NONE20260531175743182Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710531202611English language in the context of diglossia in the modern worldЕ.Ю.ЛИТВИНЕНКОЮжно- Российский государственный политехнический университет (НПИ) им. М. И. Платоваhttps://orcid.org/0000-0001-8013-4882А.А.КОРЕНЕВАЮжно- Российский государственный политехнический университет (НПИ) им. М. И. Платоваhttps://orcid.org/0000-0001-9827-412XРассматривается трансформация понятия диглоссии с момента его введения Ч. Фергюсоном для обозначения стабильной языковой ситуации до осмысления явления полиглоссии, характерной для многих стран в современном мире. Отмечено, что переключение языкового кода между H-вариантом и L-вариантом может происходить в любом социальном домене, наиболее значимыми из которых являются семья, религия, образование и работа. Основой для анализа диглоссии послужила теория, разработанная Ч. Фергюсоном и развитая в работах его последователей, таких как Дж. Фишман, Дж. Холмс, Д. Детердинг, К. Майерс-­Скоттон, А. Пакир и др. Показаны взаимоотношения между диглоссией и билингвизмом, проявляющиеся в таких языковых ситуациях, как наличие диглоссии и билингвизма, билингвизма без диглоссии, диглоссии без билингвизма, отсутствие как диглоссии, так и билингвизма. В качестве примера диглоссии в современном мире рассмотрена языковая ситуация использования английского языка в Сингапуре, где в речевой континуум сингапурского варианта английского входят базилект (как самый низкий вариант), мезолект и вариант H — небританский акролект, существенно отличающийся от стандартного английского языка, что создает определенные лингвокультурные и социокультурные проблемы в сингапурском обществе. Изучение диглоссии актуально при подготовке специалистов для работы в тех странах, где диглоссная (полиглоссная) ситуация влияет на установление межкультурного диалога и экономических деловых контактов.0531202651410.5922/vestnikpsy-2025-3-1https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15943/88002/1. Bell A. Maori and Pakeha English: a case study // New Zealand English. Wellington, 2000. Р. 221—248.2. Bolton K. Chinese Englishes: A Sociolinguistic History. Cambridge, 2006.3. Deterding D. Approaches to Diglossia in the Classroom: The Middle Way //React. 1998. № 2. Р. 18—23.4. Deterding D. Singapore English (Dialects of English). Edinburgh, 2007.5. Faido S., Hilman H., Junaidi M. P. Diglossia: phenomenon and language theory // European Journal of Literature, Language and Linguistics Studies. 2019. № 3 (2). Р. 58—65.6. Ferguson C. A. Language Development. Sociolinguistics Perspectives: Papers on Language in Society, 1959—1994. N. Y., 1996.7 Fishman J. Bilingualism with and without Diglossia: Diglossia with and without Bilingualism // Sociolinguistics: The Essential Readings. Blackwell, 2003.8. Fishman J. A., Cooper R. L., Ma R. Bilingualism in the Barrio. Bloomington,1971.9. Gupta A. Framework for the analysis of Singapore English // Language, Society and Education in Singapore: Issues and Trends. Singapore, 1998. Р. 32—45.10. Gupta A. The pragmatic particles of Singapore Colloquial English // Journal of Pragmatics. 1992. № 18 (1). Р. 31—57.11. Holmes J. An Introduction to Sociolinguistics. Pearson Longman, 2008.12. Lee-Wong Song Mei. The Polemics of Singlish // English Today. 2001. Vol. 17, № 1. Р. 39—46.13. Myers-Scotton С. Multiple Voices: an introduction to bilingualism. Blackwell Publishing Ltd., 2006.14. Pakir A. The range and depth of English-knowing bilinguals in Singapore // World Englishes. 1991. № 10 (2). Р. 167—179.15. Pakir A. English in Singapore: the codification of competing norms // Language, Society and Education in Singapore: Issues and Trends / ed. by S. Gopinathan [et al.]. Singapore, 1998.16. Sapir E. Language // Language, Culture and Society. Cambridge, 1974.17. Whitney P. The Psychology of Language. Boston, 1998.18. Вахтин Н. Б., Головко Е. В. Социолингвистика и социология языка. СПб., 2004.19. Заклязьминская Е. О. Билингвизм и диглоссия в современной языковой ситуации в Китае // Современные востоковедческие исследования. 2022. № 4 (4). С. 7—19.Time synaesthesia in W. Shakespeare’s texts: the semantics and pragmatics of colourА.О.БударинаБалтийский федеральный университет им. И. КантаВ.Х.ГильмановБалтийский федеральный университет им. И. КантаМ.Н.КонноваБалтийский федеральный университет им. И. КантаНа материале произведений У. Шекспира анализируются особенности синестетической концептуализации времени сквозь призму категории цвета. Демонстрируется, что цвет, будучи не самостоятельной сущностью, но качеством, через сопряженность с явлениями бытия приобретает в пространстве художественного текста дополнительные, метонимически обусловленные смыслы, в ряде случаев возвышающиеся до уровня ценностных, символических со-значений. Семантика и прагматика каждого из цветов, окрашивающих время в текстах Шекспира, определяется метонимической соотнесенностью с явлениями внешнего и внутреннего мира. Так, черный цвет (black), отождествляемый с темнотой ночи, становится метафтонимическим именем неизвестности, опасности, страдания. Серый цвет (grey), ассоциируемый с переходом от тьмы к свету, соотносится с образами утра, юности, надежды, становясь элементом ярких авторских метафор-­персонификаций. Красный цвет (red) допускает полярные интерпретации, будучи и знамением испытаний, и символом жизни, силы, энергии. Желтый цвет (yellow) выступает знаком увядания, старости и, в психологическом аспекте, грусти. Зеленый цвет (green) метонимически сопряжен с идеями новизны, юности и одновременно неопытности, уязвимости. Художественно переосмысленные, метонимические параллели обобщаются до метафорических образов, в которых отражается авторское восприятие сложного многообразия бытия. Сделан вывод о том, что сопряжение хронотопических и цветовых смыслов предельно индивидуализирует и время, и цвет, сообщая неповторимую уникальность каждому фрагменту событийной ткани произведений великого английского драматурга.05312026152610.5922/vestnikpsy-2025-3-2https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15943/88004/1. Бердяев Н. А. Я и мир объектов. Опыт философии одиночества и общения // Бердяев Н. А. Дух и реальность. М. ; Харьков, 2003. С. 23—156.2. Кульпина В. Г. Лингвистика цвета как ключ к пониманию и переводу образной структуры художественного текста // Вестник Московского университета. Сер. 22: Теория перевода. 2023. Т. 16, № 3. С. 52—71.3. Перова Е. Л. Концепция лингвистики цвета как самостоятельной научной парадигмы // PHILOLOGY. 2023. № 2 (44). С. 10—15.4. Плунгян В. А. Время и времена: к вопросу о категории числа // Логический анализ языка. Язык и время. М., 1997. С. 158—169.5. Bingham S. L. Colour in Early Modern English Literature and Culture : Doctoral Thesis. Queen’s University Belfast, 2018.6. Brang D., Miller L. E., McQuire M., Ramachandran V. S., Coulson S. Enhanced mental rotation ability in time-space synesthesia // Cognitive Processing. 2013. Vol. 14. P. 429—434.7. Butler A. Pink Stockings, Yellow Stockings: the Use of Pink-Yellow in Marston and Shakespeare // e-Rea. 2015. Vol. 2. URL: http://journals.openedition.org/erea/4435 (дата обращения: 15.05.2025).8. Cytowic R. E. Synesthesia: Phenomenology and Neuropsychology: a Review of Current Knowledge // Psyche. 1995. № 2 (10). URL: http://psyche.cs.monash.edu.au/v2/psyche-2-10-cytowic.html (дата обращения: 15.05.2025).9. Deroux M. The Blackness Within: Early Modern Color-Concept, Physiology and Aaron the Moor in Shakespeare’s “Titus Andronicus” // Mediterranean Studies. 2010. Vol. 19. P. 86—101.10. Jarick M., Dixon M., Maxwell E., Smilek D. Time-space associations in synaesthesia: When input modality matters // Journal of Vision. 2008. Vol. 8 (6). P. 525—525a.11. Kastan D. Shakespeare and the Shapes of Time. London, 1982.12. Lewis S. Shakespeare, Time, Theory // Literature Compass. 2014. Vol. 11. P. 246—257.13. MannH., Korzenko J., Carriere J., Dixon M. Time-space synaesthesia — A cognitive advantage? // Consciousness and Cognition. 2009. Vol. 18 (3). P. 619—627.14. Mroczko-Wąsowicz A., Nikolić D. Semantic mechanisms may be responsible for developing synesthesia // Frontiers in Human Neuroscience. 2014. № 8 (509). URL: https://www.frontiersin.org/journals/human-neuroscience/articles/10.3389/fnhum.2014.00509/full (дата обращения: 15.05.2025).15. Oxford English Dictionary. URL: https://www.oed.com/dictionary/black_adj?tab=meaning_and_use#19398981 (дата обращения: 05.05.2025).16. Phillips B. Shakespeare and Emotional Expression: Finding Feeling through Colour. N. Y., 2022.17. Quinones R. J. Views of Time in Shakespeare // Journal of the History of Ideas. 1965. Vol. 26 (3). P. 327—52.18. Smileka D., Callejasb A., Dixon M., Meriklea P. Ovals of time: Time-space associations in synaesthesia // Consciousness and Cognition. 2007. Vol. 16 (2). P. 507—519.19. Smith I. Dramatic Time versus Clock Time in Shakespeare // Shakespeare Quarterly. 1969. Vol. 20 (1). P. 65—69.The sociolinguistic peculiarities of the informative code of linguocognitive connectors in Queen Elizabeth II’s 2021 Christmas speech to her subjectsТ.В.КлимоваЕлецкий государственный университет им. И. А. БунинаРассматриваются понятия «информативный код», «лингвокогнитивные скрепы» в аспекте функционирования в дискурсивном формате социокультурного знания. Ма­териалом исследования является картотека лингвокогнитивных скреп, выявленных в архитектонике рождественского обращения королевы Елизаветы II в 2021 году с исполь­зованием методов лингвистического анализа, интерпретативного анализа, социокуль­турного моделирования. Сделан вывод о том, что доминирующими языковыми номи­нантами лингвокогнитивных скреп являются точечные хронемы и лингвокультуремы, совокупность которых обеспечивает доступность послания королевы для различных групп подданных.05312026273510.5922/vestnikpsy-2025-3-3https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15943/88006/1. Алефиренко Н. Ф., Голованева М. А., Озерова Е. Г., Чумак-Жунь И. И. Текст и дискурс : учеб. пособие для магистрантов. М., 2013.2. Арутюнова Н. Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С. 196—197.3. Бочарова Э. А. Политический дискурс как средство манипуляции сознанием : на материале президентских предвыборных кампаний в России и США 2007—2008 гг. : автореф. дис. … канд. филол. наук. Белгород, 2013.4. Бузина Е. И. Детерминация лексических маркеров в темпоральной структуре художественного текста // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. 2019. № 44. С. 174—178.5. Дейк Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.6. Демьянков В. З., Кубрякова Е. С., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М., 1996.7. Калинин О. И., Сузень А. Д. Идеологема национальной мечты в массмедиальном дискурсе КНР и США // Социолингвистика. 2020. № 1. С. 133—146.8. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М., 2004.9. Кибрик А. А. Модус, жанр и другие параметры классификации дискурсов // Вопросы языкознания. 2009. Вып. 2. С. 3—21.10. Кубрякова Е. С. В поисках сущности языка // Кубрякова Е. С. В поисках сущности языка: Когнитивные исследования. М., 2012. С. 63—78.11. Кушнерук С. Л. Когнитивно-дискурсивное миромоделирование: опыт сопоставительного исследования рекламной коммуникации. М., 2019.12. Никифорова М. В., Чудинов А. П. Анализ идеологических основ дискурса Б. Сандерса (на материале Фултонской речи 2017 г.) // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2018. № 4. С. 8—18.13. Огнева Е. А. Концепция информативного кода лингвокогнитивных скреп в модели дискурса // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 16, вып. 6. С. 1987—1992.14. Огнева Е. А., Трофимова Н. А. Маркеры невербального кода как компоненты дискурсивного информативного кода // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 16, вып. 1. С. 296—300.15. Седых А. П., Бузинова Л. М. «Дискурсная» языковая личность Ренатуса Картезиуса: пролегомены интерпретативной реконструкции // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 15, вып. 4. С. 1252—1259.16. Селезнева Л. В. Исследования дискурса в современной лингвистике: опыт, направления, проблемы // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. 2011. Т. 8, вып. 4. С. 119—123.17. Шептун Н. Н. Аттрактивность в дискурсивном информативном коде (на материале источников «Le monde» и «Российская газета») // Филологический аспект. 2023. № 3 (95). С. 95—101.18. Queen Elizabeth’s 2021 Christmas Day speech. URL: https://dailymail.co.uk/news/article-10344047/Read-Queens-2021-Christmas-Day-speech-full.html (дата обращения: 17.10.2024).Idiolect of a piece of litterature in the mirror of translation (based on the novel of E. Vodolazkin “Laurus”)О.А.АнисимоваРоссийский университет дружбы народов им. Патриса ЛумумбыРоссийский государственный социальный университетhttps://orcid.org/0000-0002-4295-0958Идиолект, идиостиль художественного произведения и субъективная сторона продукта речевой деятельности рассматриваются как объект перевода на иностранный язык. Ставится вопрос о стратегии анализа языковых средств произведения, позволяющей наиболее полно воссоздать картину вымышленного мира в воображении иноязычного читателя. Целью исследования стало изучение влияния интерпретации идиостилевой стороны художественного произведения на работу переводчика. В основу методологии исследования легли постулаты интерпретирующей семантики Ф. Растье как дескриптивной модели интерпретации текста. В ходе исследования установлены и интерпретированы особенности идиолекта и идиостиля как художественного инструмента создателя произведения, а также проанализировано их отражение в зеркале перевода на французский язык.05312026364510.5922/vestnikpsy-2025-3-4https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15943/88008/1. Анисимова О. А. К вопросу о презумпции изотопии в художественном тексте как объекте перевода // Казанская наука. 2024. № 9. С. 275—277.2. Барт Р. Разделение языков // Барт Р. Избр. работы. Семиотика. Поэтика. М., 1989. С. 519—534.3. Болдырев Н. Н. Интерпретационная семантика как способ вторичного осмысления мира // Когнитивные исследования языка. 2021. № 2. С. 34—44.4. Бочкарев А. Е. Семантика. Основной лексикон. Н. Новгород, 2014.5. Виноградов В. А. Идиолект // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С. 171.6. Водолазкин Е. Г. Лавр. М., 2021.7. Гудин Д. С., Сорокина Н. В. Символика пространства-междумирия в романе Е. Г. Водолазкина «Лавр» // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12, № 9. С. 33—37. https://doi.org/10.30853/filnauki.2019.9.7.8. Дзапарова Е. Б. Личность автора и личность переводчика: столкновение позиций и творческий синтез // Научный диалог. 2024. Т. 13, № 7. С. 70—88. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2024-13-7-70-88.9. Корниенко Е. Р. Идиолект и идиостиль: к вопросу о соотнесении понятий // Филология: научные исследования. 2019. № 1. С. 52—71. https://doi.org/10.7256/2454-0749.2019.1.28871.10. Косериу Э. Синхрония, диахрония и история // Новое в лингвистике. Вып. III / сост., ред. и вступ. ст. В. А. Звегинцева. М, 1963. С. 143—343.11. Кротова Д. В. Модели интерпретации проблемы времени в современном романе: «Лавр» Е. Водолазкина, «Миусская площадь» М. Голубкова // Отечественная филология. 2017. № 4. С. 96—104. doi: 10.18384/2310-7278-2017-4-96-105.12. Подрезова Н. Н., Харлашкин Ю. С. Семантика кладбищенского хронотопа в романе Е. Г. Водолазкина «Лавр» // Сибирский филологический журнал. 2018. № 2. С. 134—138. doi: 10.17223/18137083/63/12.13. Попова Т. Г., Мальчивецкая Ю. В. Фитонимическая лексика в романе Евгения Водолазкина «Лавр» // Русская речь. 2017. № 5. С. 41—48.14. Растье Ф. Интерпретирующая семантика / пер. А. Е. Бочкарева. Н. Новгород, 2001.15. Северская О. И., Преображенский С. Ю. Функционально-доминантная модель эволюции индивидуальных художественных систем: от идиолекта к идиостилю // Поэтика и стилистика: 1988—1990. М., 1991. С. 146—155.16. Чертоусова С. В. Передача эрратологического компонента социолектных и региональных особенностей речи персонажей в художественном переводе (на материале романа Г. Кабреры Инфанте «Три грустных тигра») // Art logos. 2023. № 3 (24). С. 226—240. doi: 10.35231/25419803_2023_3_226.17. Badir S. Discours théoriques et temporalités discursives // Actes sémiotiques. 2024. № 130. P. 101—124. https://doi.org/10.25965/as.8255.18. Régis M., Kurz-Woste L. Sens, signifiances, significativités: distinctions conceptuelles pour l’intégration d’une sémantique interprétative dans une sémiotique des cultures // Acta Semiótica et Lingvistica. 2022. № 27. Р. 31—58. https://doi.org/10.22478/ufpb.2446-7006.46v27n2.63707.19. Vodolazkine E. Les quatre vies d’Arséni. P., 2015.The plot of Melusine in Russian literature of the XVII— XIX centuries (translations and interpretations)Г.Ю.ЗавгородняяЛитературный институт им. А. М. Горькогоhttps://orcid.org/0000-0002-4830-4797Освещается рецепция в русской литературе одного из популярнейших западноевропейских сюжетов — истории о Мелюзине. Целью статьи стало рассмотрение опытов освоения сюжета в России на протяжении XVII—XIX вв. История о Мелюзине легла в основу двух франкоязычных романов рубежа XIV—XV вв., а немецкоязычный перевод XV в. поспособствовал широкому распространению романа в нефранкофонной Европе, прежде всего в форме народных книг. В России роман появляется в XVII в. в переводе с польского языка. Один из двух известных переводов лег в основу пьесы, поставленной в театре Натальи Алексеевны, сестры Петра I. Однако достоянием массовой литературы в России книга так и не стала, несмотря на интенсивное пополнение отечественной беллетристики в XVII—XVIII вв. переводными рыцарскими романами. Литература XIX в. отмечена единственным опытом освоения сюжета, осуществленным В. П. Авенариусом в детской сказке «Прекрасная Мелузина». Сказка представляет собой адаптацию для детского чтения новеллы Гёте «Новая Мелузина», которая лишь в малой степени соотносится со средневековым романом и является скорее авторской пародийной «вариацией на тему». Несмотря на известность истории о Мелюзине в Россиии с XVII в., специфика трактовки образа и контекста, в котором он появлялся, свидетельствует о том, что сюжет на русской почве не прижился. Оригинальное авторское воплощение он получает лишь в середине ХХ в. благодаря А. М. Ремизову.05312026465810.5922/vestnikpsy-2025-3-5https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15944/88010/1. Авенариус В. П. Прекрасная Мелузина (Пересказ сказки Гёте) // Детские сказки / рассказал В. П. Авенариус. СПб., 1885.2. Адрианова-Перетц В. П. Любовно-авантюрные повести (второй половины XVII в.) // История русской литературы : в 10 т. / АН СССР. Т. 2. Ч. 2 : Литература 1590-х — 1690-х гг. М. ; Л., 1948. С. 375—397.3. Белова О. В. Изображения животных в древнерусских лицевых сборниках и лубочных картинках // Реката на времето = Река времен : сб. ст. в памет на проф. Людмила Боева. София, 2007. С. 145—153.4. Булгаков Ф. И. История о Мелюзине // Отчет о деятельности Общества любителей древней письменности с 25-го ноября 1879 г. по 1-е апреля 1880 г. СПб., 1880. (ПДП ; вып. 2). С. 71—80.5. Голубков А. В. Французские и русские Мелюзины: средневековый сюжет во Франции и России в Новое время // Франция и Россия: век XVII : коллективная монография. Н. Новгород, 2016. С. 263—275.6. Данилевский Р. Ю. Людвиг Тик и русский романтизм // Эпоха романтизма: Из истории международных связей русской литературы. Л., 1975. С. 68—114.7. Забелин И. Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях. М., 2014.8. История русской литературы : в 4 т. Л., 1980. Т. 1 : Древнерусская литература. Литература XVIII века / ред. Д. С. Лихачев, Г. П. Макогоненко.9. Кузьмина В. Д. Рыцарский роман на Руси. Бова, Петр Златых Ключей. М., 1964.10. Ланда E. B. «Ундина» в переводе В. А. Жуковского и русская культура // Фридрих де ла Мотт Фуке. Ундина. М., 1990. (Литературные памятники). С. 472—536.11. Ле Гофф Ж. Мелюзина — прародительница и распахивающая новь // Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада. Екатеринбург, 2000.12. Лызлов А. Скифская история. М., 1990.13. Мап В. Забавы придворных. СПб., 2020.14. Николаев С. И. История о Мелюзине // Словарь книжников и книжности Древней Руси. Вып. 3 : XVII в. Ч. 2 (И—О). СПб., 1993.15. Николаев С. И. Польско-русские литературные связи XVI—XVIII вв.: Библиографические материалы. СПб., 2008. С. 115 — 116.16. Орлова Г. К. Х. К. Андерсен в русской литературе конца XIX—начала XX века: восприятие, переводы, влияние : дис. … канд. филол. наук. М., 2003.17. Панченко А. М. Литература «переходного века» // История русской литературы : в 4 т. / АН СССР. Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом). Л., 1980—1983. Т. 1 : Древнерусская литература. Литература XVIII века. 1980. С. 291—407.18. Пезенти М. К. Западноевропейская народная гравюра и русская лубочная картинка (изображение, текст и внетекстовые элементы) // Чтения отдела русской литературы XVIII века. Вып. 7 : М. В. Ломоносов и словесность его времени. Перевод и подражание в русской литературе XVIII века. М. ; СПб., 2013. С. 153— 167.19. Пуришев Б. И. Немецкие народные книги // Прекрасная Магелона. Фортунат. Тиль Уленшпигель. Немецкие народные книги. М., 1986.20. Пыпин А. Очерк литературной истории старинных повестей и сказок русских. СПб., 1857.21. Ремизов А. М. Мелюзина. Брунцвик. Париж, 1952.22. Реутин М. Ю. Народная культура Германии: Позднее средневековье и Возрождение. М., 1996.23. Ровинский Д. Русские народные картинки. Кн. 1 : Сказки и забавные листы. СПб., 1881.24. Соколов Б. «Баба Яга деревяна нога едет с каркарладилом дратитися»: Слово в лубке как символ «письменной культуры» // Живая старина. 1995. № 3. С. 52—55.25. Старостина А. Б. К вопросу о происхождении легенд о Мелюзине и Белой змее // Шаги / Steps. 2023. Т. 9, № 3. С. 87—107. https://doi.org/10.22394/2412-9410-2023-9-3-87-107.26. Шляпкин И. А. Царевна Наталья Алексеевна и театр ее времени. СПб., 1898. С. XLV—XLVI.27. Bain F. The Tail of Melusine: Hybridity, Mutability, and the AccessibleOther // Melusine’s Footprint: Tracing the Legacy of a Medieval Myth. Leiden ; Boston, 2017. Р. 17—35.28. Jean d’Arras. Melusine ou La Noble Histoire de Lusignan. P., 2003.29. Małek E. Historia o Meluzynie: Z dziejów romansu rycerskiego na Rusi. Bydgoszcz, 1978.30. Melusine’s Footprint: Tracing the Legacy of a Medieval Myth. Leiden ; Boston, 2017.31. Thompson S. Motif-index of folk-literature: A classification of narrative elements in folktales, ballads, myths, fables, mediaeval romances, exempla, fabliaux, jest-books, and local legends : in 6 vols. Bloomington, IN, 1955—1958.32. Zeldenrust L. Serpent or Half-serpent? Bernard Richel’s Mélusine and the Making of Western European Icon // Neophilologus. An International Journal of Modern and Medieval Language and Literature. 2016. № 100. Р. 19—41.Alexandra Petrovna Khvostova (Kheraskova): the creative path of a writer and the experience of genre classification of heritageА.С.МузыкаЛитературный институт им. А. М. ГорькогоЦелью настоящей работы является анализ истоков женского литературного мастерства в России на примере одной из первых русских писательниц. Рассматривается творческий путь Александры Петровны Хвостовой (урожденной Херасковой), известной самобытной русской писательницы XVIII в., чье творчество тем не менее еще не становилось объектом самостоятельного научного исследования. Вместе с тем без ее имени представление об истоках русской женской прозы не может считаться полным. В рамках статьи осуществлен опыт жанровой классификации наследия Хвостовой, открывающий перспективы для дальнейшего, более детального изучения ее художественного мира.05312026596910.5922/vestnikpsy-2025-3-6https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15944/88012/1. Вигель Ф. Ф. Записки / ред. и вступ. ст. С. Я. Штрайха. М., 1928.2. Волкова А. А. Стихотворения девицы Волковой. СПб., 1807.3. Журнал для милых. 1804. Ч. 1, № 1.4. Лотман Ю. М. Карамзин. СПб., 1997.5. Материалы к биографии А. П. Хвостовой // XVIII век. СПб., 2011. Сб. 26. С. 499—539.6. Нестеренко М. Розы без шипов: Женщины в литературном процессе России начала XIX века. М., 2022. (Гендерные исследования.)7. Петров П. Н. История родов русского дворянства. СПб., 1885. Т. 1.8. Пономарев С. Альбом М. А. Максимовича // Киевская старина. 1882. Т. 1. С. 167.9. Русская литература XVIII века : учеб.-метод. пособие / сост. Н. С. Рубцова. Ижевск, 2018.10. Русский биографический словарь / изд. под наблюд. пред. Имп. Рус. ист. о-ва А. А. Половцова. СПб., 1901. Т. 21. С. 293—294.11. Русский биографический словарь : в 25 т. СПб., 1914. Т. 10.12. Савкина И. Пути, перепутья и тупики женской литературы. М., 2023. (Гендерные исследования.)13. Словарь русских писателей XVIII века. СПб., 2010. Вып. 3.14. Строганова Е. Классики и современницы. Гендерные реалии в истории русской литературы XIX века. М., 2019.15. Федоров А. И. История, личности, судьбы. Сборник очерков о выдающихся личностях, связанных с территорией современного Струго-Красненского района. Б. м., 2018.16. Хвостова А. П. Мои бредни // Русский архив. 1907. T. 1, кн. 1. URL: https://runivers.ru/bookreader/book435817/#page/6/mode/1up (дата обращения: 09.09.2024).17. Хвостова А. П. Отрывки. [Камин.-Ручеек]. СПб., 1833.18. Хвостова А. П. Письма христианки, тоскующей по горнем своем отечестве, к двум друзьям ее, мужу и жене : [А. Е. и А. Ф. Лабзиным]. СПб., 1815.19. Van Dijk S., Stohler U. New Approaches to European Women’s Writing (before 1900) // Aspasia: International Yearbook of Central, Eastern, and Southeastern European Women’s and Gender History. 2008. Vol. 2, № 1. Р. 5.Genre-composition metaphor of rhizome in the novel “Primeval and other Times” by Olga TokarchukМ.О.Жирова-ЛубневскаяБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0009-0005-1361-249XТворчество Ольги Токарчук рассматривается в контексте номадологической тео­рии постмодернизма, отраженной в работах философов Ж. Делёза и Ф. Гваттари. Исследуется концепт «ризома», который в творчестве Токарчук служит способом сюжетостроения ее литературных произведений в целом и романа «Правек и другие времена» в частности. Метафора ризомы выражена в романе не только в образе гигант­ской грибницы, мицелия, но и в особом видении мира, основанном на взаимосвязи всего живого, всех сущностей (человека, живой и неживой природы). Таким образом, твор­чество Токарчук открывает возможность взгляда на мир с перспективы, далекой от антропоцентризма. Также в статье анализируется тема экзистенциального кризиса, отразившегося в поиске смысла существования помещика Попельского. Игра, в которую он играет, «Ignis fatuus», метафорически иллюстрирует то, что Жиль Делёз называ­ет ризомой. Сделан общий вывод о конструктивной роли ризомы как способа реализа­ции художественной концепции Ольги Токарчук.05312026707810.5922/vestnikpsy-2025-3-7https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15944/88014/Opening and formation of higher medical education in a classical university: history and prospects (on the example of the establishment of the Faculty of Medicine at the Immanuel Kant Russian State University)А.П.КлемешевБалтийский федеральный университет им. И. КантаС.В.КореневБалтийский федеральный университет им. И. КантаИ.Ю.КуксаЗападный филиал РАНХиГСПредставлен обзор истории становления высшего медицинского образования (от этапа его проектирования до первого выпуска врачей) в условиях классического университета — Российского государственного университета им. Иммануила Канта в Калининградской области, на эксклавной территории Российской Федерации. Ретроспектива и анализ освещают актуальность и остроту проблемы дефицита врачей, медицинских сестер, фельдшеров в Калининградской области в 2000-е гг. Охарактеризована роль правительства и руководства РГУ им. И. Канта в организации медицинского факультета, главные фигуры, сыгравшие ключевые роли в разработке стратегии и организации подготовки будущих врачей и обеспечении условий для создания в регионе высокотехнологического медицинского центра в сфере сердечно-сосудистой хирургии. Результатом проектного этапа стало построение непрерывной системы подготовки медицинских кадров, повышения квалификации медицинских работников, заложившее потенциал для развития научных направлений исследований в области медицины. Представлена хронология основных событий, перечислены организаторы, преподаватели и сотрудники, ученые и профессора партнерских медицинских вузов РФ и Беларуси, которые стояли у истоков становления медицинского факультета. В заключение кратко обозначены необходимые условия и предпосылки и обобщен опыт создания медицинского факультета в классическом «немедицинском» университете.05312026799610.5922/vestnikpsy-2025-3-8https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15945/88016/1. В Калининграде решено открыть медицинский факультет // Медвестник. 23.06.2006. URL: https://medvestnik.ru/content/news/v_kaliningrade_resheno_otkryt_medicinskiy_fakultet.html (дата обращения: 16.08.2024).2. В рамках нацпроекта «Здоровье» в РГУ им. И. Канта в Калининграде открылся медицинский факультет // Медвестник. 24.09.2006. URL: https://medvestnik.ru/content/news/v_ramkah_nacproekta_zdorove_v_rgu_im_ikanta_v_kaliningrade_otkrylsya_medicinskiy_fakultet.html (дата обращения: 16.08.2024).3. В сентябре в БФУ им. И. Канта откроется морфологический корпус // Клопс.Ru. 10.05.2011. URL: https://klops.ru/news/obschestvo/40492-v-sentyabre-v-bfu-im-kanta-otkroetsya-morfologicheskiy-korpus (дата обращения: 15.01.2023).4. Гордова В. С., Изранов В. А., Макурина М. П. Особенности преподавания анатомии человека на кафедре фундаментальной медицины Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта // Материалы научной конференции, посвященной 115-летию со дня рождения профессора М. Г. Привеса : сб. науч. тр., Санкт-Петербург, 07 ноября 2019 года. СПб., 2019. С. 63—66.5. Гордова В. С., Степанова Т. Н., Изранов В. А. Идеальная модель интеграции фундаментальных медицинских дисциплин (анатомия, гистология, латинский язык) в Балтийском федеральном университете имени Иммануила Канта // Современные образовательные технологии: психология и педагогика. Чебоксары, 2023. С. 155—167. doi: 10.31483/r-109145.6. Директор Медицинского института БФУ Сергей Коренев: «Я буду счастлив, если наши студенты достигнут большего, чем мы» // Клопс.Ru. 25.07.2022. URL: https://klops.ru/news/2022-07-25/255525-direktor-meditsinskogo-instituta-bfu-sergey-korenev-ya-budu-schastliv-esli-nashi-studenty-dostignut-bolshego-chem-my (дата обращения: 16.08.2024).7. Изранов В. А., Гордова В. С., Изранов А. В. Воспитательные аспекты преподавания клинической анатомии // Воспитательный процесс в медицинском вузе: теория и практика : сб. науч. тр. по материалам заоч. межрегион. науч.-практ. конф., Иваново, 29—31 января 2018 года. Иваново, 2018. С. 86—90.8. Коренев С. В., Изранов В. А. Инновационные технологии преподавания анатомии человека // Медицинское образование 2013 : сб. тез. М., 2013. С. 244.9. Медицинские факультеты государственных университетов и академий / ФГБУ «ЦНИИОИЗ» Минздрава России. URL: https://old.mednet.ru/ru/partnery/mediczinskie-vysshie-uchebnye-zavedeniya.html (дата обращения: 16.08.2024).10. Медицинский институт БФУ им. И. Канта развивает постдипломное образование // Клопс.Ru. 02.04.2015. URL: https://klops.ru/news/education/106893-meditsinskiy-institut-bfu-im-i-kanta-razvivaet-postdiplomnoe-obrazovanie (дата обращения: 16.08.2024).11. Медицинскому институту БФУ исполнилось 10 лет // Портал Правительства Калининградской области. 18.11.2016. URL: https://gov39.ru/press/107952/ (дата обращения: 16.08.2024).12. В Калининградском университете будет открыт медицинский факультет // Новый Калининград. 19.06.2006. URL: https://www.newkaliningrad.ru/news/others/120019-.html (дата обращения: 16.08.2024).13. На медицинском факультете — первый выпуск // Клопс.Ru. 30.05.2012. URL: https://klops.ru/news/obschestvo/55051-na-meditsinskom-fakultete-pervyy-vypusk (дата обращения: 16.08.2024).14. Коренев С. В., Свирский Д. А., Чупров М. П., Князева Е. Г. Опыт организации симуляционного обучения студентов высшего медицинского образования // Виртуальные технологии в медицине. 2016. № 2 (16). С. 7—8.15. Перепелица С. А., Лигатюк П. В., Коренев С. В., Князева Е. Г. Отработка навыков оказания неотложной помощи в симуляционном центре // Виртуальные технологии в медицине. 2015. № 1 (13). С. 25.16. Почти все выпускники медфакультета БФУ планируют работать в больницах области // Клопс.Ru. 15.06.2012. URL: https://klops.ru/news/2012-06-15/55717-pochti-vse-vypuskniki-medfakulteta-bfu-planiruyut-rabotat-v-bolnitsah-oblasti (дата обращения: 16.08.2024).17. Сергей Коренев: Достижение мединститута БФУ им. Канта в том, что нам поверили сами врачи: интервью // RuGrad. 21.11.2017. URL: https://rugrad.online/interview/1000925/?ysclid=mahx7giafq642999333 (дата обращения: 16.08.2024).18. РГУ им. Канта получил лицензию на открытие медфакультета (Калининград) // ИА REGNUM. 27.07.2006. URL: https://regnum.ru/news/663719 (дата обращения: 16.08.2024).19. Стародубов В. И. Кадровые ресурсы здравоохранения Российской Федерации: состояние, проблемы и основные тенденции развития // Социальные аспекты здоровья населения. 2010. № 13 (1). С. 14—22.20. Перепелица С. А., Коренев С. В., Князева Е. Г. и др. Трансграничное обучение студентов, ординаторов, врачей по проекту «золотой стандарт хирургии» // Виртуальные технологии в медицине. 2015. № 2 (14). С. 62—63.21. Шейман И. М., Cажина С. В. Кадровая политика в здравоохранении: как преодолеть дефицит врачей // Мир России. Социология. Этнология. 2018. № 3. С. 130—153.Universal digital competences: higher education personalisation for digital economyБ.А.КондратенкоРоссийская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Западный филиал)А.Б.КондратенкоБалтийское высшее военно-морское училище им. адмирала Ф. Ф. УшаковаСтатья посвящена анализу соответствия российских образовательных стандартов современным требованиям цифровой экономики данных. Анализируются подходы к формированию универсальных цифровых компетенций студентов. Основная цель исследования — обоснование структуры универсальных цифровых компетенций, адаптированных к условиям дистанционного обучения и пригодных для построения персональных образовательных траекторий, с одной стороны, и соответствующих актуальным запросам экономики и рынка труда — с другой. В ходе исследования проведен анализ российских нормативных документов (Закона об образовании, профессиональных стандартов, ФГОС) и международных рамок (DigComp, OECD). Результаты выявили отставание российских стандартов от актуальных запросов рынка труда и международных тенденций: отсутствие требований к работе с искусственным интеллектом, машинным обучением, этическими аспектами данных и адаптивности к технологиям. На основе синтеза международных практик предложена модель персонализации цифровых компетенций для условий дистанционного обучения, включающая грамотность в области данных, управление цифровой экосистемой и правовую осведомленность, а также обоснована необходимость персонализации образовательных траекторий с учетом когнитивных стилей обучающихся для преодоления нормативной жесткости. Выводы подчеркивают важность модернизации образовательных программ путем интеграции выявленных компонентов цифровой компетентности и внедрения гибких, персонализированных подходов к обучению в цифровой среде.053120269710610.5922/vestnikpsy-2025-3-9https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15945/88018/1. Андреев A. Знания или компетенции? // Высшее образование в России. 2005. № 2. С. 3—11. EDN IBLTFF.2. Высшее образование. Цифровизация образования // Информационно-аналитическая система «Индикаторы образования». URL: https://issekdash.hse.ru/viewer/public?dashboardGuid=3299d2e664324e3ca68dbb37d9ef7d62 (дата обращения: 06.04.2025).3. Кадиров Н. Т., Меркушова Н. И. Влияние программного обеспечения на практику и эффективность организационных коммуникаций // Креативная экономика. 2015. Т. 9, № 12. С. 1561—1578. doi: 10.18334/ce.9.12.2176. EDN VKYCRF.4. Казанцева О. Г. Персонализированное обучение студентов: результаты эмпирического исследования // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024) : сб. ст. V Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 14—15 ноября 2024 года. М., 2024. С. 116—126. EDN ZHCEUO.5. Калмыкова С. В., Андреева А. А. Возможности построения персонализированной образовательной траектории на платформе Moodle // Вестник педагогических инноваций. 2023. № 2 (70). С. 46—55. doi: 10.15293/1812-9463.2302.05.EDN ALIVGB.6. Лобанов А. П., Ратникова И. М. Стили обучения и качество инженерного образования в цифровом обществе // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024) : сб. ст. V Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 14—15 ноября 2024 года. М., 2024. С. 648—655. EDN LAESWR.7. Лоскутова А. В. Практическое применение цифровых технологий в процессе персонализации высшего образования // Kant. 2023. № 2 (47). С. 313—320. doi: 10.24923/2222-243X.2023-4.56. EDN QBAYAQ.8. Регламент (ЕС) 2016/679 Европейского парламента и Совета от 27 апреля 2016 года о защите физических лиц в связи с обработкой персональных данных и о свободном движении таких данных (General Data Protection Regulation = Общий регламент защиты данных) // Официальный журнал Европейского союза, L 119, 4.5.2016. С. 1—88. URL: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32016R0679 (дата обращения: 06.04.2025).9. Рудыхина О. В. Когнитивно-стилевые и метакогнитивные характеристики школьников и студентов с разными показателями цифровой компетентности // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 507—523. doi: 10.32744/pse.2024.1.28. EDN FMONRA.10. Шукшина Т. И., Каско Ж. А. Использование адаптивного обучения в условиях цифровизации высшего педагогического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2024. № 11. С. 34—48. doi: 10.24412/2304-120X-2024-11176. EDN ORJITN.11. Gordillo A., López-Fernández D. Are Educational Escape Rooms More Effective Than Traditional Lectures for Teaching Software Engineering? A Randomized Controlled Trial // IEEE Transactions on Education. 2024. Vol. 67, № 5. P. 660—668. doi: 10.1109/TE.2024.3403913.12. Kondratenko B. A., Kondratenko A. B., Rudinskiy I. D. et al. Methodology and analysis of the emotional state of future public servants in e-learning conditions // Proceedings II International Scientific Conference on Advances in Science, Engineering and Digital Education (ASEDU-II-2021) : Conference Proceedings, Krasnoyarsk, 28 oct. 2021. Vol. 2647 (1). Krasnoyarsk, 2022. P. 40017. doi: 10.1063/5.0104000.EDN HBUTWV.13. OECD. OECD Skills Outlook 2023: Skills for a Resilient Green and Digital Transition, OECD Publishing. P., 2023. doi: 10.1787/27452f29-en.14. Vuorikari, R., Kluzer, S., Punie, Y. DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens — With new examples of knowledge, skills and attitudes. EUR 31006 EN. Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2022. doi: 10.2760/115376.15. World Economic Forum. The Future of Jobs Report 2025. URL: https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2025 (дата обращения: 06.04.2025).16. Zhao Y., Pinto Llorente A. M., Sánchez Gómez M. C. Digital competence in higher education research: A systematic literature review // Computers & Education. 2021. Vol. 168. P. 104212. doi: 10.1016/j.compedu.2021.104212.17. Zimmerman B. J. Becoming a self-regulated learner: An overview // Theory Into Practice. 2002. Vol. 41, № 2. Р. 64—70. doi: 10.1207/s15430421tip4102_2.Gamification as a means of teaching oral interaction strategies in foreign language classesМ.А.БолотинаБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0000-0001-8163-0693М.С.КузьминаБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0009-0008-7955-2962Рассматриваются основные характеристики геймификации и особенности применения данной технологии в контексте обучения иностранному языку. Проанализированы различные подходы к трактовке метода геймификации, его особенности, преимущества и возможные риски использования игрового подхода на уроках английского языка. В рамках проблемы формирования иноязычной коммуникативной компетенции фокус исследования направлен на стратегии интеракции, владение которыми позволяет эффективно общаться и взаимодействовать на иностранном языке. Выявлены наиболее эффективные методы формирования умений интеракции и приемы геймификации, способствующие развитию стратегий устного взаимодействия при формировании иноязычной коммуникативной компетенции в средней школе.0531202610712010.5922/vestnikpsy-2025-3-10https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15945/88020/1. Авраменко А. П., Матвеева О. Ю. Развитие коммуникативных стратегий интеракции с использованием приложений дополненной реальности // Высшее образование сегодня. 2021. № 2. С. 17—21. doi: 10.25586/RNU.HET.21.02. P.17.2. Акчелов Е. О., Галанин Е. В. Новый подход к геймификации в образовании // Векторы благополучия: экономика и социум. 2019. № 1 (23). С. 117—132.3. Алексеева А. З., Соломонова Г. С., Аетдинова Р. Р. Геймификация в образовании // Педагогика. Психология. Философия. 2021. № 24 (4). С. 5—10.4. Афонина М. В., Харламова А. С. Контент-анализ понятия «геймификация» // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2017.№ 3 (32). С. 46—50. doi: 10.37386/2413-4481.5. Бибарсов Д. А. Игрофикация в условиях цифрового образования: перспективы и риски // Вестник Калмыцкого университета. 2020. № 3 (47). С. 122—130.6. Василиженко М. В., Коротков Е. А., Мухаркина В. С. Геймификация как современный метод обучения иностранным языкам // Современная высшая школа: Инновационный аспект. 2020. № 2 (48). С. 43—50. doi: 10.7442/2071-9620-2020-12-2-43-50.7. Габдуллина А. Ш. Развитие спонтанной иноязычной диалогической речи через геймификацию студентов высшей школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2023. № 12. С. 34—46. doi: 10.24412/2304-120X-2023-11124.8. Гальскова Н. Д. Эволюция научно-методического познания: от методики преподавания иностранных языков к методической науке // Преподаватель ХХI век. 2018. № 1-1. С. 18—31.9. Гольцова Т. А., Проценко Е. А. Геймификация как эффективная технология обучения иностранным языкам в условиях цифровизации образовательного процесса // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 1, № 3 (68). С. 65— 77.10. Емалетдинова Г. Э., Цилицкий В. С., Шершукова Н. В. и др. Геймификация как метод обучения: особенности и возможности // Московский экономический журнал. 2022. № 3. С. 702—708. doi: 10.55186/2413046X_2022_7_3_182.11. Звонарева Н. А., Купалов Г. С. Потенциал и риски геймификации педагогического образования // Образование и право. 2021. № 2. С. 270—275. doi: 10.24412/2076-1503-2021-2-270-275.12. Золкина А. В., Ломоносова Н. В., Петрусевич Д. А. Science for education today // Педагогика и психология образования. 2020. № 3. С. 127—143. doi: 10.15293/26586762.2003.07.13. Краснова Т. И. Геймификация обучения иностранному языку // Молодой ученый. 2015. № 11 (91). С. 1373—1375.14. Левина Е. А., Зевайкина К. А. Интеракция как основа обучения говорению на иностранном языке в старших классах средней общеобразовательной школы // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время — новые решения». 2022. № 1—2. С. 307—311.15. Матвеева О. Ю. Методика развития стратегий устной интеракции с использованием технологии дополненной реальности (французский язык; уровень профессионального образования) : автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2022.16. Merriam-Webster : словарь. URL: https://www.merriam-webster.com/dictionary/gamification (дата обращения: 02.03.2025).17. Пискунов Л. А., Морозов Б. Б. Использование компьютерных игр в образовании // Вестник науки. 2020. № 3 (24). С. 103—106.18. Савельева И. В., Савельева А. Е. Стратегии педагогической интеракции в аспекте мультимодальности // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1 (86). С. 162—165.19. Сакаева Л. Р., Баранова А. Р. Методика обучения иностранным языкам : учеб. пособие для студ. Института математики и механики им. Н. И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование». Казань, 2016.20. Темурян К. Т. Теоретические и методические основы развития стратегий интеракции у студентов лингводидактических направлений подготовки // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2019. № 28 (3). С. 634—646. doi: 10.20310/1810-0201-2023-28-3-634-646.21. Титова С. В., Чикризова К. В. Геймификация в обучении иностранным языкам: психолого-дидактический и методический потенциал // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 135—152.22. Тихонович Т. И. Симуляция и геймификация в современном образовательном пространстве в системе преподавания РКИ // KANT. 2021. № 1 (38). С. 344— 348. doi: 10.24923/2222-243X.2021-38.72.23. Тукмуродова М. Э. Интерактивные технологии обучения английскому // International scientific review. 2019. № 58. С. 92—94.24. Федеральная рабочая программа среднего общего образования. Иностранный (английский) язык (базовый уровень). М., 2023.25. Shawaqfeh A. T., Jameel A. S., Al-adwan L. A. Y., Khasawneh M. A. S. Interaction as a Mechanism to Enhance English Language Proficiency in the Classroom // Journal of Language Teaching and Research. 2024. № 1. Р. 229—234. https://doi.org/10.17507/jltr.1501.25.26. Agapova T. V., Aisner L. Yu. Basic forms of interaction and teaching methods in higher school active and interactive teaching methods) // Pedagogical journal. 2019. № 1-1. P. 269—275. doi: 10.34670/AR.2019.44.1.054.27. CEFR-2018. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment companion volume with new descriptors. Strasbourg, 2018.28. Deterding S., Dixon D., Khaled R. Gamification: Toward a Definition. URL: http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf (дата обращения: 02.03.2024).29. Eltanskaya E., Linkova Y., Popova O. et al. Types of Interactive Methods in Teaching English to Students of Economics // Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR). 2017. № 97. Р. 100—102.30. Gamification and Game-Based Learning. URL: https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/gamification-and-game-based-learning (дата обращения: 02.03.2024).31. Kingsley O. A. The Shift to Gamification in Education: A Review on Dominant Issues // Journal of Educational Technology Systems. 2020. № 49 (1). Р. 113—137.32. Kiyasova R. M., Sidiknazarova Z. M., Shamuratova M. S., Amanov A. K. Types of Interactive Methods in Teaching English to Students // Texas Journal of Multidisciplinary Studies. 2022. № 14. Р. 1—4.33. Limantara N., Widjaja M., Gaol F., Prabowo H. Mechanics, Dynamics, and Aesthetics Framework on Gamification at University : Conference Paper. 2020. Р. 34—39. doi: 10.1109/ICIMCIS51567.2020.9354271.34. Malone T. What Makes Things Fun to Learn? A Study of Intrinsically Motivating Computer Games. Pipeline, 1981.35. Manzano-León A., Camacho-Lazarraga P., Guerrero M. A. et al. Between Level Up and Game Over: A Systematic Literature Review of Gamification in Education // Sustainability. 2021. № 13. Р. 1—14.36. Oliveira Wilk, Juho Hamari and others. Tailored gamification in education: A literature review and future agenda // Education and Information Technologies. 2022. № 28. Р. 373—406. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11122-4.37. Senthamarai S. Interactive teaching strategies // Journal of Applied and Advanced Research. 2018. № 3 (1). Р. 36—38. https://dx.doi.org/10.21839/jaar.2018.v3S1.166.38. Shurui Bai, Khe Foon Hew, Biyun Huang. Does gamification improve student learning outcome? Evidence from a meta-analysis and synthesis of qualitative data in educational contexts // Educational Research Review. 2020. № 30. Р. 1—20. doi: 10.1016/j.edurev.2020.100322.Ideological and political education during the formation period of the Pioneer Organization in 1922—1929 (on the case of the Vladimir Province)Е.С.МаликВладимирский государственный университет им. А. Г. и Н. Г. СтолетовыхИсследуются основные содержательные направления идейно-политического воспитания детей в период становления пионерского движения (1922—1929), формы и методы работы с детьми. Выявляются и раскрываются направления идейно-политического воспитания: интернациональное, нравственное, военно-патриотическое и атеистическое. Исследуются средства идейно-политического воспитания. Материалы исследования пионерского движения с точки зрения организации воспитательного процесса могут представлять ценность в настоящее время в качестве опыта создания и организации детского общественного движения. Впервые публикуются материалы организации воспитательной работы в пионерской организации Владимирской губернии.0531202612113110.5922/vestnikpsy-2025-3-11https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15945/88023/1. Алиева Л. В. Становление и развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства : автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2002.2. Богуславский М. В. Детское движение в России: между прошлым и будущим. Тверь, 2007.3. Историко-педагогическое обоснование ценностей современного образования : коллективная монография / В. И. Адищев, Н. С. Александрова, Е. К. Аль-Янаи [и др.]. Казань, 2022.4. Перед лицом своих товарищей… : сб. / сост. и ред. Т. В. Трухачева, А. Г. Кирпичник. М., 2021.5. Кудинов В. А. Большие заботы маленьких граждан. М., 1990.6. Кудинов В. А. История детского и юношеского движения в России : учеб.пособие. Кострома, 2017.7. Новиков С. Г. Пионерия в системе воспитания «нового человека» (1920- е годы) // История образования и педагогики. 2021. № 5. С. 150—160.8. Рогачева Е. Ю., Дорошенко С. И. История педагогики в новом формате (на материале XXXV сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки) // Вестник Владимирского государственного университета им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. Сер.: Педагогические и психологические наук. 2022. № 51 (70). С. 137—143.9. Анкеты по изучению жизни крестьянских детей // Государственный архив Владимирской области (далее — ГАВО). Ф. П-311. Оп. 1. Д. 575.10. Директивы Владимирского губкома РКСМ о работе среди пионеров и школьников // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 771.11. Директивы Губкома ВЛКСМ о пионерработе // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 772.12. Директивы Губкома о пионерработе // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 770.13. Доклад заведывающего Губоно 17-му Губернскому Съезду Советов, по работе в деревне, планы политико-просветительной работы Губоно на 1925—1926 гг., празднования 20-ти летия революции 1905 года // ГАВО. Ф. Р-1045. Оп. 1. Д. 788.14. Инструкции, формы ведения учета // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 580.15. Отчеты и информация о работе детского движения // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 1215.16. Отчеты о работе детских коммунистических групп. Владимирское убюро юных пионеров // ГАВО. Ф. П-313. Оп. 1. Д. 155.17. Отчет о работе юных пионеров 1925 г. // ГАВО. Ф. П-313. Оп. 1. Д. 314.18. Отчеты отрядов юных пионеров ячейки ВЛКСМ 01.01.1926-01.09.1926 // ГАВО. Ф. П-313. Оп. 1. Д. 479.19. Письма Укомола РЛКСМ по вопросу Владимирской работы // ГАВО. Ф. П-304. Оп. 1. Д. 105.20. Призыв № 78 от 05.04.1925 г.21. Справки, сведения по вопросам оздоровительной работы среди пионеров Владимирской окружной организации ВЛКСМ // ГАВО. Ф. П-312. Оп. 1. Д. 52.22. Тринадцатый съезд РКП(б). Москва, 23—31 мая 1924 г. Резолюции и постановления съезда. О печати // Тринадцатый съезд РКП(б). Май 1924 года. Стенографический отчет. М., 1963. URL: https://docs.historyrussia.org/ru/nodes/445713-trinadtsatyy-sezd-rkp-b-moskva-23-locale-nil-31-maya-1924-g-rezolyutsii-i-postanovleniya-sezda-o-pechati (дата обращения: 27.10.2024).23. Циркуляры Губкома РКСМ по детскому коммунистическому движению // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 481.24. Циркуляры, директивы, указания, письма Губкома ВЛКСМ о пионер работе // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 969.25. Циркуляры, инструкции Губкома РКСМ о работе среди детей // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 479.26. Циркуляры, указания, письма и другие распоряжения ЦК по работе с детьми // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 967.27. Циркуляры, распоряжения, указания, письма ЦК КСМ о работе детских коммунистических организаций (ДКО) // ГАВО. Ф. П-311. Оп. 1. Д. 1122.28. Пионер : журнал. 1924. № 10.