lgz.ru/article/N23-6227---2009-06-03/Poch%D0%B5 mu-russkiy-t%D0%B5atr-n%D0%B5-polyskiy9026/ (дата обращения: 01.03.2026).Косиньский Д. Польский театр. Истории. М., 2018.Лаппо И. Польский мастер парадокса на русских сценах // Новая Польша. 2008. № 3 (95). С. 55—62.Мицкевич А. Конрад Валленрод. Гражина / пер. В. Бенедиктова. СПб., 1863.Юрский С. Ю. Кто держит паузу. 2-е изд., доп. М., 1989.Якубова Н. О. Мифы надо держать на виду. Польский и русский театр: история, память, забвение // Искусство кино. 2011. № 7. URL: http://old.kinoart. ru/archive/2011/07/n7-article13 (дата обращения: 01.03.2026).Flukowski S. Dwa teatry jednej rzeczywistości // Jerzy Szaniawski / red. J. Jakubowska. Warszawa, 1980. S. 273—280.Irzykowski K. Jerzy Milczący // Jerzy Szaniawski / red. J. Jakubowska. Warszawa, 1980. S. 301—305.Kwiatkowski J. Potop i posąg. O poezji Krzysztofa Baczyńskiego // Magia poezji. O poetach polskich XX wieku. Kraków, 1995. S. 83—84.Mickiewicz A. Konrad Wallenrod. Gdańsk, 2000.Miłosz Cz. Diagnoza nieostateczna. URL: https://www.tygodnikpowsze chny.pl/diagnoza-nieostateczna-128660 (дата обращения: 01.03.2026).Sprusiński M. Szaniawskiego teatr toleracji // Jerzy Szaniawski / red. J. Jakubowska. Warszawa, 1980. S. 296—300.Starczewska K. Posłowie. Dwa teatry na tle sporów literackich lat 1945—1947 // Szaniawski J. Dwa teatry. Kraków. 1974. S. 86—96.Starczewska K. Technika dramatów Szaniawskiego // Z problemów literatury polskiej XX wieku: Literatura międzywojenna. T. II. Warszawa, 1965. S. 297—316.Szaniawski J. Dwa teatry. Wydawnictwo literackie. Kraków, 1974.Witkiewicz S. I. Teatr i inne pisma o teatrze. Warszawa, 1995.The anthropogonic myth of the avant-garde and poetic automethaphorsЛ. А.ЛучининаБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0009-0007-7461-352XПредставлена попытка осмысления некоторых аспектов антропогонического ми­фа русского авангарда, реализующихся на уровне метафорики авангардных поэтиче­ских текстов. В исследовании использован аналитический инструментарий когни­тивной теории метафоры; детально проанализирован корпус антропоцентричных ме­тафор, особое внимание уделено автометафорам (метафорам с центральным Я-ком­понентом). Рассмотрены два наиболее часто реализуемых в поэтических текстах аван­гарда подхода к метафоризации образа субъекта (Я) — через соотнесение с компо­нентами ментальной сферы (феноменами сознания / бессознательного) и через при­равнивание к миру (или фрагменту / компоненту мира). По результатам исследова­ния сконструированы структурные модели метафор, релевантные для описания я-центричных авангардных поэтических текстов: «сознание — это Я», «продукт созна­ния (мысль) — это Я», «продукт бессознательного (эмоция) — это Я», «пространство мира — это я», «материал мира — это я», «компонент мира — это я». Также сфор­мулированы выводы о специфике конструируемого с использованием автометафор антропогоничекого (автоантропогонического) мифа авангарда: к числу наиболее ярких его особенностей относятся рефлексивный характер авторского Я, диффузность гра­ниц Я, а также широкая вариативность воплощений Я в пространстве поэтических текстов.09212026758510.5922/vestnikpsy-2026-3-8https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16128/98042/Андреев А. Н. Персоноцентризм в русской литературе XX века : монография. Минск, 2012.Арутюнова Н. Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры : сб. / под ред. Н. Д. Арутюновой и М. А. Журинской. М., 1990. С. 5—32.Барышников П. Н. Миф и метафора: опыт межпарадигмального анализа : автореф. дис. … канд. филос. наук. М., 2008.Бурлюк Д., Бурлюк Н. Стихотворения. СПб., 2002.Введенский А. Полн. собр. произвед. : в 2 т. М., 1993. Т. 1.Витель Е. Б. Культурологическая перспектива антропоцентрической идеи // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2009. № 3. С. 201—206.Гарбуз А. В. Молния, бабочка и волна в сети мифопоэтической логики // Творчество В. Хлебникова и русская литература. Астрахань, 2005. С. 207—216.Гиндин Ю. Н. Масса versus индивидуум // Теория художественной культуры. 2013. № 9. С. 2—25.Зинченко В. П. Возможна ли поэтическая антропология? М., 1994.Каменский В. Стихотворения и поэмы. Л., 1966.Кассирер Э. Сила метафоры // Теория метафоры : сб. / под ред. Н. Д. Арутюновой и М. А. Журинской. М., 1990. С. 33—44.Крученых А. Новые пути слова // Русский футуризм: Теория. Практика. Критика. Воспоминания. М., 2000. С. 30—45.Крученых А. Стихотворения. Поэмы. Романы. Опера. СПб., 2001.Лакофф Д., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. М., 2004.Лившиц Б. Полутораглазый стрелец. Люди в пейзаже. Автобиография. СПб., 1989.Маслова Ж. Н. Метафора, метонимия и символ в когнитивной поэтике // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2009. № 2. С. 130—134.Маяковский В. Полн. собр. соч. : в 13 т. М., 1955. Т. 1.Мейлах М. «Что такое есть потец?» // Введенский А. И. Полн. собр. произвед. : в 2 т. М., 1993. Т. 2. С. 5—43.Петрова З. Ю., Фатеева Н. А. Персонификация судьбы в метафорической картине мира русской литературы (по данным «Материалов к словарю метафор и сравнений русской литературы XIX—XXI вв.») // Труды Института русского языка им. В. В. Виноградова. 2024. № 1. С. 243—262.Породин И. В. Лингвопоэтические средства выражения эгоцентрической точки зрения в литературном тексте : дис. … канд. филол. наук. СПб., 2006.Темиршина О. Р. «Малая эсхатология» А. Введенского: посмертный путь души в «Седьмом стихотворении» // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 2023. № 3. C. 120—133.Тырышкина Е. В. «Тут из пенки слюны моей чилистейшей...» А. Крученых: Трансформация мифа о Венере Анадиомене // Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер. Филология. Журналистика. 2021. С. 308—312.Хармс Д. Полн. собр. соч. : в 6 т. СПб., 1997. Т. 1 : Стихотворения.Хлебников В. Собр. соч. : в 6 т. М., 2000. Т. 1.Хлебников В. Собр. соч. : в 6 т. М., 2001. Т. 2.Цвигун Т. В. Метафора и метонимия как риторические модели русского авангардизма 1910—1930-х гг. : дис. … канд. филол. наук. Калининград, 2008.Шукуров Д. Л. Концепция слова в дискурсе русского литературного авангарда первой трети XX века : автореф. дис. … д-ра филол. наук. Иваново, 2007.Эпштейн М. Н. Поэтическое так относится к стихам, как религиозное — к обряду // Формаслов. 2020. 15 мар. URL: https://formasloff.ru/2020/03/15/ mihail-epshtejn-poeticheskoe-tak-otnositsya-k-stiham-kak-religioznoe-k-obryadu/ (дата обращения: 15.08.2025).Some features of digital transformation in education: potential and risksБ. А.КондратенкоРоссийская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Западный филиал)https://orcid.org/0000-0002-9456-0441А. Б.КондратенкоБалтийское высшее военно-морское училище им. адмирала Ф. Ф. Ушаковаhttps://orcid.org/0000-0003-0011-6815Исследование посвящено комплексному анализу ключевых технологических особен­ностей, определяющих трансформацию современных образовательных систем в усло­виях цифрового общества, по материалам научных публикаций в ведущих научных изданиях за период с 2018 по 2025 г. В основе работы лежат методы системного и сравнительного анализа научной литературы, которые позволили выделить и охарак­теризовать три ключевых направления, детерминирующих трансформацию педаго­гической парадигмы на современном этапе: интеграция цифровых сред и дистанцион­ного взаимодействия, применение технологий искусственного интеллекта, а также доступность ресурсов электронных библиотек. Охарактеризовано воздействие каждо­го из них, раскрыты не только значимые позитивные эффекты, но и системные рис­ки. Установлено, что успешность цифровой трансформации образования зависит не от внедрения новых технологий как таковых, а от их педагогически обоснованного применения с учетом смягчения сопутствующих рисков. Результаты значимы для формирования сбалансированной образовательной политики и разработки новых мо­делей цифровой дидактики.092120268610610.5922/vestnikpsy-2026-3-9https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16129/98043/Вайндорф-Сысоева М. Е., Субочева М. Л. Дидактика цифровой эпохи: некоторые аспекты развития // Вестник Томского государственного университета. 2023. № 490. С. 160—168. doi: 10.17223/15617793/490/18.Вечерин А. В., Яголковский С. Р. Искусственный интеллект в оценивании и развитии креативности // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2024. Т. 21, № 4. С. 787—799. doi: 10.17323/1813-8918-2024-4-787-799.Голиченков А. К., Воронин М. В. Теоретико-методические основы создания безопасной цифровой образовательной среды профессионального образования: правовой и технологический аспекты // Электронный научно-образовательный журнал «История». 2023. Т. 14, № 5 (127). doi: 10.18254/S207987840027 023-4.Горбулева М. С., Мелик-Гайказян И. В., Первушина Н. А. Образовательная среда педагогического университета: интеграция коммуникативных форматов // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 10. С. 137—142. doi: 10.31992/0869- 3617-2021-30-10-137-142.Гузенко А. Ю. Умение критически оценивать информацию как ключевая компетенция в системе высшего образования // Управление образованием: теория и практика. 2018. № 2 (30). С. 41—49.Дорофеев А. В., Корчагина Т. Г. Интерактивная дидактическая поддержка студентов в цифровой образовательной среде // Перспективы науки и образования. 2023. № 4 (64). С. 40—53. doi: 10.32744/pse.2023.4.3.Зайцев А. А., Кондратенко А. Б., Кондратенко Б. А. Цифровая дидактика и личностные свойства студентов высшей школы: систематический обзор зарубежного опыта // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2025. № 2 (72). С. 157—163. doi: 10.46845/2071-5331-2025-2-72-157-163.Земсков А. И., Шрайберг Я. Л. Системы открытого доступа к информации: причины и история возникновения // Научные и технические библиотеки. 2008. № 4. С. 14—29.Ивахненко Е. Н., Никольский В. С. ChatGPT в высшем образовании и науке: угроза или ценный ресурс? // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 4. С. 9—22. doi: 10.31992/0869-3617-2023-32-4-9-22.Индикаторы образования: 2025 : стат. сб. / Н. В. Бондаренко, Т. А. Варламова, Л. М. Гохберг [и др.]. М., 2025. URL: https://issek.hse.ru/news/1023576 877.html (дата обращения: 09.01.2026).Гусятников В. Н., Соколова Т. Н., Безруков А. И., Каюкова И. В. Использование методов искусственного интеллекта для оценки компетенций в ходе тестирования // Информатика и образование. 2023. Т. 38, № 6. С. 75—85. doi: 10.32517/ 0234-0453-2023-38-6-75-85.Карпов А. О. Общество знаний: слабое звено // Вестник Российской академии наук. 2010. Т. 80, № 7. С. 616—622.Колин К. К. Образование для информационного общества: проблемы и приоритеты // Информационное общество. 2022. № 5. С. 16—34. doi: 10.52605/ 16059921_2022_05_16.Корягина Е. Д. О перспективных моделях развития науки и высшего образования на период до 2035 г. // Инновации и инвестиции. 2020. № 7. С. 34—38.Носкова Т. Н. Цифровая образовательная среда: методологический аспект запуска инноваций // Информатика и образование. 2023. Т. 38, № 6. С. 45—51. doi: 10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51.Поздеева С. И., Смышляева Л. Г., Никитин А. А. Образовательные технологии: осознанная или навязанная необходимость? // Вестник Томского государственного университета. 2024. № 500. С. 197—202. doi: 10.17223/15617793/500/21.Романов Е. В. Феномен утраты неявного знания высшей школой: причины и последствия. Часть 1 // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 4. С. 60—91. doi: 10.17853/1994-5639-2019-4-60-91.Савенков А. И., Двойнин А. М. Доказательная педагогика: современные требования к исследованиям в области образования и способы их достижения // Вестник МГПУ. Сер.: Педагогика и психология. 2025. Т. 19, № 3. С. 61—78. doi: 10.24412/2076-9121-2025-3-61-78.Семенова Т. В. «Когда сидишь просто перед компьютером, он от тебя ничего не требует»: трудности и стратегии студентов при прохождении МООК в вузах // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2022. № 2 (168). С. 292—316. doi: 10.14515/monitoring.2022.2.1999.Солодовникова О. Б., Малькова Е. Е. Динамика отношения к дистанционному образованию: новая востребованность формата преподавателями // Высшее образование в России. 2025. Т. 34, № 2. С. 72—85. doi: 10.31992/0869-3617- 2025-34-2-72-85.Сорокова М. Г., Одинцова М. А., Радчикова Н. П. Оценка цифровых образовательных технологий преподавателями вузов // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28, № 1. С. 25—39. doi: 10.17759/pse.2023280101.Субботина М. В. Искусственный интеллект и высшее образование — враги или союзники // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Социология. 2024. Т. 24, № 1. С. 176—183. doi: 10.22363/2313-2272-2024-24-1-176-183.Сысоев П. В. Персонализированное обучение на основе технологий искусственного интеллекта: насколько готовы современные студенты к новым возможностям получения образования // Высшее образование в России. 2025. Т. 34, № 2. С. 51—71. doi: 10.31992/0869-3617-2025-34-2-51-71.Югова М. А., Югова Е. А. К вопросу о развитии метакогнитивных навыков у студентов в условиях обучения в цифровой образовательной среде // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 10. С. 240—245. doi: 10.17513/snt.40202.Allen М., Bourhis J., Burrell N., Mabry E. Comparing Student Satisfaction With Distance Education to Traditional Classrooms in Higher Education: A Meta-Analysis // American Journal of Distance Education. 2002. Vol. 16, № 2. P. 83—97. doi: 10.1207/ S15389286AJDE1602_3.An R., Qian G., Mumtaz A., Alotaibi K. A., Wang X. Digital fatigue and academic resilience among university students with grit and flexibility as mediators // Scientific Reports. 2025. Vol. 15, № 45407. doi: 10.1038/s41598-025-29313-7.Bates A. W. Teaching in a Digital Age. 3td ed. Vancouver, 2022.Chen Si., Ebrahimi O. V., Cheng C. New Perspective on Digital Well-Being by Distinguishing Digital Competency From Dependency: Network Approach // Journal of Medical Internet Research. 2025. Vol. 27. Art. № e70483. doi: 10.2196/70483.Ahmed U., Ismail A. I., Fati M., Akour M. A. E-Learning during COVID-19: Understanding the nexus between instructional innovation, E-psychological capital, and online behavioural engagement // Management in Education. 2024. Vol. 38, № 3. P. 107—119. doi: 10.1177/08920206211053101.Ersner-Hershfield H., Wimmer G. E., Knutson B. Saving for the future self: Neural measures of future self-continuity predict temporal discounting // Social Cognitive and Affective Neuroscience. 2009. Vol. 4, № 1. P. 85—92.Hattie J. Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. N. Y., 2009. doi: 10.4324/9780203887332.Hodges C., Moore S., Lockee B. et al. The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning // EDUCAUSE Review. 2020. 27 March. URL: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency- remote-teaching-and-online-learning (дата обращения: 09.01.2026).Kiselev B., Yakutenko V. An Overview of Massive Open Online Course Platforms: Personalization and Semantic Web Technologies and Standards // Procedia Computer Science: Postproceedings of the 10th Annual International Conference on Biologically Inspired Cognitive Architectures, BICA 2019, Seattle, WA, 15—19 August 2019. Vol. 169. Seattle, WA, 2020. P. 373—379. doi: 10.1016/j.procs.2020.02.232.Kuimova M. V., Kiyanitsyna A., Truntyagin A. E-Learning as a Means to Improve the Quality of Higher Education // SHS Web of Conferences. 2016. Vol. 28. Art. № 01129. doi: 10.1051/SHSCONF/20162801129.Lockee B. B. Online education in the post-COVID era // Nature Electronics. 2021. Vol. 4, № 1. P. 5—6. doi: 10.1038/s41928-020-00534-0.Mizani H., Cahyadi A., Hendryadi H. et al. Loneliness, student engagement, and academic achievement during emergency remote teaching during COVID-19: the role of the God locus of control // Humanities and Social Sciences Communications. 2022. Vol. 9, № 1. P. 305. doi: 10.1057/s41599-022-01328-9.Lythreatis S., Singh S. K., El-Kassar A. N. The digital divide: A review and future research agenda // Technological Forecasting and Social Change. 2021. Vol. 175, № 6. Art. № 121359. doi: 10.1016/j.techfore.2021.121359.Polizzi G., Harrison T. Wisdom in the digital age: a conceptual and practical framework for understanding and cultivating cyber-wisdom // Ethics and Information Technology. 2022. Vol. 24, № 1. P. 1—16. doi: 10.1007/s10676-022-09640-3.Danchikov E. A., Prodanova N. A., Kovalenko Yu. N., Bondarenko T. G. Potential of online learning in modern conditions and its use at different levels of education // Linguistics and Culture Review. 2021. Vol. 5, № S1. P. 578—586. doi: 10.21744/ lingcure.v5ns1.1442.Seban P., Urban K., Sikl R. Comparing the effectiveness of multiple text reading and rereading on knowledge retention and metacognitive accuracy // Instructional Science. 2024. Vol. 53, № 3. Р. 337—364. doi: 10.1007/s11251-024-09686-4.Yang D., Wang H., Metwally A. H. S., Huang R. Student engagement during emergency remote teaching: A scoping review // Smart Learning Environments. 2023. Vol. 10, № 1. P. 24. doi: 10.1186/s40561-023-00240-2.Chiu T. K. F., Xia Qi., Zhou X. et al. Systematic literature review on opportunities, challenges, and future research recommendations of artificial intelligence in education // Computers and Education: Artificial Intelligence. 2023. Vol. 4 (3). Art. № 100118. doi: 10.1016/j.caeai.2022.100118.Zawacki-Richter O., Marín V. I., Bond M., Gouverneur F. Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education — where are the educators? // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2019. Vol. 16, № 1. P. 39. doi: 10.1186/s41239-019-0171-0.Features of modern professional psychological education in the PRC: philosophy, methodology, didacticsИнЧжанБалтийский федеральный университет им. И. КантаИ. Н.СимаеваБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0000-0001-9491-1099Е. В.КремнёвБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0000-0001-5255-3772Исследование направлено на выявление особенностей философии, методологии и дидактики китайского психологического образования, которые необходимо учитывать в процессе образовательного трансфера. Представлен краткий анализ элементов тра­диционной философии, которые получают новую интерпретацию в рамках современ­ных теорий и методологии психологического образования в КНР. Сделаны выводы о том, что его основное содержание формируется с учетом автохтонных теоретиче­ских и методологических принципов, в то время как практический аспект дидакти­ки, включая трехуровневую структуру, академические кредиты ECTS, обеспечение и оценку качества результатов образования и пр., не имеет национальной специфики и аналогичен тенденциям европейского образования, открывая новые перспективы для прогресса психологического образования и взаимного образовательного трансфера с РФ. Вместе с тем отмечается, что образовательную траекторию обучающихся следует разрабатывать с учетом национальной специфики методологических и теоретиче­ских основ психологической науки и образования в КНР и РФ. Результаты исследова­ния могут представлять интерес для российских ученых и преподавателей психоло­гических наук в университетах России и Китайской Народной Республики. Понима­ние особенностей профессионального психологического образования в современном Ки­тае позволит преодолеть ментальные и дидактические барьеры на пути взаимного образовательного трансфера российских и китайских студентов.0921202610712010.5922/vestnikpsy-2026-3-10https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16129/98046/Ван Дэнфэн, Фан Линь, Цзо Яньтао 王登峰, 方林, 左衍涛. Лексикографическое исследование личности китайцев 中国人人格的词汇研究 // Психологический журнал (Acta Psychologica Sinica) 心理学报. 1995. Т. 27, № 4. С. 400—406.Ван Фэнъянь, Чжэн Хун 汪凤炎, 郑红. Китаизация психологических исследований: цели, содержание и методы 心理学研究的中国化：目标、内涵与途径 // Психологические науки 心理科学. 2003. Т. 26, № 2. С. 242—244.Ван Фэнъянь, Чжэн Хун 汪凤炎, 郑红. Семантический анализ иероглифов: важный метод изучения китайской культурной психологии 字义分析：中国文化心理学研究的重要方法 // Журнал Нанкинского педагогического университета (социальные науки) 南京师大学报（社会科学版). 2010. № 4. С. 113—118.Ван Фэнъянь 汪凤炎. Китайская культурная психология: значимость исследований, содержание и методы 中国文化心理学：研究意义、内涵与方法 // Социальные науки Цзянси 江西社会科学. 2017. № 9. С. 5—13.Го Бэньюй 郭本禹. Создание и развитие дисциплины истории психологии Китая: о научных взглядах профессора Ян Синьхуэя 中国心理学史学科的创建与开拓 — 论杨鑫辉教授的学术思想 // Журнал Нанкинского педагогического университета (социальные науки) 南京师大学报（社会科学版). 2014. № 3. С. 109—117.Го Цзюэфу 郭巨孚. История китайской психологии 中国心理学史. Пекин, 1985.Гэ Луцзя 葛鲁嘉. Манифест новой психологии о теоретическом построении оригинальности в китайской локальной психологии新心性心理学宣言 — 中国本土心理学原创性理论建构. Шанхай, 2008.Е Хаошэн叶浩生. Модернизм, постмодернизм и их преодоление в западной психологии 西方心理学中的现代主义、后现代主义及其超越 // Психологический журнал (Acta Psychologica Sinica) 心理学报. 2004. Т. 36, № 2. С. 211—218.Курдин Д. А. Китайская психологическая наука: обзор актуальных исследований // Векторы психолого-педагогических исследований. 2024. № 3 (4). С. 95—104.Ли Цзэхоу 李泽厚. История древнекитайской мысли 中国古代思想史论. Пекин, 2008.Люй Сяокан 吕小康. Локализация китайской психологии: истоки, эволюция и перспективы 中国心理学的本土化：源起、流变与展望 // Журнал Нанькай (философия и социальные науки) 南开学报（哲学社会科学版). 2014. № 6. С. 151—160.Мэн Вэйцзе 孟维杰. Усилия и попытки построить собственную психологию Китая: рецензия на «Декларацию новой психологии личности: построение теории коренной китайской психологии» 构建中国自己心理学的努力和尝试 — 评《新心性心理学宣言：中国本土心理学原创性理论建构》// Психологические исследования 心理研究. 2009. № 2 (6). С. 94—96.Национальный стандарт качества обучения по специальности «Психология» 教育部高等学校教学指导委员会 心理学类教学质量国家标准 / Министерство образования Китая. Пекин, 2018.Основные требования к присуждению ученых степеней доктора и магистра по дисциплине «Психология» 国务院学位委员会学科评议组 0402 心理学一级学科博士、硕士学位基本要求 / Государственный комитет по присуждению ученых степеней и званий при Госсовете КНР (0402). Пекин, 2013.Пэн Яньцинь 彭彦琴. Реконструкция категориальной системы истории китайской психологической мысли 中国心理学思想史范畴体系的重建 // Психологические изыскания (Psychological Exploration) 心理学探新. 2001. № 1. С. 9—13.Се Юй, Синь Тао谢宇, 辛涛. Построение дискурсивной системы психологии с китайской спецификой 构建中国特色心理学话语体系 // Китайская газета социальных наук 中国社会科学报. 2023. № 2709.Система ученых степеней и дипломов Китайской Народной Республики 中华人民共和国学位制度 // Китайская онлайн-энциклопедия 中文互联网百科. URL: https://www.baike.com/wikiid/5496549392518571292 (дата обращения: 23.03.2026).Цзин Хуайбинь 景怀斌. Структура личности в конфуцианстве и ее психологическое расширение 儒家的人格结构及心理学扩展 // Современная философия 现代哲学. 2007. № 5. С. 48—56.Цзюй Юньшэн, Матвеев М. О. Обзор истории китайской психологии // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2022. № 2. С. 3—31.Чжай Сюэвэй 翟学伟. Конфуцианское «я» и его практика: исследование китайской психологии 儒家式的自我及其实践：本土心理学的研究 // Журнал Нанькай (философские и социальные науки) 南开学报（哲学社会科学版). 2017. № 4. С. 124—134.Чжан Хайюй 张海育. Проблемы и пути развития отечественной психологии Китая 中国本土心理学发展的困境与出路探寻 // Журнал Народного университета Цинхая 青海民族大学学报（教育科学版). 2010. № 3. С. 98—101.Чэнь Мин 陈明. Общие черты гуманистического психологического подхода к образованию и даосского взгляда на образование 人本主义心理学教育观与道家教育观的共通之处 // Современное университетское образование 现代大学教育. 2018. № 5. С. 8—12.Ян Синьхуэй, Ли Жуй 杨鑫辉, 李锐. Прослеживая культурные истоки самостоятельной системы знаний китайской психологии: интервью с профессором Ян Синьхуэем 追溯中国心理学自主知识体系的文化根源 — 杨鑫辉教授专访 // Журнал Сучжоуского университета. Серия «Образовательные науки» 苏州大学学报（教育科学版). 2024. № 1. С. 97—106.Ян Синьхуэй 杨鑫辉. Краткая история столетнего изучения истории древнекитайской психологической мысли 中国古代心理学思想史百年研究史略 // Психологические науки 心理科学. 2000. № 23 (6). С. 737—738.Пекинский педагогический университет: [офиц. cайт] 北京示范大学（官方网站. URL: https://www.bnu.edu.cn/xxgk/xxjj/index.htm (дата обращения: 10.04.2026).Статистика образования 教育统计 // Правительственный портал Министерства образования Китайской Народной Республики 教育部政府门户网站. URL: https://www.moe.gov.cn › jyb_xxgk › xxgk › neirong › Tongji (дата обращения: 10.04.2026).Perceptions of Russians in the Tajikistani student community: Ambivalence of ethnic stereotypes in the context of the migration agendaО. В.ЛадыгинаКубанский государственный аграрный университет им. И. Т. Трубилинаhttps://orcid.org/0000-0002-4197-1159Исследование выполнено на основе процентной методики Дж. Бригема. Результа­ты эмпирического исследования позволили зафиксировать амбивалентный характер ядра этнического стереотипа: по оценкам респондентов, русские совмещают агрессив­ность с дисциплинированностью и выраженным чувством собственного достоинства. При этом оценки дифференцируются в зависимости от места проживания респон­дентов. Студенты из сельской местности отметили более высокий уровень агрессив­ности по сравнению с горожанами. Выявлена также обратная зависимость между приписыванием агрессивности и наличием в семье опыта трудовых миграций в Рос­сию. Сравнение с предыдущими исследованиями позволило выявить снижение показа­теля «гостеприимство русских». Результаты исследования могут быть использованы при разработке программ предвыездной подготовки трудовых мигрантов из Таджики­стана и совместных медиапроектов, направленных на репрезентацию позитивных аспектов межэтнического взаимодействия.0921202612112710.5922/vestnikpsy-2026-3-11https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16129/98048/Искандарова Д. М., Ладыгина О. В. и др. Исследование этнолингвокультурных особенностей коммуникативного поведения в молодежной среде Таджикистана : монография. СПб., 2025.Лебедева Н. М., Татарко А. Н. Сравнительный анализ стратегий взаимодействия мигрантов и населения России в Москве и Ставропольском крае // Стратегии межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России. М., 2009. С. 334—374.Стефаненко Т. Г. Этнокультурные стереотипы в межкультурной коммуникации // Культурно-историческая психология. 2008. Т. 4, № 3. С. 83—88.Почебут Л. Г., Безносов Д. С. Психология восприятия социальной дистанции в отношении разных стран мира: взгляд из России // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Международные отношения. 2018. Т. 18, № 1. С. 66—84.Липпман У. Общественное мнение. М., 2004.Татарко А. Н. Социально-психологический капитал личности в поликультурном обществе. М., 2013.Пономарева И. В., Валеева Э. З., Воронина Н. В. Исследование ценностной сферы мигрантов из Центральной Азии как фактора социально-психологической адаптации // Вестник Костромского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2024. Т. 30, № 1. С. 42—50.Пономарева И. В., Валеева Э. З., Воронина Н. В. Особенности ценностного профиля личности молодых мигрантов из Центральной Азии в контексте глобальных изменений // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2023. Т. 12, № 3 (44). С. 137—140.Толмачева А. Ю. Социальная интеграция мигрантов из стран Средней Азии и других постсоветских государств (сравнительный анализ) // Социологическая наука и социальная практика. 2021. Т. 9, № 3 (35). С. 238—254.Искандарова Д. М.. Русский мир в таджикском научном дискурсе: направления исследований, проблемы, перспективы // Quaestio Rossica. 2024. Т. 12, № 4. С. 1232—1245.Голубовская Е. А., Бутылов Н. В., Хорохорина Г. А. Изучение степени воздействия разных способов экспликации этнических стереотипов в рамках образовательного процесса // Интеграция образования. 2018. Т. 22, № 2 (91). С. 290—310.Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. М., 2019.Коджа Е. А., Лебедева Н. М., Галяпина В. Н. и др. Межкультурные отношения в российском Крыму: эмпирическая проверка трех гипотез // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2019. Т. 16, № 2. С. 250—268.Муратшина К. Г., Валеева М. В. Миграция из Центральной Азии в Россию: культурный аспект // Россия и новые государства Евразии. 2022. № IV (LVII). С. 155—165.Авдашкин А. А. Миграция из Таджикистана на Южный Урал: к вопросу об интеграции и идентичности мигрантов на локальном уровне // Вестник Омского университета. Сер. Исторические науки. 2022. Т. 9, № 4 (36). С. 120—126.Шоисматуллоев Ш. Интеллигенция в трансформирующемся таджикистанском обществе // Известия Института философии, политологии и права имени А. Баховаддинова Академии наук Республики Таджикистан. 2015. № 1. С. 21—29.Methodology for developing lexical skills in 5th-grade students in English lessons using artificial intelligence technologiesМ. В.ДрыгинаБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0009-0007-5476-0346Рассматривается вопрос повышения эффективности формирования лексических навыков у пятиклассников при обучении английскому языку за счет внедрения техно­логий искусственного интеллекта. Анализируются такие ИИ-инструменты, как адаптивные обучающие платформы, диалоговые чат-боты и генеративные нейросети. Представлены итоги педагогического эксперимента, проведенного на базе лицея № 49 г. Калининграда в период с сентября 2024 по май 2025 г., в котором приняли участие 225 обучающихся: экспериментальная группа (113 человек) занималась с применением ИИ, контрольная (112 человек) — по традиционной методике. Оценка велась по трем критериям: объем активного словарного запаса, скорость доступа к лексической еди­нице, уровень контекстуальной догадки. Зафиксировано, что в экспериментальной группе словарный запас вырос на 106,7 % (в контроле — на 35,2 %), время реакции со­кра­тилось на 35 %, а точность догадки повысилась на 20 процентных пунктов. Разли­чия статистически достоверны (p < 0,001). Отмечены также некоторые ограниче­ния: цифровое неравенство, риск некритичного принятия исправлений и необходи­мость дополнительной подготовки учителей. Представленные разработки могут быть полезны преподавателям английского языка и методистам.0921202612813910.5922/vestnikpsy-2026-3-12https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/16129/98050/Авраменко А. П. Мобильные технологии в обучении иностранному языку : учеб. пособие. М., 2020.Азимов Э. Г. Информационно-коммуникационные технологии в обучении русскому языку как иностранному: состояние и перспективы // Русский язык за рубежом. 2011. № 6. С. 45—55.Азимов Э. Г., Жильцов В. А., Филиппова В. М. Лингводидактический потенциал языковых сред в метавселенных при обучении русскому языку как иностранному // Русистика. 2024. Т. 22, № 3. С. 433—450.Английский язык. 5 класс : учебник для общеобразовательных организаций / Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. 15-е изд., перераб. М., 2023.Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для учителя. М., 2003.Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: вопросы психологии и методики. СПб., 2001.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петрова. М., 2002.Сысоев П. В., Твердохлебова И. П. Искусственный интеллект: новые возможности и новые вызовы // Иностранные языки в школе. 2023. № 3. С. 2—5.Сысоев П. В., Филатов Е. М. Чат-боты в обучении иностранному языку: преимущества и спорные вопросы // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2023. Т. 28, № 1. С. 66—72. doi: 10.20310/1810-0201-2023-28- 1-66-72.Титова С. В., Чиркизова К. В. Геймификация в обучении иностранным языкам: психолого-дидактический и методический потенциал // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 135—152.Титова С. В. Цифровая методика обучения иностранным языкам : учебник для вузов. М., 2024.Черниговская Т. В. Чеширская улыбка кота Шрёдингера: язык и сознание. М., 2013.Cieśla M., Kapnoula E., Pozdniakov M. et al. The impact of orthography versus images on foreign language learning: Evidence from behavioral and neural markers // Bilingualism: Language and Cognition. 2025. Vol. 29, № 3. P. 563—575.Ellis R. The study of second language acquisition. 2nd ed. Oxford, 2008.Grgurović M., Chapelle C. A., Shelley M. C. A meta-analysis of effectiveness studies on computer technology-supported language learning // ReCALL. 2013. Vol. 25, № 2. P. 165—198.Hockly N. Artificial intelligence in English language teaching: The good, the bad and the ugly // RELC Journal. 2023. Vol. 54, № 2. P. 445—451.Hubbard P. Teacher education for CALL // The Routledge Handbook of Language Learning and Technology. N. Y., 2016. P. 471—483.Kessler G. Technology and the future of language learning // The Routledge Handbook of Language Learning and Technology. N. Y., 2016. P. 205—218.Kohnke L., Moorhouse B. L., D. Zou. ChatGPT for language teaching and learning // RELC Journal. 2023. Vol. 54, № 2. P. 537—550.Krashen S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford, 1982.Krashen S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implication. L. ; N. Y., 1985.Luckin R., Holmes W. Intelligence unleashed: An argument for AI in education. L., 2016.Paivio A. Mental Representations: A Dual Coding Approach. N. Y., 1986.Tai T.-Y., Chen H. H.-J. The impact of intelligent personal assistants on adolescent EFL learners' speaking proficiency and learning motivation // Computer Assisted Language Learning. 2024. Vol. 37, № 5—6. P. 1125—1150.UNESCO. Guidance for generative AI in education and research. P., 2023.