NONE20260531162133714Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710531202611Means of expression and functions of situational-discursive demonstrativeness in personal and institutional discoursesИ.А.ТисленковаВолгоградский государственный технический университет, Волгоград, РоссияЦель статьи состоит в определении содержания понятия ситуативно-дискурсивной демонстративности и выявлении языковых средств её выражения и функций. В работе использовались междисциплинарный подход и метод психолингвистического анализа высказываний коммуникантов. Материалом для анализа свойств ситуативно-дискурсивной демонстративности стала речевая продукция участников телевизионных интервью, героев художественных фильмов, блогеров в социальных сетях TikTok и YouTube за период 2005—2023 гг. Установлено, что ситуативно-дискурсивная демонстративность является коммуникативной тональностью, которая характеризуется самопрезентацией говорящего, преувеличением его значимого качества, акцентированностью доминирующей эмоции, что выражается средствами семиотической полимодальности, выбираемыми в зависимости от вида деятельности и требований ситуации общения. В персональном и институциональном дискурсах коммуникативная демонстративность реализуется устойчивым набором лексико-фразеологических средств, включающим гиперболу, гиперболические тропы и клише, эмфазу, антитезу, лексический повтор, экспрессивную глагольную метафору, местоимение с обобщающим значением «все», интенсифицирующие наречия, инверсиею, восклицательные предложения, риторические вопросы, синтаксический параллелизм, положительные констативы, демонстрацию материальных атрибутов успеха, речевые стратегии хвастовства и преувеличения. В дискурсах разных ситуаций общения демонстративная тональность выполняет воздействующую, регулирующую, оценочную, презентационную, констатирующую, коммуникативную и эмотивную функции. Полученные результаты могут быть использованы в курсе семиотики и психолингвистики.0531202651710.5922/vestnikpsy-2025-1-1https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15823/83118/Алиса Теплякова. Академическая справка. 05.07.2023. URL: https://www.youtube.com/watch?v=qmAravtsenc&list=PLihL38YiO4VylpQ3V4eSMRuNW-vbo2JLt (дата обращения: 13.07.2023).Андрей Ноилс : интервью. 27.08.2020. URL: https://www.youtube.com/watch?v=rlQquyIShAo (дата обращения: 13.07.2023).Арутюнова Н. Д. Дискурс // Большой энциклопедический словарь. Языкознание. М., 1998. С. 136—137.Спиваков В. Диалоги (Волков — Спиваков). 10.02.2022. URL: https://www.youtube.com/watch?v=2SBr4DxmcSA (дата обращения: 13.07.2023).Виноградова В. С. Предсказание личности по фотографиям из социальных сетей // Современные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации : сб. тр. конф. Пенза, 2023. С. 44—49.Гаврилова М. В. Социальная семиотика: опыт систематизации терминологической системы // Метод. 2018. № 8. С. 404—417.Гидденс Э. Устроение общества: Очерк теории структурации. М., 2003.Дейк Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.Деньги на двоих : фильм / реж. Д.-Д. Карузо ; Universal Pictures. Morgan Creek Productions, 2005. URL: https://yandex.ru/video/preview/12591919888994348318 (дата обращения: 13.07.2023).Евстафьев Д. Г. Развитие информационного общества в 2018—2020 годах: новые тенденции // Ars Administrandi. 2021. Т. 13, № 2. С. 143—158.Золян С. Т. Юрий Лотман и социальная семиотика: К постановке проблемы // Зборник Матице Српске за славистику = Matica Srpska Journal of Slavic Studies. 2017. Т. 92. С. 123—150.Идеографический словарь русской социальной лексики: общество и человек / под ред. Т. В. Леонтьевой. Екатеринбург, 2018.Карасик В. И., Слышкин Г. Г. Тенденции развития современного дискурса // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2021. № 1. С. 14—31.Корниенко А. А., Брылин А. В. О некоторых версиях футурологического исследования общества знания: сущность, направленность развития, перспективы // Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти. Трансформация образования, науки и производства — основа технологического прорыва : материалы междунар. науч.-метод. конф. Томск, 2023. С. 253—258.Лазаревич А. Становление информационного общества: коммуникационно-эпистемологические и культурно-цивилизационные основания. Минск, 2015.Лисенкова А. А. Трансформация идентичности в цифровую эпоху // Вопросы философии. 2020. № 3. С. 65—74.Моисеева О. А. Современные подходы к исследованию психологических особенностей человека цифровой эпохи // Актуальные проблемы гуманитарного знания : сб. ст. М., 2018. С. 71—75.Один день из жизни. 29.06.2023. URL: https://www.youtube.com/watch?v=rb4_LSmaj08 (дата обращения: 13.07.2023).Презентация ООО «ЛУКОЙЛ-Астраханьэнерго». URL: https://www.youtube.com/watch?v=HLc000PpbMo (дата обращения: 13.07.2023).Свенцицкий А. Л. Краткий психологический словарь. М., 2023.Серова Т. С. Психология перевода как сложного вида иноязычной речевой деятельности. Пермь, 2001.Синельникова Л. Н. Признаки дискурсивной матрицы гуманитарного пространства нового века // Политическая лингвистика. 2009. № 29. С. 56—68.Словарь-тезаурус синонимов русского языка / под общ. ред. Л. Г. Бабенко. М., 2021.Тай Н. Д., Лыу Н. Т. Д. Потребность самовыражения — одна из причин зависимости от социальных сетей // Наука в жизни человека. 2023. № 1. С. 57—69.Тисленкова И. А. Теоретические основы идентификации уровня профессионализма говорящего по речевым характеристикам в кадровом интервью // Теоретическая и прикладная лингвистика. 2022. № 8 (3). С. 148—159.Тисленкова И. А. Языковые средства актуализации высокого уровня профессионализма говорящего в нарративном интервью (на материале английского языка) // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. № 8 (161). С. 146—152.Триумф: История Рона Кларка : фильм / реж. Р. Хейнс ; Alberta Film Development Program of the Alberta Foundation for the Arts, 2006. URL: https://www.youtube.com/watch?v=afPZiUEdt2c&t=1750s (дата обращения: 13.07.2023).Шрайдман Т. В. Дискурсивно-ситуативная отнесенность употребления средств образности в монологическом высказывании // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2012. № 6 (45). С. 129—137.Юрий Шилов. Самопрезентация. 19.05.2020. URL: https://www.youtube.com/watch?v=FxpI1SyhJAQ (дата обращения: 13.07.2023).Я — пpeпод : фильм / реж. С. Малхотра ; Yash Raj Films, 2018. URL: https://vk.com/video-83600764_456255140 (дата обращения: 13.07.2023).Bo Åke Adamsson. 08.07.2023. URL: https://urlebird.com/video/hello-7253176039000624411/ (дата обращения: 13.07.2023).Foucault M. The Archeology of Knowledge. Tavistock, 1977.Halliday M. A. K. Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning. L., 1978.Kress G. Language as Ideology. L. ; Boston, 1979.Mey J. L. Pragmatics. An Introduction. Blackwell Publishers, 2001.Van Leeuwen T. Introducing Social Semiotics. Routledge, 2005.Communicative move “indirect insult” in a political talk show (based on Tucker Carlson Tonight)Е.А.БурмаковаТомский государственный педагогический университет, Томск, Россияhttps://orcid.org/bea83@list.ruН.В.ПоляковаНациональный исследовательский Томский политехнический университетhttps://orcid.org/0000-0001-8890-2428Актуальность темы исследования определяется возрастающим интересом лингвистов к изучению средств вербализации речевой агрессии в речи политиков и политических обозревателей, что отражается в анализе репертуара применяемых речевых стратегий, реализуемых посредством определенного набора тактик, репрезентируемых при помощи конкретных речевых ходов и языковых средств. Произведен анализ речевого хода «косвенное оскорбление», актуализирующего тактику оскорбления в рамках речеповеденческой стратегии дискредитации администрации Дж. Байдена с целью выявления языковых средств выражения рассматриваемого речевого хода. Выявлены три группы лексических средств (ненормативные, сниженные лексические единицы, лексические единицы с отрицательной коннотацией) и три группы средств выразительности (средства создания образности, средства описания и выделения признака, экспрессивные средства на уровне синтаксиса), а также ряд характерных грамматических конструкций, объективирующих речевой ход «косвенное оскорбление». Установлено, что лексические единицы высокой, средней и низкой степени инвективности, согласно шкале инвективной лексики А. Н. Пачиной и И. В. Пекарской, определяют факт нанесения косвенного оскорбления, а грамматические конструкции и средства экспрессивного синтаксиса выступают как вспомогательные при манифестации данного речевого хода.05312026183010.5922/vestnikpsy-2025-1-2https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15823/83138/1. Баранов А. Н., Ерохина Л. А. Унижение и оскорбление в дискурсивном измерении // Политическая лингвистика. 2020. № 3. С. 162—170.2. Большой толковый словарь русского языка / под ред. С. А. Кузнецова. URL: https://gramota.ru/ (дата обращения: 18.02.2024).3. Бринёв К. И. Решение проблемы оскорбления в лингвистической экспертологии // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. 2009. Вып. 36, № 34 (172). С. 15—21.4. Бурмакова Е. А., Полякова Н. В. Комбинированные тактики, реализующие речеповеденческую стратегию дискредитации администрации Д. Байдена: на материале передачи Tucker Carlson Tonight // СибСкрипт. 2024. № 26 (1). С. 62—71.5. Голев Н. Д., Матвеева О. Н. Юрислингвистическая экспертиза на стыке языка и права // Сибирский филологический журнал. 2003. № 1. С. 142—152.6. Емельянова О. Н. Бранная и вульгарная лексика в толковых словарях русского языка // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2015. № 4 (34). С. 126—130.7. Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. 5-е изд. М., 2008.8. Как провести лингвистическую экспертизу спорного текста? Памятка для судей, юристов СМИ, адвокатов, прокуроров, следователей, дознавателей и экспертов / под ред. проф. М. В. Горбаневского. 2-е изд., испр. и доп. М., 2006.9. Кобенко Ю. В. Теоретические основы функциональной стилистики. Томск, 2023.10. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях № 195-ФЗ от 30.12.2001 г. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».11. Кочергина К. С. Стилистические пометы в толковых словарях современного русского языка: сопоставительный анализ // Вопросы лексикографии. 2017. № 11. С. 20—38.12. Кусов Г. В. Оскорбление как иллокутивный лингвокультурный концепт : автореф. дис. … канд. филол. наук. Волгоград, 2004.13. Магерамова Ю. Ю. Правовые и лингвистические противоречия в трактовке понятия «оскорбление» // Научный диалог. 2018. № 7. С. 92—102.14. Малюка А. А. Понятие «неприличная форма»: проблемы разграничения юридического и лингвистического // Верхневолжский филологический вестник. 2021. № 2 (25). С. 113—118.15. Михалёва О. Л. Политический дискурс: Специфика манипулятивного воздействия. М., 2009.16. Нагуар З. К., Берсиров Б. М., Кушу С. А., Берсирова С. А. Типология инвективной лексики в разносистемных языках (на материале русского, немецкого и адыгейского языков) // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 2: Филология и искусствоведение. 2015. № 1 (152). С. 78—85.17. Новикова Т. Ф., Смирнов П. Ю. Приемы нейтрализации вербальной агрессии в составе средств речевого воздействия // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2018. № 2. С. 194—203.18. Озюменко В. И. Медийный дискурс в ситуации информационной войны: от манипуляции — к агрессии // Вестник РУДН. 2017. Т. 21, вып. 1. С. 203—220.19. Пачина А. Н., Пекарская И. В. Репрезентация феномена «оскорбление словом» в медиатекстах: количественный, семантический и прагматический аспекты (на материалах СМИ, представленных в Национальном корпусе русского языка) // Язык и культура. 2016. № 2. С. 57—76.20. Посиделова В. В. Лингвистический и правовой аспекты инвективной лексики русского языка // Философия права. 2016. № 2. С. 13—17.21. Руженцева Н. Б. Дискредитирующие тактики и приемы в российском политическом дискурсе. Екатеринбург, 2004.22. Салимова Г. Н., Газизов Р. А. Вербальная инвективная лексика как вид коммуникативных табу // Вестник Башкирского университета. 2016. № 2. С. 351— 354.23. Сковородников А. П., Королькова Э. А. Речевые тактики и языковые средства политической информационно-психологической войны в России: этико-прагматический аспект (на материале «Новой газеты») // Политическая лингвистика. 2015. № 3. С. 160—172.24. Степанова Н. В. Лингвостилистические средства актуализации дискредитирующих тактик в жанре американских политических дебатов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. № 1. С. 243—248.25. Трофимова Н. А. Экспрессивные речевые акты в диалогическом дискурсе. Семантический, прагматический, грамматический анализ. СПб., 2008.26. Хлопотунов Я. Ю. Конфронтационные коммуникативные стратегии в американском политическом дискурсе : автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 2022.27. Чернышова Т. В. Филологические аспекты русской правовой культуры (на материале речевого акта оскорбления) // Проблемы истории, филологии, культуры. 2014. № 3. C. 389—391.28. Чуриков М. П. Стратегия дискредитации как инструмент антироссийской пропаганды в речах немецких политиков // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. № 8. С. 2361—2367.29. Collins Dictionary. URL: https://www.collinsdictionary.com/30. Spears R. A. NTC’s Dictionary of American Slang and Colloquial Expressions. NTC Publishing group, 2000.31. Stachurska A. On the Codification of Usage by Labels // Journal of Language and Cultural Education. 2018. № 6. P. 89—107.Means of explicating the strategy of manipulating information in american electoral discourseД.П.ЖигулинБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, РоссияРассматриваются особенности применения средств языковой манипуляции Дж. Байденом и Д. Трампом — участниками политических дебатов в ходе президентской предвыборной кампании 2020 г. в США. Стратегия манипулятивного воздействия на массового адресата посредством выгодной для речедеятеля подачи информации понимается как одна из важных стратегий агонального дискурса, подразумевающего состязательный характер коммуникации. Выявляются и анализируются пять речевых тактик, служащих средством реализации рассматриваемой стратегии, а именно тактики ухода от ответа, подмены вопроса, спекуляции, генерализации и уточнения. Интерпретируется персуазивный потенциал релевантных языковых единиц, функционирующих в качестве экспликаторов установленных речевых тактик. Констатируется универсальный характер стратегии манипулирования информацией в рамках президентского предвыборного дискурса.05312026314010.5922/vestnikpsy-2025-1-3https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15823/83139/Демьянков В. З. Интерпретация политического дискурса в СМИ // Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования. М., 2003. С. 116—133.Михалева О. Политический дискурс. Специфика манипулятивного воздействия. М., 2009.Сентенберг И. В., Карасик В. И. Псевдоаргументация: некоторые виды речевых манипуляций // Речевое общение и аргументация. СПб., 1993. Вып. 1. С. 30—38.Шейгал Е. И., Дешевова В. В. Агональность коммуникации: структура понятия // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. 2009. Вып. 36. С. 145—148.Шейгал Е. И. Семиотика политического дискурса : дис. … д-ра филол. наук. Волгоград, 2005.Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М., 1980.Mackensen L. Verführung durch Sprache. München, 1973.Donald Trump and Joe Biden First Presidential Debate. URL: https://www.rev.com/blog/transcripts/donald-trump-joe-biden-1st-presidential-debate-transcript-2020 (дата обращения: 25.06.2024).Linguocultural aspect of localization of in-game terms and realia (based on the computer role-playing game Disco Elysium)М.А.БолотинаБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, Россияhttps://orcid.org/0000-0001-8163-0693Д.В.ПоповаБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, Россияhttps://orcid.org/0009-0007-8363-025XЕ.Н.ЯремовскийБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, Россияhttps://orcid.org/0009-0005-9109-7139Исследуются оптимальные и эффективные стратегии локализации компьютер­ных игр в рамках лингвокультурного подхода. Пронализированы способы языковой локализации внутриигровых реалий компьютерных видеоигр и основания для выбора переводческих стратегий с целью адаптации игрового продукта для целевой аудито­рии. Исследование проведено на материале англоязычной ролевой компьютерной игры (РПГ) «Disco Elysium» и ее официальной русскоязычной версии. Составленный в про­цессе исследования глоссарий переводческих эквивалентов и последующее сопоставление лексических единиц оригинала и локализованной версии позволили выявить основные особенности переводческих решений. Анализ эмпирического материала показал, что при лингвистической локализации игрового продукта с целью его лингвокультурной адаптации в качестве основных стратегий используются доместикация, форенизация, компенсация, прямой перевод, транскреация.05312026415510.5922/vestnikpsy-2025-1-4https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15823/83141/1. Алексеева И. С. Текст и перевод. Вопросы теории. М., 2008.2. Ачкасов А. В. Переосмысляя практику локализации // Журнал Сибирскогофедерального университета. Гуманитарные науки. Сер. 10. 2017. Вып. 3. С. 288— 297.3. Болотина М. А., Смирнова А. А. Перевод безэквивалентной лексики при локализации компьютерных игр // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2018. № 1. С. 20—28.4. Влахов C., Флорин С. Непереводимое в переводе. М., 1980.5. Гамбье И. Перевод и переводоведение на перекрестке цифровых технологий // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 9. 2016. Вып. 4. С. 56— 74.6. Гарбовский Н. К. Теория перевода. М., 2004.7. Кортез Д. Диско Элизиум на русском — пример образцовой локализации // DTF : [сайт]. URL: https://dtf.ru/games/621706-disco-elysium-na-russkom-primer-obrazcovoi-lokalizacii (дата обращения: 05.12.2023).8. Дупленский М. Письменный перевод. Рекомендации переводчику, заказчику и редактору. 3-я ред. // Национальная лига переводчиков : [сайт]. URL: https://www.russian-translators.ru/projects/metodologicheskie-rekomendatsii/01/ (дата обращения: 25.04.2023).9. Илюшкина М. Ю. Теория перевода: основные понятия и проблемы. Екатеринбург, 2015.10. Кафискина О. В. Стратегия перевода как термин переводоведения // Вестник Московского университета. Сер. 22. Теория перевода. 2017. № 1. С. 4—18.11. Комиссаров В. Н. Современное переводоведение. 2-е изд. М., 2011.12. Морилова Е. С., Зинкевич А. А. Проблемы применения стратегии доместикации при переводе реалий (на материале переводов произведений Чингиза Айтматова на английский язык) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 15, вып. 2. С. 603—608.13. Саитбатталова Ю. А. Лингвокультурологический аспект переводов произведений современных англоязычных писателей на русский язык (на материале произведений И. Бэнкса, Г. Джойса и Д. Киза) : автореф. дис. … канд. филол. наук. Уфа, 2020.14. Саяхова Д. К. Лингвокультурная адаптация текста при переводе (на материале видеоигр) // Казанский лингвистический журнал. 2020. № 1. С. 52—63.15. Академик : [онлайн-словари]. URL: https://dic.academic.ru/ (дата обращения: 19.03.2024).16. Фененко Н. А. Язык и культура сквозь призму перевода // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2012. № 2. С. 229—231.17. Чистова Е. В. Теоретический статус межъязыковой локализации как особого вида переводческой деятельности // Культура и текст. 2020. № 3 (42). С. 161— 175.18. Bernal-Merino M. A. The Localisation of Video Games. L., 2013.19. Costales A. F. Exploring Translation Strategies in Video Game Localization // MonTI. Monographs in Translation and Interpreting. 2012. Vol. 4. P. 385—408. https://doi.org/10.6035/MonTI.2012.4.16.20. Disco Elysium Wiki. URL: https://disco-elysium-archive.fandom.com/wiki/Disco_Elysium_Wiki (дата обращения: 11.10.2023).21. Esselink B. A Practical Guide to Localization. Amsterdam, Philadelphia, 2000.22. Disco Elysium: reviews // GameSpot : [сайт]. URL: https://www.gamespot.com/games/disco-elysium/reviews/ (дата обращения: 20.06.2023).23. Jiménez-Crespo M. A. Localization in translation. Abingdon, Oxon ; N. Y., 2024.24. O’Hagan M., Mangiron C. Game Localization: Translating for the Global Digital Entertainment Industry. J. Benjamins Publishing, 2013.25. Harding S.-A., Carbonell Cortés O. The Routledge Handbook of Translation and Culture. Routledge, 2021.26. Venuti L. The Translator’s Invisibility. L. ; N. Y., 1995.27. Wang F. An Approach to Domestication and Foreignization from the Angle of Cultural Factors // Theory and Practice in Language Studies. 2014. Vol. 4, № 11. P. 2423—2427.28. Disco Elysium — The Final Cut / Steam : [сайт]. URL: https://store.steampowered.com/app/632470/Disco_Elysium_The_Final_Cut/ (дата обращения: 15.01.2024).The epithet complex in the prose of Marina Tsvetaeva: linguistic mechanisms of formationС.А.ГубановПоволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики, Самара, РоссияРассмотрены особенности вербализации категории качественности в прозаических текстах Марины Цветаевой в аспекте векторов образования образной семантики средствами эпитетного комплекса. Цель исследования — выявление механизмов репрезентации качественной, атрибутивной семантики в идиостиле Марины Цветаевой. Для достижения цели применялись следующие методы: описательный, метод компонентного анализа, когнитивно-семантический анализ языковых единиц. Изучены эпитетные комплексы метафорического, метонимического и метафтонимического типов, позволяющие выявить авторскую логику образования языковых единиц атрибутивной семантики. Материалом для исследования послужили прозаические тексты Марины Цветаевой как наименее изученные и, кроме того, содержащие авторские комментарии относительно процесса письма. В ходе исследования установлено, что механизмом образования эпитетных комплексов в прозе Марины Цветаевой является метафтонимия, а метафтонимические эпитетные комплексы представляют собой гибридные эпитетные структуры, отражающие сложную логику наделения признаковым значением. Показано, что понятие качественности выступает в идиостиле поэта центральной поэтической доминантой, вербализуемой несистемными для языка эпитетными структурами, моделирование которых входит в одну из задач поэтического универсума; эпитет же понимается не как прием, а как точное слово. Результатом анализа стало выявление типов метафтонимических эпитетных комплексов в прозе Марины Цветаевой.05312026566510.5922/vestnikpsy-2025-1-5https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15823/83145/1. Бабенко Л. Г., Казарин Ю. В. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика. М., 2006.2. Булахова Н. П., Сковородников А. П. К определению понятия эпитет (предуготовление к функциональной характеристике) // Экология языка и коммуникативная практика. 2017. № 2 (9). С. 122—143.3. Гращенков П. В., Курьянова О. В. Порядок атрибутивных прилагательных в истории русского языка и статус прилагательного в структуре именной группы // Rhema. 2018. № 4. С. 72—108. doi: https://doi.org/10.31862/2500-2953-2018-4-72-108.4. Гращенков П. В., Лютикова Е. А. Прилагательные в типологии и теории языка: семантика, дистрибуция, деривация // Rhema. 2018. № 4. С. 9—25. https://doi.org/10.31862/2500-2953-2018-4-9-33.5. Громова А. В. Выразительный потенциал имен прилагательных в атрибутивных регулятивных структурах эпитетного типа (на материале поэзии М. И. Цветаевой) // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. Вып. 6 (96). С. 46—49.6. Грязнова В. М., Губанов С. А. Гиперконцепт качество как механизм вербального представления эпитетной парадигмы в творчестве М. Цветаевой // Гуманитарные и юридические исследования. 2023. Т. 10, № 2. С. 337—342. doi: https://doi.org/10.37493/2409-1030.2023.2.1.7. Губанов С. А. Эпитетный комплекс в текстах Марины Цветаевой // Теоретическая и прикладная лингвистика. 2022. Вып. 8, № 4. С. 32—40. doi: https://doi.org/10.22250/24107190_2022_8_4_32.8. Гусейнова М. М. Репрезентация атрибутивных отношений (на материале даргинского языка) // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 4 (77). С. 443—445.9. Киров Е. Ф. Текст и дискурс в семиотическом соотношении// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2: Языкознание. 2018. Т. 17, № 2. С. 15—25.10. Зубова Л. В. Поэзия Марины Цветаевой: Лингвистический аспект. Л., 1989.11. Леонов А. И. Семантико-функциональное поле атрибутивности в синтаксисе русского языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 5 (71). С. 117—120.12. Перельцвайг А. М., Каган О. А. Прилагательные в иерархической структуре именной группы // Rhema. 2018. № 4. С. 125—165. https://doi.org/10.31862/2500-2953-2018-4-125-165.13. Ревзина О. Г. Окказиональное слово в поэтическом языке // Словарь поэтического языка Марины Цветаевой : в 4 т. / сост. Ю. И. Белякова, И. П. Оловянников, О. Г. Ревзина. М., 1998. Т. 2. С. 5—40.14. Словарь поэтического языка Марины Цветаевой : в 4 т. / сост. Ю. И. Белякова, И. П. Оловянников, О. Г. Ревзина. М., 1996—2004.15. Устарханов Р. И. Метафтонимия в английском языке: интерпретационно-когнитивный анализ : дис. … канд. филол. наук. Пятигорск, 2006.16. Хабибуллина Л. Г. Атрибутивность как семантическая категория // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. 2023. Т. 45, № 5. С. 62—66. https://doi.org/10.15393/uchz.art.2023.922.17. Цветаева М. И. Собр. соч. : в 7 т. М., 1994—1995.Prison topos as an anti-home in V.G. Korolenko’s short story YashkaА.И.КулаковаКолледж сервиса и туризма, Калининград, РоссияОбращение к поставленной проблеме обусловлено важностью исследования категории дома, актуализирующей важнейшие духовно-нравственные смыслы, и такой ее разновидности, как антидом. При рассмотрении пространственной организации рассказа В. Г. Короленко «Яшка» обнаруживается, что вертикальное и горизонтальное расположение тюремных камер образует традиционное для славянской мифологии противопоставление «верх — низ», «правый — левый». Соответственно выстраивается и система персонажей: главному герою Якову, который беспокоит всех своим регулярным громким стуком, направленным на обличение властей, противопоставляются другие арестанты и надзиратели. Цель непрестанной духовной борьбы Якова, преодолевающего боль и страдания, — преградить путь всем темным силам, которые, по его мнению, являются слугами антихриста. В сознании повествователя Яшка предстает как подвижник, за неразвитым интеллектом которого скрывается искреннее стремление к постижению мироустройства и неустанное стремление бороться со злом. Выявление мортальной семантики тюремного топоса позволяет сделать вывод: тюрьма воспринимается главным героем и повествователем как антидом — «чужое, дьявольское пространство, место временной смерти» (Лотман). Согласно выводам, центральной в рассказе является оппозиция «жизнь — смерть»: омертвение души, заметное во многих обитателях тюремного отделения, составляет яркий контраст с мятущейся и страдающей «за всех людей» Яшкиной душой. После отправления героя-страстотерпца в сумасшедший дом на верную гибель темные силы полностью овладевают тюремным топосом, имеющим все признаки антидома.05312026667410.5922/vestnikpsy-2025-1-6https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15824/83146/Афанасьев А. Н. Религиозно-языческое значение избы славянина // Афанасьев А. Н. Народ-художник: Миф. Фольклор. Литература. М., 1986. С. 66—67.Белякова Г. С. Юг — север, правый — левый, правда — кривда // Белякова Г. С. Славянская мифология. М., 1995.Большой толковый словарь русского языка / под ред. С. А. Кузнецова. СПб., 1998.Горбунова М. П. Слова-звукообозначения в рассказе В. Г. Короленко «Яшка» // Пятые Короленковские чтения : материалы региональной научной конференции. Глазов, 2000. С. 24—27.Гущин Ю. Г., Сутягина А. Ю. Из наблюдений над сопоставлением черновой и журнальной редакций рассказа В. Г. Короленко «Яшка» (Природа жанровой трансформации произведения) // Литература в контексте современности: жанровые трансформации в литературе и фольклоре. Челябинск, 2015. С. 103—113.Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. М., 1955. Т. 4.Долгова Н. В. Рассказ В. Г. Короленко «Яшка» (Текстологические наблюдения) // Текст в художественной литературе, публицистике и журналистике : материалы XIX Шешуковских чтений. М., 2014. С. 181—190.Керлот Х. Э. Словарь символов. М., 1994.Короленко В. Г. Яшка // Короленко В. Г. Собр. соч. : в 6 т. М., 1971. Т. 1. С. 86— 120.Лотман Ю. М. Дом в «Мастере и Маргарите» // Лотман Ю. М. О русской литературе: Статьи и исследования (1958—1993). СПб., 1997. С. 748—755.Лотман Ю. М. Художественное пространство в прозе Гоголя // Лотман Ю. М. О русской литературе: Статьи и исследования (1958—1993). СПб., 1997. С. 621—658.Макарова Е. А. Типология героя и «светоцветовое» видение мира в «Сибирских рассказах и очерках» В. Г. Короленко // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 294. С. 37—44.Мифы народов мира : энциклопедия : в 2 т. М., 1991—1992. Т. 2.Неминущий А. Н. Архитектоника дома в прозе А. П. Чехова 1890-х гг. // Пространство и время в литературе и искусстве. Дом в европейской картине мира. Даугавпилс, 2001. С. 71—79.Пильд Л. Типы народного сознания в творчестве В. Г. Короленко второй половины 1880—1890-х годов // Труды по русской и славянской филологии. Литературоведение. 1 (Новая серия). Тарту, 1994. С. 146—155.Подвижник // Азбука веры: православная энциклопедия. URL: https://azbyka.ru/podvizhnik (дата обращения: 11.03.2024).Покатилова Н. В. Поэтика рассказов В. Г. Короленко // Вестник Якутского государственного университета. 2006. Т. 3, № 3. С. 96—99.Славянская мифология : энциклопедический словарь. М., 1995.Эфендиева А. А. Творчество В. Г. Короленко как новый этап в историко-литературном процессе рубежа веков // Университетский научный журнал (филологические и исторические науки, археология и искусствоведение). 2016. № 20. С. 327—332.Creative laboratory of V.A. Sosnora (using the example of the poem Such merriment it was…)Е.В.БолноваНижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород, Россияhttps://orcid.org/0000-0003-4956-642XОбъектом исследования является стихотворение «Вот было веселье…» В. А. Сосно­ры, одного из ярких писателей второй половины XX в. Анализируется творческий про­цесс работы поэта над текстом. Материалом исследования выступают как черновой вариант стихотворения, до этого не попадавший в поле зрения исследователей творчества В. А. Сосноры, так и варианты, представленные в советских и постсоветских изданиях. Фиксируются и анализируются изменения, вносившиеся автором в произведение. Исследуются фонетические, лексические, пунктуационные различия во всех доступных вариантах текста. Высказываются гипотезы, объясняющие творческую историю текста. Особое внимание уделяется строфам, отсутствующим в ранних вариантах и появляющимся в сборниках, изданных после 2001 г. Проведенное исследование подтверждает гипотезу о повышенной значимости для поэтических текстов В. А. Сосноры фонетического уровня художественного произведения, семантической функции знаков препинания, повтора как приема, организующего композицию стихотворения. Сопоставительный анализ черновиков и всех доступных вариантов поэтических текстов способствует накоплению материала, который позволит в дальнейшем предложить модель творческого процесса В. А. Сосноры, что, в свою очередь, будет способствовать более глубокому пониманию текстов поэта.05312026758310.5922/vestnikpsy-2025-1-7https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15824/83149/Балашов-Ескин К. М. «О, мания метафор!»: стилевые особенности метафоры в книге В. А. Сосноры «Дева-рыба» // Вестник МГПУ. Сер.: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2020. № 1 (37). С. 147—154.Балашов-Ескин К. М. Анализ поэтического цикла В. А. Сосноры «Тиетта»: методологический потенциал теории предударной рифмы Ю. И. Минералова // Национальный стиль русской литературной классики : материалы IV межвуз. науч.-практ. конф. М., 2019. С. 77—93.Балашов-Ескин К. М. Стихотворные переносы как явление поэтического синтаксиса В. А. Сосноры // Русская речь. 2021. № 2. С. 100—115.Балашов-Ескин К. М. Образ Медного всадника в поэтическом осмыслении В. А. Сосноры // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Русская филология. 2020. № 3. С. 72—78.Болнова Е. В. Стихотворение В. А. Сосноры «Так хорошо: был стол как стол...»: варианты, черновики, анализ // Палимпсест. Литературоведческий журнал. 2023. № 2 (18). С. 44—58.Болнова Е. В. Стихотворение В. А. Сосноры «Из окна»: структура и содержание // Вестник Костромского государственного университета. 2023. Т. 29, № 2. С. 95—101.Зубова Л. В. Синекдоха в поэзии Виктора Сосноры // Новое литературное обозрение. 2009. № 3 (97). С. 204—219.Зубова Л. В. Металлы Виктора Сосноры // Новое литературное обозрение. 2019. № 6 (160). С. 258—280.Ковалева Т. И., Лощилов И. Е. Владимир Маяковский как «запевший Илья Муромец»: «Карачарово» Виктора Сосноры // Филологический класс. 2022. Т. 27, № 4. С. 9—21.Лощилов И. Е., Соснора Т. В. Асеев о Сосноре — Соснора об Асееве: к эдиционной истории книги «Январский ливень: стихи» (1962) // Восемь великих. М., 2022. С. 551—560.Лощилов И. Е. О стихотворении Виктора Сосноры «Трое»: замечания к разбору // Во власти культуры и текста : сб. науч. тр. к юбилею д-ра филол. наук, проф. Галины Петровны Козубовской. Барнаул, 2021. С. 378—388.Лощилов И. Е. К разбору стихотворения Виктора Сосноры «Разлука звериного лая со страхом совиным...» (1966) // Критика и семиотика. 2022. № 1. С. 366—379.Медведев П. В лаборатории писателя. Л., 1971.Мороз О. Н. История создания поэмы В. Сосноры «Два сентября и один февраль»: характеристика редакций произведения // Творчество В. И. Лихоносова и актуальные проблемы развития языка, литературы, журналистики, истории : материалы III междунар. науч.-практ. конф. Краснодар, 2019. С. 121—129.Новиков В. Против течения (Виктор Соснора) // Литературное обозрение. 1979. № 1. С. 41—44.Орлицкий Ю. О стихосложении Виктора Сосноры (предварительные замечания) // Новое литературное обозрение. 2019. № 6 (160). С. 237—257.Скидан А. Виктор Соснора. Стихотворения // Критическая масса. 2006. № 3. URL: https://magazines.gorky.media/km/2006/3/viktor-sosnora-stihotvoreniya.html (дата обращения: 28.03.2024).Сливкин Е. Стихотворение, найденное в Сарагосе: функция категории грамматического рода в стихотворении Виктора Сосноры «Я оставил последнюю пулю себе…» // Новое литературное обозрение. 2008. № 5 (93). С. 246—260.Соснора В. А. «Вот было веселье!..» Стихотворение. Машинопись. Приписка- автограф. 1969 // РНБ. Ф. 1346. Ед. хр. 73.Соснора В. А. Девять книг. М., 2001.Соснора В. А. Избранное. Анн Арбор, 1987. URL: https://imwerden.de/pdf/sosnora_izbrannoe_ardis_1987__ocr.pdf (дата обращения: 29.03.2024).Соснора В. А. Стихотворения. СПб., 2011.Соснора В. А. Стихотворения. СПб. ; М., 2018.Ensuring the psychological health of military personnel in extreme situationsИ.Н.СимаеваБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, РоссияН.М.ПуховаТерриториальный центр психологической работы Балтийского флота, Калининград, РоссияАктуальность темы обусловлена увеличением числа так называемых комбатантов (участников боевых действий — как военнослужащих, так и мирного населения) вследствие возникновения локальных вооруженных конфликтов, то вспыхивающих, то затухающих повсеместно, и вытекающей из этого необходимостью формировать единые стандарты профессионального сопровождения людей, пострадавших в результате воздействия психотравмирующих факторов подобного характера. Рассматриваются проблемы и задачи психологического сопровождения военнослужащих с целью снижения влияния на их психику угроз жизни и здоровью. Представлены результаты эмпирического исследования признаков травматического стресса у 110 военнослужащих, имеющих опыт профессиональной деятельности в ситуациях, связанных с риском для жизни / витальной угрозы. Показана выраженность различных факторов посттравматического стресса (ПТСР) в когнитивной, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и поведенческой сферах психики военнослужащего. Путем дифференцированного анализа когнитивных и личностных изменений выделены структурные единицы мишеней психологического воздействия и определены векторы психологической подготовки к участию в ситуациях, несущих в себе витальные угрозы, психологической помощи на этапе участия в боевых действиях, а также профилактики посттравматического синдрома у военнослужащих по окончании участия в боевых действиях. Представлен разработанный и апробированный на практике алгоритм индивидуального дифференцированного подхода к психопрофилактике боевого стресса.05312026849410.5922/vestnikpsy-2025-1-8https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15825/83151/1. Апанасенко Г. Л. Законы термодинамики и здоровье человека// Сеченовский вестник. 2017. № 2 (28). С. 61—66.2. Бостанова Л. Ш. Теоретический анализ проблемы посттравматического расстройства личности // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2018. № 10 (164). С. 363—369.3. Искандаров Р. Р., Масагутов Р. М., Салихова И. А. и др. Распространенность травматического опыта, посттравматического стрессового расстройства и агрессивного поведения у осужденных мужчин // Социальная и клиническая психиатрия. 2019. Т. 22, № 3. С. 15—19.4. Караяни А. Г. Психология боевого стресса и стресс-менеджмента : учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М., 2020.5. Клюева Н. В. Ассоциативные и диссоциативные механизмы ПТСР у сотрудников правоохранительных органов // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2016. № 7 (228), вып. 29. С. 159—166.6. Клюева Н. В., Никишина В. Б., Недуруева Т. В. Интегративная модель психотерапии посттравматического стрессового расстройства // Курский научно-практический вестник «Человек и его здоровье». 2016. № 1. С. 124—132.7. Козлов В. В. Работа с кризисной личностью : метод. пособие. М., 2020.8. Котенёв И. О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний // Вестник психосоциальной и реабилитационной работы. 2004. № 4. С. 30–63.9. Кузнецова Л. Э., Черепанов Р. В. Теоретические модели формирования и коррекции посттравматических стрессовых расстройств у военнослужащих // Молодой ученый. 2018. № 33 (219). С. 75—79.10. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций. М., 2006.11. Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости. М., 2006.12. Об утверждении Инструкции об организации и проведении профессионального психологического отбора в Вооруженных Силах Российской Федерации : приказ Министра обороны Российской Федерации от 31.10.2019 г. № 640 (зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2019 г. № 56726). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».13. Симаева И. Н. Психология адаптации субъекта к изменениям жизнедеятельности : учеб. пособие. Калининград, 2019.14. Сукиасян С. Г., Солдаткин В. А., Снедков Е. В. и др. Боевоe посттравматическое стрессовое расстройство: от «синдрома раздраженного сердца» до «психогенно-органического расстройства». Эволюция понятия // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2019. № 119 (6). С. 144—151.15. Сырцова А., Соколова Е. Т., Митина О. В. Адаптация опросника временной перспективы личности Ф. Зимбардо // Психологический журнал. 2008. № 29 (3). С. 101—109.16. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб., 2001.17. Collie K., Backos A., Malchiodi C., Spiegel D. Art Therapy for Combat-Related PTSD: Recommendations for Research and Practice // Journal of the American Art Therapy Association. 2016. № 23 (4). P. 157—164.18. O’toole B. I., Marshall R. P., Schureck R. J., Dobson M. Risk Factors for Posttraumatic Stress Disorder in Australian Vietnam Veterans // Australian & New Zealand Journal of Psychiatry. 1998. Vol. 32, iss. 1. https://doi.org/10.3109/00048679809062702.19. Pitman R. K., Gilbertson M. W., Gurvits T. V. et al. Clarifying the Origin of Biological Abnormalities in PTSD Through the Study of Identical Twins Discordant for Combat Exposure // Annals of the New York Academy of Sciences. 2006. Vol. 1071, iss. 1. doi: 10.1196/annals.1364.019.20. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии / Всемирная организация здравоохранения, Женева. СПб., 1995. URL: https://webmed.irkutsk.ru/doc/pdf/icd10ps.pdf (дата обращения: 15.05.2024).The relationship between agency, self-regulation and self-management in high schoolЭ.О.ГлазуноваНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россияhttps://orcid.org/0009-0000-8420-2870Д.Р.АхмеджановаНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россияhttps://orcid.org/0000-0002-9643-5660П.А.ГавриленкоНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россияhttps://orcid.org/0000-0003-0001-9433Исследуются взаимосвязи между агентностью, саморегуляцией и ученическим самоуправлением среди старшеклассников общеобразовательных школ Калининградской области. Основной целью работы является анализ ресурсов самоуправления в развитии агентности и саморегуляции, а также освещение их роли в управленческих стратегиях. Проведенное исследование отвечает на два ключевых вопроса: выявление связи между агентностью, саморегуляцией и метапознанием в зависимости от участия школьников в органах самоуправления, а также исследование различий в этих показателях по полу, классу и типу самоуправления. Для ответа на эти вопросы проведено срезовое исследование учеников 9—11 классов (n = 236), с использованием опросников стратегий саморегуляции, метапознания и агентности. Результаты теста независимых выборок Уэлша показали, что школьники, вовлеченные в самоуправление, чаще применяют когнитивные стратегии саморегуляции, а также стратегии метапознания (планирование, мониторинг и рефлексию), однако их агентность ниже по сравнению с теми, кто не участвует в самоуправлении. Не выявлено статистически значимых различий по типу самоуправления. Девочки более активно, чем мальчики, используют когнитивные стратегии, но по остальным показателям различий нет. Это исследование подчеркивает важность дальнейшего анализа роли ученического самоуправления в развитии агентности и саморегуляции.053120269511310.5922/vestnikpsy-2025-1-9https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15825/83153/1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант». 2. О российском движении детей и молодежи : федер. закон от 14.07.2022 г. № 261-ФЗ. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202207140025 (дата обращения: 01.09.2024). 3. О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» : указ Президента Российской Федерации от 29.10.2015 г. № 536. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/40137 (дата обращения: 01.09.2024). 4. Грязнов С. А. Формирование социального поведения // Modern Science. 2021. № 9-2. С. 116—119. 5. Поливанова К. Н., Бочавер А. А. Возможна ли детская самостоятельность в современной школе? // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27, № 3. С. 6—15. 6. Ахмеджанова Д. Роль социальной и самостоятельной регуляции обучения в школьном возрасте // Вопросы образования. 2024. № 1. С. 11—43. https://doi.org/10.17323/vo-2024-17280. 7. Результаты общероссийской оценки по модели PISA-2021. URL: https://fioco.ru/Media/Default/Documents/МСИ/Результаты_общероссийской_оценки_по_модели_PISA.pdf (дата обращения: 01.09.2024). 8. Сорокин П. С., Зыкова А. В. «Трансформирующая агентность» как предмет исследований и разработок в XXI веке: обзор и интерпретация международного опыта // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2021. № 5. С. 216—241. 9. Кузьминов Н. Н., Бугуш Е. А. Роль школьного совета в социальном взрослении школьников // Психология профессиональной деятельности: проблемы, современное состояние и перспективы развития. М., 2020. С. 131—140. 10. Широкова А. А. Отечественная практика ученического самоуправления в XX веке: история становления и развития // Ученые записки НТГСПИ. Сер.: Педагогика и психология. 2022. № 4. С. 86—96. 11. Гавриленко П. А. Изменения в представлениях и практиках школьных учителей как основа для самостоятельного действия подростка. Институциональный подход // Психологическая наука и образование. 2022. Т. 27, № 3. С. 39—49. 12. Поливанова К. Н. Новый образовательный дискурс: благополучие школьников // Культурно-историческая психология. 2020. Т. 16, № 4. С. 26—34. 13. Воровщиков С. Г., Новожилова М. М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. Управленческий аспект. М., 2007. 14. Попова Н. А. Инновационная школа: управленческие аспекты деятельности в условиях изменения парадигмы образования // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2014. № 2. С. 97—101. 15. Шобонов Н. А. Директор школы как командный лидер // Актуальные вопросы современной науки и образования. Киров, 2022. С. 692—698. 16. Психология саморегуляции: Эволюция подходов и вызовы времени / под ред. Ю. П. Зинченко, В. И. Моросановой. М. ; СПб., 2020. 17. Бондаренко И. Н., Потанина А. М., Моросанова В. И. Осознанная саморегуляция как ресурс успешности по русскому языку у школьников с различным уровнем интеллекта // Экспериментальная психология. 2020. Т. 13, № 1. С. 63—78. 18. Фомина Т. Г., Филиппова Е. В., Моросанова В. И. Лонгитюдное исследование взаимосвязи осознанной саморегуляции, школьной вовлеченности и академической успеваемости учащихся // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 5. С. 30—42. 19. Кубасов О. П. Технологизация педагогического процесса (аналитический обзор) // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 4. С. 128—131. 20. Перикова Е. И., Бызова В. М. Метапознание и эмоциональный интеллект студентов естественных направлений в период пандемии и до нее // Российский психологический журнал. 2022. Т. 19, № 1. С. 112—126. 21. Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Взаимосвязь метапознания и регуляторных функций в детстве: культурно-исторический контекст // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2021. № 1. С. 79—113. 22. Толстых Н. Н. Социальная психология развития: интеграция идей Л. С. Выготского и А. В. Петровского // Культурно-историческая психология. 2020. Т. 16, № 1. С. 25—34. 23. Работодатели оценили итоги I квартала 2024 года // Работа.ру : [сайт]. URL: https://press.rabota.ru/rabotodateli-otsenili-itogi-i-kvartala-2024-goda (дата обращения: 19.09.2024). 24. Гошин М. Е. Сорокин П. С. Косарецкий С. Г. Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2022. № 5 (171). С. 394—417. 25. Meyer H. The new managerialism in education management: corporatization or organizational learning? // Journal of Educational Administration. 2002. Vol. 40, № 6. P. 534—551. 26. Robson D. A., Allen M. S., Howard S. J. Self-regulation in childhood as a predictor of future outcomes: A meta-analytic review // Psychological bulletin. 2020. Vol. 146, № 4. P. 324—354. 27. Fleming S. M. Metacognition and Confidence: A Review and Synthesis // Annual Review of Psychology. 2024. Vol. 75-1. P. 241—268. 28. Veenman M. V. J., van Cleef D. Measuring metacognitive skills for mathematics: students’ self-reports versus on-line assessment methods // ZDM — Mathematics Education. 2019. Vol. 51, № 4. P. 691—701. 29. Akhmedjanova D., Lizunova E. Development and initial validation of the self-regulated learning survey for elementary school students // Psychology. Journal of the Higher School of Economics. 2024. Vol. 21, № 2. P. 387—407. 30. Reeve J., Tseng C. M. Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities // Contemporary educational psychology. 2011. Vol. 36, № 4. P. 257—267. 31. Vaughn M., Carbonneau K., Mameli C., Grazia V. A cross-cultural perspective of agency in primary contexts: Validation of the student agency profile across multiple sites // International Journal of Educational Research. 2024. Vol. 124. Art. № 102291. 32. Deci E. L., Ryan R. M. Self-determination theory // Handbook of theories of social psychology. 2012. Vol. 1, № 20. P. 416—436. 33. Mameli C., Passini S. Development and validation of an enlarged version of the student agentic engagement scale // Journal of Psychoeducational Assessment. 2019. Vol. 37, № 4. P. 450—463. 34. Kirk M. Student voice and agency for transformative change in matters that matter: Impactful inquiry in primary science // The Australian Educational Researcher. 2024. № 2. P. 1—20. 35. Reeve J. How students create motivationally supportive learning environments for themselves: The concept of agentic engagement // Journal of educational psychology. 2013. Vol. 105, № 3. P. 579—595. 36. Wolters C. A., Taylor D. J. A self-regulated learning perspective on student engagement //Handbook of research on student engagement. 2012. № 1. P. 635—651. 37. York A., Kirshner B. How positioning shapes opportunities for student agency in schools // Teachers College Record. 2015. Vol. 117, № 13. P. 103—118. 38. Matusov E., von Duyke K., Kayumova S. Mapping concepts of agency in educational contexts // Integrative Psychological and Behavioral Science. 2016. Vol. 50. P. 420—446. 39. Campbell C. M., O’Meara K. A. Faculty agency: Departmental contexts that matter in faculty careers // Research in Higher Education. 2014. Vol. 55. P. 49—74. 40. Schunk D. H., Zimmerman B. J. Self-regulation and learning // Handbook of Psychology. 2nd ed. 2012. Vol. 7. P. 45—68. 41. Gamble P. C. The relationship between principals’ leadership styles and student achievement that meet adequate yearly progress goals. University of Phoenix, 2009. 42. Day C., Gu Q., Sammons P. The impact of leadership on student outcomes: How successful school leaders use transformational and instructional strategies to make a difference // Educational administration quarterly. 2016. Vol. 52, № 2. P. 221—258. 43. Johnson L., Moyi P., Ylimaki R. M. Successful school leadership in the USA: The role of context in core leadership practices // Education Sciences. 2023. Vol. 13, № 10. Art. № 968. 44. Bandura A. Exercise of personal agency through the self-efficacy mechanism // Self-efficacy. Taylor & Francis, 2014. P. 3—38.Case technologies as a means of assessing the skills of students in China and RussiaЧжоуЧжипэнСанкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург, РоссияСовременное общество и окружающая его действительность динамично развиваются, что затрагивает и технологии, интегрируемые практически во все сферы жизнедеятельности человека. Обозначенные тенденции ведут к тому, что содержательный компонент используемой и приобретаемой суммы знаний постоянно и стремительно меняется. Этим вызвана необходимость использовать актуальные средства оценки навыков обучающихся, которые будут отвечать требованиям социального заказа. Новизна исследования обусловлена отсутствием работ по сравнительному анализу диагностического инструментария, ориентированного на контроль результатов обучения китайских и российских студентов, используемого в обеих странах. Цель работы — определить опыт использования и интеграции в систему высшего образования данных государств кейс-технологий, осуществляющих проверку навыков студентов. Показано, что оценка навыков слушателей вузов с использованием комплексных интерактивных технологий и других материалов становится мейстримом инновационного развития средств контроля и самоконтроля. При этом необходимо определять уровень развития не только навыков мышления, рабочей памяти и индукции, но также и таких паттернов мыслительной деятельности и поведения студентов, как способность работать с информационными компьютерными технологиями. Сделан вывод о том, что в настоящий момент компьютерные кейс-методы, используемые в оценке знаний обучающихся высших учебных заведений, способны диагностировать уровень владения математическими, речевыми, естественно-научными дисциплинами и навыками принятия решений, однако остается проблематичной проверка коммуникативных навыков и их деятельностного компонента, что целесообразно решать посредством использования таких виртуальных голосовых помощников, как «Алиса», Siri, «Маруся», и других ди­алоговых систем.0531202611412210.5922/vestnikpsy-2025-1-10https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15825/83156/1. Айрапетов А. А. Особенности применения кейс-технологий в профессиональной подготовке бакалавров-лингвистов : дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2018.2. Айрапетов А. А. Особенности применения кейс-технологий в профессиональной подготовке бакалавров-лингвистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2018.3. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство форми-рования ключевых компетенций // Машиностроение и компьютерные технологии. 2011. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnye-metody-obucheniya-kak-sredstvo-formirovaniya-klyuchevyh-kompetentsiy?ysclid=m328pph9ka23241149 (дата обращения: 08.11.2023).4. Малахова Т. Н. Проектирование инструментария для аккредитации выпускников медицинских вузов : дис. ... канд. пед. наук. М., 2021.5. Поддьяков А. Н. Решение комплексных проблем в PISA-2012 и PISA-2015: взаимодействие со сложной реальностью // Образовательная политика. 2012. № 6 (62). С. 34—53.6. Шестова Е. А. Модель стохастического анализа состава тестов и результатов тестирования // Известия ЮФУ. Технические науки. 2011. № 2. С. 137—141.7. Carnoy M., Khavenson T., Ivanova A. Using TIMSS and PISA results to inform educational policy: a study of Russia and its neighbours // A Journal of Comparative and International Education. 2015. № 45. P. 248—271. https://doi.org/10.1080/03057925.2013.855002.8. Csapó B., Lörincz A., Molnár G. Innovative Assessment Technologies in Educational Games Designed for Young Students // Assessment in Game-Based Learning. Springer, 2012. P. 235—254. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3546-4_13.9. Greiff S., Holt D. V., Funk, J. Perspectives on problem solving in cognitive research and educational assessment: analytical, interactive, and collaborative problem solving // Journal of Computing in Higher Education. 2013. № 5. P. 71—91. https://doi.org/10.7771/1932-6246.1153.10. Kardanova E., Loyalka P., Chirikov I. et al. Developing instruments to assess and compare the quality of engineering education: the case of China and Russia // Assessment & Evaluation in Higher Education. 2016. № 41. P. 770—786. https://doi.org/10.1080/02602938.2016.1162278.11. Li H., Loyalka P., Rozelle S., Wu B. Human Capital and China’s Future Growth // Journal of Economic Perspectives. 2017. № 31. P. 25—48. https://doi.org/10.1257/jep.31.1.25.12. Mousa M., Molnár G. Computer-based training in math improves inductive reasoning of 9- to 11-year-old children // Thinking Skills and Creativity. 2020. № 37. Art. № 100687. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100687.13. OECD. PISA 2012 Results: Creative problem solving. Students’ skills in tackling real-life problems. 2014. Vol. 5.14. Safi M. F., Sadrani B. A., Mustafa A. Virtual Voice Assistant Applications Improved Expressive Verbal Abilities and Social Interactions in Children with Autism Spectrum Disorder: A Single-Subject Experimental Study // International Journal of Developmental Disabilities. 2021. № 69 (4). P. 555—567. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-269745/v1.15. Wu H., Molnár G. Computer-Based Assessment of Chinese Students’ Component Skills of Problem Solving: A Pilot Study // International Journal of Information and Education Technology. 2018. № 8. P. 381—386. https://doi.org/10.18178/ijiet.2018.8.5.1067.16. Student Learning in German Higher Education: Innovative Measurement Approaches and Research Results / ed. by O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper, C. Lautenbach. Springer, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27886-1_21.On the issue of constructing a taxonomy of tasks in teaching data analysisА.Д.ЧеремухинНижегородский государственный инженерно-экономический университет, Нижний Новгород, РоссияШирокое применение технологий искусственного интеллекта, анализ данных, ставка на них как на основу развития экономики будущего существенно увеличивают спрос на данных специалистов. В связи с этим необходимо обратить внимание на методику преподавания анализа данных в университетах. Цель статьи — разработать основы таксономии для подготовки практических заданий по анализу данных и апробировать ее. Автором рассмотрены основные таксономии учебных задач, обоснована их слабая применимость к области анализа данных из-за ее мультидисциплинарности и многоаспектности. Предложена авторская горизонтально-вертикальная таксономия учебных задач на основе трех основных процессов — мышление, коммуникация, деятельность; при этом сложность задач предлагается взять в качестве ключевого показателя, на котором основана вертикальная часть таксономии. На примере темы «линейная регрессия» представлены типовые задачи, характерные для соответствующих первичных и вторичных процессов, а также их смешения. Разработаны и показаны конкретные задания для студентов уровня магистратуры направления подготовки «Бизнес-информатика» в рамках дисциплины «Компьютерный анализ данных» с использованием языка R. Обоснована необходимость дальнейших исследований в данном направлении, поставлен ряд вопросов для продолжения работы.0531202612313410.5922/vestnikpsy-2025-1-11https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15825/83158/1. Дорожная карта развития «сквозной» цифровой технологии «Нейротехнологии и искусственный интеллект» / Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации. URL: https://digital.gov.ru/ru/documents/6658/ (дата обращения: 15.06.2024).2. Тербушева Е. А. Методика обучения студентов с профильной вузовской подготовкой в области математики интеллектуальному анализу данных : дис. … канд. пед. наук. СПб., 2022.3. Салахова А. А. Методика обучения основам искусственного интеллекта и анализа данных в курсе информатики на уровне среднего общего образования : дис. … канд. пед. наук. М., 2022.4. Меренкова П. А. Вариативное обучение системам искусственного интеллекта в рамках учебного предмета «Информатика» основной школы : дис. … канд. пед. наук. М., 2023.5. Demchenko Y., Belloum A. S. Z., Los W., Wiktorski T. et al. EDISON Data Science Framework: A Foundation for Building Data Science Profession For Research and Industry // 2016 IEEE international conference on cloud computing technology and science (CloudCom). Luxembourg, 2016. Р. 620—626.6. Asamoah D. A., Doran D., Schiller S. Interdisciplinarity in data science pedagogy: a foundational design // Journal of Computer Information Systems. 2020. Vol. 60, № 4. P. 370—377.7. Ding Y., Park H., Lai Sh. et al. Cross courses pedagogy development in data analytics // Proceedings of the 2021 ACM Southeast Conference. N. Y., 2021. P. 240—242.8. Aikat J., Carsey Th.M., Fecho K. et al. Scientific training in the era of big data: a new pedagogy for graduate education // Big data. 2017. Vol. 5, № 1. P. 12—18.9. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по большим данным» : приказ Минтруда России от 06.07.2020 г. № 405н (зарегистрирован в Минюсте России 05.08.2020 г. № 59174). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».10. Бортник Л. И., Кайгородов Е. В., Раенко Е. А. О некоторых проблемах преподавания математики в высшей школе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2013. № 4 (132). С. 19—24.11. Пирогов В. Ю. Обучение программированию в высшей школе — проблемы и решения // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10, № 6. С. 33.12. Тестовое задание // github.com. URL: https://github.com/slgero/testovoe/blob/master/Revo:Mokka/data/revo_ds_test_task.csv (дата обращения: 23.06.2024).13. Тестовое задание // github.com. URL: https://github.com/kolya95/AccentureDSTestCase/blob/1c02aaf377d3c6ea73b4d5c8a2af97db11d20e9e/task2.txt (дата обращения: 23.06.2024).14. Бабикова Н. Н. Проектирование результатов обучения с использованием модифицированной таксономии Блума // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. № 46. С. 77—84.15. Клушина Е. А. Активизация познавательной деятельности магистрантов в контексте таксономии Б. Блума // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2016. № 3. С. 156—160.16. Бактыбаев Ж. Ш. Использование технологии таксономии Блума в учебном процессе вуза // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 1. С. 150—153.17. Мусаева Н. Н., Авлиякулов Н. Х. Таксономия учебных целей для современного учебного процесса системы среднего специального и высшего профессионального образования // Проблемы современного образования. 2017. № 3. С. 76—81.18. Blyth W. A. L., Bloom B. S., Krathwohl D. R. Taxonomy of educational objectives. Handbook 1: Cognitive domaintaxonomy of educational objectives. Handbook 2: Affective domain. Rev. by W. A. L. Blyth // British Journal of Educational Studies. 1966. Vol. 14, № 3. P. 119.19. Masapanta-Carrión S., Velázquez-Iturbide J. Á. A systematic review of the use of bloom’s taxonomy in computer science education // Proceedings of the 49th ACM technical symposium on Computer Science Education. N. Y., 2018. P. 441—446.20. Whalley J., Lister R., Thompson E. et al. An Australasian study of reading and comprehension skills in novice programmers, using the Bloom and SOLO taxonomies // Proceedings of the 8th Australasian Conference on Computing Education. 2006. Vol. 52. P. 243—252.21. Gluga R., Kay J., Lister R. et al. Over-confidence and confusion in using bloom for programming fundamentals assessment // Proceedings of the 43rd ACM technical symposium on Computer Science Education. N. Y., 2012. P. 147—152.22. Anderson L. W., Krathwohl D. R. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives: complete edition. Addison Wesley Longman, Inc., 2001.23. Thompson E., Luxton-Reilly A., Whalley J. L. et al. Bloom’s taxonomy for CS assessment // Proceedings of the 10th conference on Australasian Computing Education. 2008. Vol. 78. Р. 155—161.24. Meerbaum-Salant O., Armoni M., Ben-Ari M. Learning computer science concepts with scratch // Proceedings of the Sixth international workshop on Computing education research. 2010. Р. 69—76.25. Marzano R. J., Kendall J. S. (eds.). The new taxonomy of educational objectives. Corwin Press, 2006.26. Фалина И. Н., Луговской К. И. Построение системы учебных задач с использованием таксономии Толлингеровой // Вестник Московского университета. Сер. 20: Педагогическое образование. 2015. № 3. С. 97—107.27. Clarkson P., Bishop A., Seah W. T. Mathematics education and student values: The cultivation of mathematical wellbeing // International research handbook on values education and student wellbeing. 2010. Р. 111—135.28. Irvine J. Taxonomies in education: Overview, comparison, and future directions // Journal of Education and Development. 2021. Vol. 5, № 2. P. 1—26.29. Переслегин С., Переслегина Е., Желтов А., Луковникова Н. Сумма стратегии. М., 2021.