NONE20260531035108679Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710531202611Explanatory Dictionary of the Russian Language by D.N. Ushakov as an ethnolinguistic sourceИ.А.КоролеваСмоленский государственный университет«Толковый словарь русского языка» Д. Н. Ушакова и его соратников, вышедший в 1935—1940 гг., — первый крупный словарь послереволюционной эпохи, отразивший словарный состав книжной и разговорной речи образованных людей новой Советской России. Он характеризовал человека нового социума и фиксировал новые языковые нормы. Целью статьи является представление данного словаря как возможного источника изучения этнолингвистической лексики. Доказано, что труд Ушакова не только реализует все нормативные задачи толкового словаря, но и объективно содержит диалектную лексику в достаточном объеме, так как она была еще весьма востребована носителями языка того времени и, естественно, небезынтересна для этнолингвистов. Обширная система стилистических и эмоционально-экспрессивных помет сегодня помогает определять, с одной стороны, новую лексику советской эпохи, с другой — устаревшую лексику, еще востребованную в языке. В словаре Ушакова можно найти интересные обозначения реалий русской жизни, содержащие страноведческую информацию, позволяющую представить русский быт. Для выборки бралась только предметная лексика, использовался метод случайной выборки слов определенных групп, отражающих этнолингвистическое содержание. Последующий анализ подобной лексики даст возможность выявить национально-культурную специфику русского языка постреволюционной эпохи.0531202651510.5922/vestnikpsy-2024-4-1https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15771/81582/Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М., 1999.Ковшова М. Л., Гудков Д. Б. Словарь лингвокультурологических терминов. М., 2017.Березович Е. Л. Язык и традиционная культура: Этнолингвистические исследования. М., 2007.Леденева В. В. Лексикография современного русского языка. Практикум. М., 2008.Маслова В. А. Лингвокультурология. М., 2004.Маслова В. А. Региональная лингвистика как наука о региональном языке и ценностях. Язык как главная ценность // Славянские ценности в коммуникативном пространстве регионов : колл. монография. Минск, 2017. С. 8—70.Никитин О. В. Забытые страницы русской лексикографии 1920-х гг. (предыстория «Ушаковского словаря») // Русский язык в научном освещении. 2004. № 1 (7). С. 195—228.Никитин О. В. Отечественная лексикография в 1930-е гг.: борьба идей и идеологий (из истории создания и обсуждения «Толкового словаря русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова) // Мир русского слова. 2016. № 3. С. 27—40.Никитин О. В. «Ушаковская эпопея». Неизвестные страницы знаменитого словаря // Русская речь. 2016. № 3. С. 51—62.Панов М. В. Толковый словарь русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова. Вступительная статья // Толковый словарь русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова. М., 2000. Т. 1. С. 5—12.Сорокин Ю. А. Введение в этнопсихолингвистику. М., 1988.Сузанович В. Б., Шаповалова Л. И., Лапицкая И. Н. и др. Этнолингвистическое и лексикографическое описание говоров могилевско-смоленского пограничья : колл. монография. Могилев, 2016.Токарев Г. В. Лингвокультурный симболярий: квазисимволы. Тула, 2021.Толстая С. М. Семантические категории языка культуры. Очерки по славянской этнолингвистике. М., 2011.Толстой Н. И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике. М., 1995.Топоров В. Н. Исследования в области балто-славянской духовной культуры. М., 1994.Толковый словарь русского языка / под ред. проф. Д. Н. Ушакова. М., 1935. Т. 1.Means of expressing the author’s modality in The Epistle to the Ugra of Vassian RyloД.А.СергановаБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0000-0002-9839-8285Аксиомой в современной лингвистике является положение о том, что исследовать язык необходимо с учетом антропологического фактора. В связи с этим возрос интерес ученых к категории авторской модальности. С конца 80-х гг. ХХ в. появилось множество научных работ, посвященных проблемам данной категории. Вместе с тем, к сожалению, до сих пор категория авторской модальности не была полно и всесторонне изучена с точки зрения диахронического подхода, большинство исследователей рассматривают эту категорию на материале современного языка, из-за чего теряется возможность увидеть ее в развитии.Настоящая статья посвящена исследованию модальной организации старорусского памятника ораторской прозы «Послание на Угру» Вассиана Рыло (XV в.). Этот выдающийся текст был написан в тяжелый исторический момент. Архиепископ Ростовский, Ярославский и Белозерский Вассиан пишет великому князю Ивану III, потому что с походом на Русь выдвинулся хан Ахмат. Священник хочет поддержать своего правителя и убедить его дать отпор врагу. Учитывая тот факт, что Вассиан пишет вышестоящему лицу, он не может в полной мере демонстрировать свою личность в тексте. Но перед ним стоит конкретная задача — побудить князя к действию. Поэтому автор прибегает к средствам побудительности, которую мы рассматриваем как ведущий компонент авторской модальности, поскольку она служит средством выражения авторского «я» в данном тексте.05312026162410.5922/vestnikpsy-2024-4-2https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15771/81583/Ваулина С. С. Средства выражения авторской модальности в «Слове о полку Игореве» // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2: Языкознание. 2016. № 15 (2). С. 25—33.Ваулина С. С., Серганова Д. А. Модальность как способ раскрытия личности автора памятника древнерусской письменности «Поучение Владимира Мономаха» // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2021. № 1. С. 12—18.Ваулина С. С., Серганова Д. А. Текстообразующая функция авторской модальности в «Поучении преподобного Серапиона» // Мир русского слова. 2021. № 3. С. 59—66.Девина О. В. Семантическая доминанта как структурообразующий компонент авторской модальности (на материале поэмы А. Т. Твардовского «За далью даль») // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2: Языкознание. 2011. № 1 (13). С. 28—32.Ельникова О. Е. Публицистичность литературы Киевской Руси: тексты, авторы, аудитория : автореф. дис. ... канд. филол. наук. Воронеж, 2009.Золотова Г. А., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 2004.Иванова М. В., Клушина Н. И. Публицистика в истории русского литературного языка: от древнерусской словесности к интернет-коммуникации // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Русский и иностранный языки и методика их преподавания. 2018. № 16 (1). С. 50—62.Кудрявцев И. М. «Послание на Угру» Вассиана Рыло как памятник публицистики XV в. // Труды Отдела древнерусской литературы. М. ; Л., 1951. Т. 8. С. 158—186.Кукса И. Ю. Средства выражения побудительной модальности в русском языке XI—XIV веков : дис. … канд. филол. наук. Калининград, 1997.Опарина А. В. Категория модальности в свете антропологической лингвистики // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2014. № 4 (17). С. 45—52.Опарина А. В. Специфика проявления авторской модальности в списках «Повести временных лет» (лексико-грамматический аспект) : автореф. дис. ... канд. филол. наук. Тамбов, 2004.Пруцков Н. И. История русской литературы : в 4 т. Л., 1980. Т. 1.Русская грамматика : в 2 т. / под ред. Н. Ю. Шведовой., М., 1980. Т. 2.Серганова Д. А. Побудительность как ключевой компонент авторской модальности в древнерусской ораторской прозе XI—XIII веков // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2022. № 3 (46). С. 72—77.Старовойтова Н. В. Модальность сложноподчиненных предложений со значением обусловленности в русском языке XVII — первой четверти XVIII века : автореф. дис. ... канд. филол. наук. Калининград, 2006.Стародубова О. Ю. Метаморфозы авторской модальности и понимание текста // Языковое бытие человека и этноса. 2018. № 20. С. 131—141.Повесть о стоянии на Угре / пер. Я. С. Лурье // Библиотека литературы Древней Руси : [в 20 т.]. Т. 7. СПб., 1999. С. 380—385.Послание на Угру Вассиана Рыло / пер. О. П. Лихачевой // Библиотека литературы Древней Руси : [в 20 т.]. Т. 7. СПб., 1999. С. 386—399.Поучение Владимира Мономаха // Памятники литературы Древней Руси. XI — начало XII века. М., 1978. С. 392—413.Translating quotes in media texts: a linguistic and translation teaching perspectiveМ.Р.СафинаНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики»Рассматриваются некоторые переводческие проблемы, связанные с передачей цитат с испанского и английского языков на русский: интерференция, возникающая при графическом оформлении цитат на переводящем языке; феномен смешанного цитирования и его особенности в разных языках; наконец, проблемы макроуровня, такие как выбор коммуникативной стратегии для перевода цитаты. Каждый из перечисленных вопросов рассматривается и сам по себе, как лингвистическое явление, и в дидактическом ключе: какие сложности тот или иной аспект вызывает при обучении переводу и каковы пути их разрешения. Все обозначенные проблемы проиллюстрированы примерами из российской и зарубежной прессы и корпусов, а также студенческими переводами цитат, используемых в текстах СМИ. Использованные оригинальные высказывания и их переводы проанализированы с точки зрения семантики, стилистики, прагматики.05312026253810.5922/vestnikpsy-2024-4-3https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15771/81586/Вострикова Е. В. Значение индексикальных выражений // Понимание в кросс-культурной коммуникации. М., 2014. С. 119—138.Кобозева И. М. Лингвистическая семантика. М., 2000.Национальный корпус русского языка. URL: https://ruscorpora.ru/ (дата обращения: 09.09.2023).Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. М., 2009.Розенталь Д. Э. Справочник-практикум: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? М., 2009.Сдобников В. В. Перевод и коммуникативная ситуация. М., 2015.Терентьева Е. Д. Прагматические аспекты цитирования в испанских медиатекстах // Вестник РУДН. Сер.: Лингвистика. 2016. № 3. С. 43—56.Толковый словарь Ожегова. URL: https://slovarozhegova.ru/word.php? wordid=34834 (дата обращения: 05.05.2023).«Чужое слово»: как поступать с цитатами в переводе, с цитатами в эпиграфах, скрытыми цитатами и т. п.: круглый стол // Литературный институт имени А. М. Горького : [офиц. сайт]. 2020. URL: https://litinstitut.ru/content/tolma4nonstop_citata (дата обращения: 10.10.2023).Bosque I., Demonte V. Gramática descriptiva de la lengua española. 3, Entre la oración y el discurso ; Morfología. 1a ed., 3a reimp. Madrid, 2000.Butterfield J. (ed.). Fowler’s dictionary of modern English usage. 4th ed. Oxford University Press, 2015.Cappelen H., Lepore E. Varieties of Quotation // Mind. 1997. № 106. P. 225—241.Chicago. The Chicago manual of style (16th ed.). Chicago, 2010.De Brabanter P. The semantics and pragmatics of hybrid quotations // Language and Linguistics Compass. 2010. № 4 (2). P. 107—120.Johnson M., Lepore E. Misrepresenting Misrepresentation // Understanding Quotation / ed. by E. Brendel, J. Meibauer, M. Steinbach. Walter de Gruyter, 2011. P. 231—248.McCullagh M. Scare-quoting and incorporation. // The Semantics and Pragmatics of Quotation / ed. by P. Saka, M. A. Johnson. Springer, 2017. P. 3—34.Predelli S. Scare quotes and their relation to other semantic issues // Linguistics and Philosophy. 2003. № 26. P. 1—28.Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española: Ortografía de la lenguaespañola. Madrid, 2010.Schlechtweg M., Härtl H. Quotation marks and the processing of irony in English: evidence from a reading time study // Linguistics. 2023. Vol. 61, iss. 2. P. 355—390.Terentieva E., Khimich G., Veselova I. The analysis of citation in headlines in the Spanish press // Heliyon. 2020. № 6 (1).Neologisms with the meaning of “fake” goods in modern RussianО.В.ДудуричБалтийский федеральный университет им. И. КантаЕ.В.ШаповаленкоБалтийский федеральный университет им. И. КантаОписываются неологические единицы, функционирующие в русском языке с 90-х гг. прошлого столетия как средства характеристики товаров кустарного производства или подделок различного типа. Выявляются когнитивные механизмы их образования, в основе которых лежит метонимическое или метафорическое использование образа огня, явленное в корневой морфеме пал-. Констатируется факт пополнения словообразовательной парадигмы глагола палить за счет дериватов с переносным значением, в состав которых входят прилагательные палёный, самопальный и существительные палёнка, паль, палево. Описываются процессы расширения сочетаемости данных единиц, отражающие изменения экстралингвистического характера. Характеризуется стилистическая маркированность лексем, выявляются идентификационный и коннотативный компоненты их семантики, а также особенности их репрезентации в оперативной лексикографической практике.05312026394610.5922/vestnikpsy-2024-4-4https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15771/81587/Бабенко Н. Г., Лихина Н. Е. Неосемантизация слова нищеброд в современной русской речи // Научный диалог. 2019. № 11. С. 23—33.Викисловарь. URL: https://ru.wiktionary.org/wiki/ (дата обращения: 07.04.2024).Горбунова И. В. Роль суффиксов в образовании собирательных имен существительных // Наука и современность. 2011. № 10-2. С. 104—108.Даль В. И. Толковый словарь живого великорусскаго языка : в 4 т. СПб. ; М., 1912—1914.Елистратов В. С. Словарь русского арго: Материалы 1980—1990-х гг.: Около 9000 слов, 3000 идиоматических выражений. М., 2000.Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М., 2000. URL: https://www.efremova.info/ (дата обращения: 10.04.2024).Земская Е. А. Словообразование как деятельность. М., 1992.Земская Е. А. Современный русский язык. Словообразование : учеб. пособие. М., 2011.Козловская Н. В., Павлова А. С. Смарт-/smart- vs умный в тексте и словаре // Verba. Северо-Западный лингвистический журнал. 2023. № 1 (6). C. 8—20.Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. URL: http://gramota.ru/slovari/info/bts/ (дата обращения: 16.03.2024).Лопатин В. В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.Национальный корпус русского языка. URL: https://ruscorpora.ru/ (дата обращения: 29.03.2024).Новые слова и значения: словарь-справочник по материалам прессы и литературы 90-х годов XX века : в 3 т. / Ин-т лингвистических исследований РАН. Т. 2 : Клиент-банк — Паркетный. СПб., 2014.Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., 1974.Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. М., 2006.Падучева Е. В. Динамические модели в семантике лексики. М., 2004.Сибирский самогон : [интернет-магазин]. URL: https://sibsamogon.ru/ (дата обращения: 10.04.2024).Словарь современной лексики, жаргона и сленга. URL: http://argo.academic.ru/ (дата обращения: 17.04.2024).Толковый словарь русского языка / под ред. Д. Н. Ушакова. М., 1938. URL: https://ushakovdictionary.ru/ (дата обращения: 16.03.2024).Фразеологический словарь русского литературного языка. М., 2008.Учимся отличать «паленую» водку от оригинальной // Winestreet.ru : [интернет-магазин]. URL: https://winestreet.ru/article/tips/589/ (дата обращения: 10.04.2024).Что такое паль и как ее распознать? // Я Покупаю : [сайт]. URL: https://www.yapokupayu.ru/blogs/post/palenaya-vesch-chto-takoe-pal-i-kak-ee-raspoznat (дата обращения: 10.04.2024).Шипицына Г. М. Почему в активное употребление возвращаются старые слова // Мир русского слова. 2010. № 4. С. 13—18.Шкапенко Т. М., Ваулина С. С. Проблемы терминологизации и теоретического описания уровней языковой деривации // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2: Языкознание. 2020. Т. 19, № 6. С. 204—215.Шмелькова В. В. О лексической деархаизации в современном русском литературном языке // Вестник РУДН. Сер.: Вопросы образования: языки и специальность. 2007. № 4. С. 80—84.An onomasticon-based quantitative method for identifying of storylines in a literary workВ.В.ВасильеваНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики»https://orcid.org/0009-0007-0814-7874Э.С.КлышинскийНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики»https://orcid.org/0000-0002-4020-488XОдной из отраслей цифровых гуманитарных исследований является анализ структуры литературных произведений. Среди направлений исследований такого рода наиболее популярно создание социальной сети взаимодействия персонажей. Другую важную задачу составляет анализ структуры произведения, выделение фабульных единиц, их сравнение между собой. В статье предложен количественный метод выделения сюжетных линий, основанный на анализе употребления имен персонажей и названий локаций. В качестве единицы анализа используется авторское разделение текста на главы как наиболее адекватно выражающее общий замысел. Метод основан на поиске пересечений ономастиконов глав, пересечение оценивается с использованием коэффициента Дайса. Наличие метрики позволяет построить граф связности глав, из которого при помощи Лувенского алгоритма можно извлечь наиболее связанные фрагменты. Метод апробирован на материале текста романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». В первую очередь сюжетная линия Иешуа и Пилата в Ершалаиме была отделена от событий в Москве. Московские события разделены на три подсюжета: история массолитовцев и их отношения с мастером, московское Варьете и его сотрудники, история Маргариты. История Воланда и его свиты оказалась плотно связана с другими сюжетами и не выделилась в самостоятельный фрагмент.05312026476010.5922/vestnikpsy-2024-4-5https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15771/81590/1. Пропп В. Я. Морфология сказки. М., 1969.2. Moretti F. Conjectures on World Literature // New Left Review. 2000. № 1. Р. 54—68.3. Moretti F. Graphs, Maps, Trees: Abstract Models for Literary History. L., 2005.4. Цифровые гуманитарные исследования : монография. Красноярск, 2023.5. Moretti F. Network theory, plot analysis // New Left Review. 2011. № 68. Р. 80—102.6. Bonch-Osmolovskaya A., Skorinkin D., Pavlova I. et al. Tolstoy semanticized: Constructing a digital edition for knowledge discovery // Journal of Web Semantics. 2019. Vol. 59 (2). Аrt. № 100483.7. Северина Е. М. Бонч-Осмоловская А. А., Кудин А. М. Цифровые филологические практики: проект «Chekhov Digital» // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2022. № 2. С. 153—165. doi: 10.1016/j.websem.2018.12.001.8. Lee J., Yeung C. Y. Extracting Networks of People and Places from Literary Texts // Proceedings of the 26th Pacific Asia Conference on Language, Information, and Computation / ed. by R. Manurung, F. Bond. Faculty of Computer Science, Universitas Indonesia, 2012. P. 209—218.9. Li H., Srihari R. K., Niu C., Li W. Location normalization for information extraction // COLING 2002: The 19th International Conference on Computational Linguistics. 2002. URL: https://aclanthology.org/C02-1127 (дата обращения: 01.05.2024).10. Purves R. S., Clough P., Jones C. B. et al. The design and implementation of SPIRIT:a spatially aware search engine for information retrieval on the Internet // International Journal of Geographical Information Science. 2007. Vol. 21 (7). Р. 717—745. doi: 10.1080/13658810601169840.11. Jones C. B., Purves R. S. Geographical information retrieval // International Journal of Geographical Information Science. 2008. № 22 (3). Р. 219—228.12. Marazzato R., Sparavigna A. C. Extracting Networks of Characters and Places from Written Works with CHAPLIN // ArXiv. URL: https://arxiv.org/abs/1402.4259 (дата обращения: 10.05.2024).13. Rhody L. M. Topic Modeling and Figurative Language // Journal of Digital Humanities. 2012. Vol. 2 (1). URL: http://journalofdigitalhumanities.org/2-1/topic-modeling-and-figurative-language-by-lisa-m-rhody/ (дата обращения: 10.05.2024).14. Митрофанова О. А. Вероятностное моделирование тематики русскоязычных корпусов текстов с использованием компьютерного инструмента GenSim // Корпусная лингвистика — 2015 : тр. междунар. конф. СПб., 2015. С. 332—343.15. Mitrofanova O. A., Sedova A. G. Topic Modelling in Parallel and Comparable Fiction Texts (the case study of English and Russian prose) // Information Technology and Computational Linguistics (ITCL-2017). Association for Computing Machinery, 2017.16. Митрофанова О. А. Исследование структурной организации художественного произведения с помощью тематического моделирования: опыт работы с текстом романа «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова. // Корпусная лингвистика — 2019 : тр. междунар. конф. СПб., 2019. С. 387—394.17. Zykova V. I., Klyshinsky E. S. Remus, Lupin and Moony Walk in a Bar… Grouping of Proper Names Related to the Same Denotation in Large Literary Texts Collections // Computational Linguistics and Intellectual Technologies : Proceedings of the International Conference «Dialogue 2023». URL: https://www.dialog-21.ru/media/5882/zykovaviplusklyshinskyes105.pdf (дата обращения: 10.05.2024).18. Blondel V. D., Guillaume J.-L., Lambiotte R., Lefebvre E. Fast unfolding of communities in large networks // Journal of Statistical Mechanics: Theory and Experiment. 2008. Vol. 10. Art. № P10008. doi: 10.1088/1742-5468/2008/10/P10008.19. Вулис А. З. Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». М., 1991.Category of space in the system of intertextual connections Miciński’s essay Portrait of KantЛ.А.МальцевБалтийский федеральный университет им. И. КантаИ.Д.КопцевБалтийский федеральный университет им. И. КантаРассматриваются интермедиальные связи эссе Б. Мициньского «Портрет Канта» с живописью как «пространственным» видом искусства. Эссеист полемизирует с Лессингом как автором трактата «Лаокоон», рассматривая живопись и поэзию в их тождестве. Определяется роль портретных и предметных деталей в структуре текста. Показана особая изобразительно-выразительная функция литоты, служащая идее пространственного упорядочивания мира, которой, по мнению Мициньского, была подчинена жизнь и философия Канта. В художественном пространстве эссе кардинальную роль играет принцип непрерывности, состоящий в сближении далеких друг от друга философских и художественных текстов. Интертекстуальный континуум образуется с помощью диалогических связей между разными эпохами и национально-культурными традициями, в том числе древнегреческой, английской, французской, русской, польской. Особое место в смысловой структуре эссе «Портрет Канта» занимает эпиграф — стихотворение одного из известнейших польских поэтов ХХ в. Ярослава Ивашкевича, посвященное Канту и представляющее собой поэтический парафраз знаменитой максимы Канта из заключения «Критики практического разума». Созерцание звездного неба и осознание морального закона сопряжены у Ивашкевича с пессимистически-катастрофической тональностью страха и ужаса. Модификация кантовской картины мира у Ивашкевича опосредованно связана с рецепцией экзистенциальной философии Кьеркегора и Достоевского. Принцип одновременности, являющийся основой моделирования пространства в эссе Мициньского, образует перекличку с основными идеями эссе Я. Э. Голосовкера «Достоевский и Кант», в котором проводится связь между антиномиями Канта и контроверсивным складом мышления братьев Карамазовых — Ивана и Дмитрия.05312026616910.5922/vestnikpsy-2024-4-6https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15772/81591/Васянский Э. А. К. Иммануил Кант в последние годы жизни (продолжение ; пер. с нем и послесл. А. С. Зильбера, под ред. И. Д. Копцева) // Кантовский сборник. 2012. № 4. С. 100—114.Голосовкер Я. Э. Достоевский и Кант. Размышления читателя над романом «Братья Карамазовы» и трактатом «Критика чистого разума». М., 1963.Ивашкевич Я. Красные щиты. Мать Иоанна от Ангелов. М., 1988.Кант И. Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском плане // Гражданское общество в России: научная электронная бибилиотека. URL: https://www.civisbook.ru/files/File/Kant_Idea.pdf (дата обращения: 17.08.2024).Кант И. Критика способности суждения. М., 1994.Мальцев Л. А. Г. Херлинг-Грудзиньский: жанр биографического рассказа и его философская проблематика // Studia Polonorossica: К 80-летию Е. З. Цыбенко : сб. М., 2003. С. 450—457.Мальцев Л. А. Ежи Стемповский и экзистенциально-эсхатологическая интерпретация комедии А. Фредро «Пан Иовяльский» // Славяноведение. 2022. № 3. С. 108—120.Мальцев Л. А., Либина И. А. Между поэтикой и теологией: о книге Чеслава Милоша «Второе пространство» // Славянский альманах. 2023. № 3—4. С. 393— 409.Сент-Бёв Ш. Из работ разных лет // Зарубежная эстетика и теория литературы XIX—XX вв.: Трактаты, статьи, эссе. М., 1987. С. 39—57.Шекспир У. Полн. собр. соч. : в 8 т. М., 1960. Т. 6.Шеффлер В. Один день с Кантом (переводы из сборника стихов «Мой Кёнигсберг», посвященные Иммануилу Канту) / пер. и предисл. И. Д. Копцева // Кантовский сборник. 2009. № 2. С. 133—139.Эпштейн М. Н. Законы свободного жанра (Эссеистика и эссеизм в культуре Нового времени) // Вопросы литературы. 1987. № 7. С. 120—152.Herling-Grudziński G. Pisma zebrane. Wyjścia z milczenia. Warszawa, 1998.Miciński B. Portret Kanta. Warszawa, 2014. URL: http://www.chmuraczytania.pl/showbook.php?id=134 (дата обращения: 17.08.2024).Zawadzki A. «Przywrócenie życia słowom». Pisarstwo filozoficzne Bolesława Micińskiego // Principia. 2000. № 27—28. S. 247—269.The intermedial features of Kazuo Ishiguro’s “musical short story” NocturneН.Г.ВладимироваБалтийский федеральный университет им. И. КантаА.А.МихейкинаБалтийский федеральный университет им. И. КантаПрослеживаются жанровые особенности «музыкального» ноктюрна, использованные К. Исигуро в прозаических «рассказах» (спектр тем, связанных с особенностями музыкальной биографии главного персонажа-музыканта, своеобразная музыкальность пейзажных описаний, жанровая специфика, особенная атмосфера, присущая ноктюрну, и пр.) и позволяющие, с одной стороны, идентифицировать их с музыкальными произведениями одноименного жанра, а с другой – выявить литературно-художественное своеобразие «музыкального рассказа» как такового. Рассмотрение музыкальной интермедиальности и специфики ее вербальной организации в рассказе Исигуро «Ноктюрн» позволяет охарактеризовать и более широкий спектр приемов передачи «музыкальности» текста как его жанро- и структурообразующей черты.05312026707910.5922/vestnikpsy-2024-4-7https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15772/81594/1. Абилова Ф. А. Контаминация жанров в романе К. Исигуро «Когда мы были сиротами» // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 15, вып. 10. С. 3120—3124. 2. Бобровский В. П. Период // Belcanto.ru: классическая музыка, опера и балет. URL: https://www.belcanto.ru/period.html (дата обращения: 09.07.2024). 3. Бонфельд М. Ш. Анализ музыкальных произведений: Структуры тональной музыки : в 2 ч. М., 2003. Ч. 2. 4. Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып. 3 / под. ред. Е. Царевой. М., 2004. 5. Галацкая В. С. Шопен. Ноктюрны // Belcanto.ru: классическая музыка, опера и балет. URL: https://www.belcanto.ru/chopin_nocturnes.html (дата обращения: 09.07.2024). 6. Теория литературных жанров / М. Н. Дарвин, Д. М. Магомедова, Н. Д. Тамарченко, В. И. Тюпа ; под ред. Н. Д. Тамарченко. М., 2012. 7. Ермакова Е. М. Жанр ноктюрна в истории фортепианной музыки // Музыка в современном мире: наука, педагогика, исполнительство : сб. ст. по материалам XVII междунар. науч.-практ. конф. Тамбов, 2021. С. 39—49. 8. Кондратова Т. И., Салтанова Н. Ю., Мельников А. И. Прием остранения и его функции в романах «Страна вина» Мо Яня и «Не отпускай меня» Кадзуо Исигуро // International Journal of Humanities and Natural Sciences. 2024. Vol. 5—6 (92). С. 28—33. 9. Ноктюрн // Belcanto.ru: классическая музыка, опера и балет. URL: https://www.belcanto.ru/nocturne.html (дата обращения: 09.07.2024). 10. Маринина Ю. А., Слабунов В. Н. Функции мотива памяти в романе Кадзуо Исигуро «Погребенный великан» // Филология: научные исследования. 2021. № 5. С. 63—72. doi: 10.7256/2454-0749.2021.5.33718. 11. Орлова Т. С. Кинематографичность как особенность поэтики романов Кадзуо Исигуро // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 17, вып. 2. C. 425—432. 12. Плющенко М. Н. Музыкальные принципы построения текста: к проблеме анализа лирического произведения // Дергачевские чтения — 2006. Русская литература: национальное развитие и региональные особенности : материалы междунар. науч. конф. Екатеринбург, 2007. Т. 2. С. 174—178. 13. Погребная Я. В. Поэтика романа Кадзуо Исигуро «Погребенный великан»: Европейский интертекст и японский подтекст // Артикульт : науч. электрон. журн. 2018. № 4. С. 191—199. URL: https://articult.rsuh.ru/ (дата обращения: 15.07.2024). 14. Селитрина Т. Л., Халикова Д. Г. Художественный мир Средневековья в романе К. Исигуро «Погребенный великан» // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2017. Т. 9, вып. 2. С. 97—107. 15. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. 16. Чотчаева М. Ю., Сосновский В. Т. Постмодернизм в культуре и литературе современности //Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 2: Филология и искусствоведение. 2017. Вып. 2 (197). С. 178—182. 17. Ishiguro K. Nocturnes: Five Stories of Music and Nightfall. Faber & Faber, 2009 : [Электронная книга в формате ePub]. 142 p. 18. Kakutani M. Two Storytellers, Singing the Blues // The New York Times. 2009. URL: https://www.nytimes.com/2009/10/23/books/23book.html (дата обращения: 15.07.2024). 19. Krider D. O. Rooted in a Small Space: An Interview with Kazuo Ishiguro // The Kenyon Review, New Series. Vol. 20, № 2. P. 146—154. 20. The History and Founding of Beverly Hills // AC Control. 2023. URL: https://ac-control.com/the-history-and-founding-of-beverly-hills/ (дата обращения: 11.07.2024).Determination of students personality type and its impact on the quality of learningБ.А.КондратенкоРоссийская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Западный филиал)А.Б.КондратенкоБалтийское высшее военно-морское училище им. адмирала Ф. Ф. УшаковаПредставлены результаты исследования влияния типа личности студентов на качество обучения, которое изучалось на примере направления подготовки «Государственное и муниципальное управление». В рамках исследования была выдвинута и проверена гипотеза о наличии статистически значимой взаимосвязи между профессиональным типом личности студента и образовательными результатами. Для оценки профессионального типа личности студентов применялась методика Дж. Голланда, в рамках которой определяется склонность обучающегося к одному из шести профессиональных типов. В свою очередь, образовательные результаты оценивались по результатам сформированности общепрофессиональных компетенций в ходе освоения дисциплин «Введение в профессиональную деятельность» и «Теория государства и права», которые изучаются на первом курсе по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление». Важно отметить, что выводы исследования формулировались с учетом допущения, что порядковая шкала оценивания ведет себя как интервальная благодаря специальной методике проведения аттестации на основе балльно-рейтинговой системы со сглаженной шкалой оценивания (где баллы имеют приблизительно одинаковый «вес»). В результате исследования предложена линейная регрессионная модель, позволяющая прогнозировать результаты формирования общепрофессиональных компетенций на основе профессионального типа личности обучающегося.05312026809110.5922/vestnikpsy-2024-4-8https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15773/81596/1. Азевич А. И., Алексеева С. И. Педагогический эксперимент и средства описательной статистики // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Информатизация образования. 2016. № 2. С. 57—65. EDN WAWNTX. 2. Бендюков М. А., Соломин И. Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. СПб., 2006. 3. Бондаренко В. В., Полутин С. В., Кузнецова Е. В., Юдина В. А. Основные направления формирования профессиональных компетенций госслужащих // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2019. № 4 (52). С. 127—137. doi: 10.21685/2072-3016-2019-4-13. EDN HPLNXV. 4. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. СПб., 2001. 5. Зашихина В. В., Голдобина Т. А., Совершаева С. Л. и др. Профессиональные предпочтения у студентов на начальном этапе обучения в медицинском вузе // Экология человека. 2012. № 3. С. 49—55. EDN OSKPRZ. 6. Зудина Е. В., Кайль Я. Я., Ламзин Р. М. Факторы, влияющие на качество образования в условиях пандемии // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. № 3 (156). С. 4—10. EDN IMFQNA. 7. Кондратенко А. Б., Симаева И. Н., Кондратенко Б. А. Эмоциональный интеллект в период стажировки на кораблях как предиктор профессиональной деятельности будущих морских офицеров // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17, № 2. С. 157—171. doi: 10.26907/esd.17.2.14. EDN XLWQZM. 8. Кондратенко Б. А. Персонализация профессионального обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий // Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. 2015. № 5. С. 8—13. EDN UXWEIR. 9. Манузина Н. В., Хакимова Н. Р. Практика профессионального тестирования при определении личностных и профессиональных характеристик претендентов // Аудиторские ведомости. 2013. № 9. С. 72—82. EDN RBRYZP. 10. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М., 2004 11. Орлова И. К., Рабаданова Р. С. Специфика профессиональной направленности будущих специалистов // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7, № 4. С. 17. EDN GXKMOS. 12. Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии. М., 2005. 13. Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки : учеб.-метод. пособие. 4-е изд. М., 2017. 14. Рогов Е. И. Выбор профессии: Становление профессионала. М., 2003. 15. Рудинский И. Д., Давыдова Н. А., Петров С. В. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход. 2-е изд., испр. М., 2019. EDN YVAJNA. 16. Hsin-Ya Liao P. I., Armstrong J. Round Development and initial validation of public domain Basic Interest Markers // Journal of Vocational Behavior. 2008. № 73 (1). Р. 159—183. doi: 10.1016/j.jvb.2007.12.002.Prospects of the digital storytelling method in foreign language education for young generationsН.В.ПоповаСанкт-Петербургский политехнический университет Петра Великогоhttps://orcid.org/0000-0003-3058-7386Рассматривается влияние глобализации, распространения цифровых технологий и развития интернета на психологию и образ жизни поколений Z и Альфа и влияние их психологических характеристик на их образовательный запрос. Особое внимание уделено анализу образовательного запроса данных поколений и оценке эффективности метода сторителлинга и его цифровой версии в процессе обучения современной молодежи иностранным языкам. В рамках теоретического исследования преимуществ и перспектив данного метода определяется понятие сторителлинга в образовательном контексте, а также его теоретическая основа. Освещаются ключевые характеристики истории в рамках образовательного сторителлинга, ее роль, функции и элементы. Дается классификация разновидностей метода сторителлинга, исследуются преимущества и потенциал элементов различных форм данного метода, в особенности цифрового сторителлинга. Обосновывается актуальность данного метода для обучения современных учащихся. Результаты подчеркивают значительный потенциал метода сторителлинга и его цифровой версии в образовании, поскольку он отвечает потребностям современных поколений и предоставляет инновационные методы обучения. Теоретическую значимость в данной статье представляет проведенный анализ особенностей метода и психологических характеристик современной молодежи. Практическую ценность имеют описанные техники и способы внедрения сторителлинга и элементов его различных форматов, которые могут быть полезны для методологов, преподавателей и учителей при создании уроков.053120269210210.5922/vestnikpsy-2024-4-9https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15773/81597/1. Атлас практик неформального образования / под науч. ред. А. А. Попова. М., 2021.2. Багрецова Н. В. Сторителлинг в обучении иностранному языку: ключевые аспекты // Педагогика и психология образования. 2020. № 2. С. 25—38.3. Гончарова В. Ю. Психологические особенности поколения Z // Аллея науки : науч.-практ. электрон. журн. 2019. № 12 (39). С. 73—76.4. Данилова Л. Н. Образовательный запрос поколения Альфа // Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер.: Акмеология образования. Психология развития. 2023. № 1 (45). С. 58—67.5. Кармалова Е. Ю., Ханкеева А. А. Эдьютейнмент: понятие, специфика, исследование потребности в нем целевой аудитории // Вестник Челябинского государственного университета. 2016. № 7 (389). С. 64—71.6. Кочелаева Е. Я. Нарратив как метод формирования нравственно-ценностных мотиваций поведения студентов в процессе обучения английскому языку // Вестник Костромского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2007. № 3. С. 100—104.7. Крутько С. Сторителлинг: как интересно рассказывать истории // Медиа нетологии. 06.04.2018. URL: https://netology.ru/blog/storytelling-interesnie-istorii (дата обращения: 06.03.2024).8. Курпатов А. В. Дух Времени. СПб., 2023.9. Курпатов А. В. Складка Времени. СПб., 2023.10. Лапидус Л. В., Гостилович А. О., Омарова Ш. А. Особенности проникновения цифровых технологий в жизнь поколения Z: ценности, поведенческие паттерны и потребительские привычки интернет-поколения // Государственное управление. Электронный вестник. 2020. № 83. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-proniknoveniya-tsifrovyh-tehnologiy-v-zhizn-pokoleniya-z-tsennosti-povedencheskie-patterny-i-potrebitelskie-privychki (дата обращения: 06.03.2024).11. Логинова А. В. Цифровое повествование как способ обучения коммуникации на иностранном языке // Молодой ученый. 2015. № 7. С. 805—809.12. Никитина Д. О. Поколение Z: особенности и характеристики // Социология. 2021 № 3. С. 136—140.13. Сульдикова И. В. Новая парадигма образования в контексте взаимоотношений поколения обучающихся «Z» и «Alpha» и поколения обучающих «X» и «Y» // Образовательные ресурсы и технологии. 2022. № 2 (39). С. 23—26.14. Тимофеева Т. В., Рахманова А. Р., Салимуллина Е. В. Оценка эффективных форм воспитательной работы с представителями поколений Z и «Alpha» // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-3. С. 231—233.15. Apaydin Q., Kaya F. An analysis of the preschool teachers’ views on Alpha Generation // European Journal of Education Studies. 2020. Vol. 6, № 11. Р. 123—141.16. Barkowitz D. 13 Things to know about the Alpha Generation // Adage. 2016. January 28.17. Blaine R., Seely C. Fluency through TPR storytelling: Achieving real language acquisition in school. Berkeley, 2014.18. Bonchis E. Generation Alpha. A great challenge for parents and teachers // Parenting from A to Z. 83 Challenging Themes for Today’s Parents / ed. by G. Panisoarä. Iasi, 2022. Р. 125—131.19. García Esteban S. Integrating curricular contents and language through storytelling: Criteria for effective CLIL lesson planning // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 212. P. 47—51.20. McCrindle M., Fell A. Generation Alpha. L., 2021.21. McCrindle M. Generation Alpha: Understanding our children and helping them thrive. Sydney, 2023.22. Ress R. Storytelling and language learning / National Storytelling Network. 2016. URL: https://storynet.org/storytelling-and-language-learning/ (дата обращения: 01.03.2024).23. Rossiter M. Narrative and stories in adult teaching and learning / ERIC Digest. 2002. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED473147.pdf (дата обращения: 01.03.2024).24. Schank R. C., Abelson R. P. Knowledge and memory // The real story. Hillsdale, 1995.25. Sheppard T. The storytelling frequently asked questions // Tim Sheppard’s Storytelling Resources for Storytellers. URL: http://www.timsheppard.co.uk/story/faq.html (дата обращения: 06.03.2024).26. Strauss W., Howe N. Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. N. Y., 1991.27. Turk V. Understanding Generation Alpha. L., 2017.28. Vermeulen T., Akker R. van den. Notes on metamodernism // Journal of Aesthetics & Culture. 2010. Vol. 2.29. Wood J. D. Using stories to help children learn a foreign language. Granada, 2016.30. Woodman D. Generational change and intergenerational relationships in the context of the asset economy // Distinktion: Journal of Social Theory. 2022. Vol. 23, № 1. P. 55—69.Corporate training of software testers as a pedagogical problemД.А.ПономаревБалтийский федеральный университет им. И. КантаЦелью исследования является анализ потенциала корпоративного обучения и выявление ключевых аспектов этого подхода для создания эффективных педагогических инструментов формирования и развития как профессиональных умений и навыков, так и личностных качеств тестировщиков программного обеспечения. Проводится критический обзор литературы, включая отечественные и зарубежные источники, с целью формулирования авторской концепции формирования и развития профессиональных компетенций тестировщиков в контексте корпоративного образования. Авторы обращают особое внимание на системность и эффективность организации образовательного процесса, учитывая специфику и стратегические направления деятельности инновационной компании, занимающейся разработкой оригинального программного обеспечения. Предлагаются подходы и рекомендации для компаний, заинтересованных в эффективной подготовке и повышении квалификации своих тестировщиков программного обеспечения. Представленные результаты имеют потенциал для дальнейшего прогресса в области корпоративного обучения и могут способствовать развитию практических стратегий и методологий в этой области. Также уделяется внимание выявлению и анализу педагогических проблем, связанных с корпоративной подготовкой тестировщиков программного обеспечения. Анализ этих проблем позволяет выделить ключевые аспекты, которые следует учитывать при разработке эффективных образовательных программ и методик для рассматриваемой профессиональной сферы.0531202610311410.5922/vestnikpsy-2024-4-10https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15773/81600/Борытко Н. М., Куликов И. В. Особенности и принципы последипломной подготовки IT-специалиста в условиях корпоративного образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2014. № 6 (91). С. 37—42.Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М., 1998.Давыдова Н. А., Рудинский И. Д. Автоматизированный синтез тестовых заданий для систем педагогического контроля знаний // Информатизация образования и науки. 2013. № 1 (17). С. 77—90.Кузнецов В. В. Корпоративное образование : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Екатеринбург, 2010.Лустина Т. Н., Чурилина И. Н., Короленко Ю. Н., Сорока А. В. Развитие корпоративного обучения в России в индустрии гостеприимства // Сервис в России и за рубежом. 2023. № 2 (104). С. 76—86.Макарова Е. Л. Корпоративное обучение и его роль в формировании компетенции корпоративного общения // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2013. № 3-2. 81—84.Макгрегор Д. Человеческий фактор и производство // Социс. 1995. № 1. С. 34—43.Новиков А. М. Основания педагогики М., 2010.Новикова С. Е. Анализ международных тенденций развития корпоративного дополнительного образования // Теория и практика общественного развития. 2022. № 6 (172). URL: https://dom-hors.ru/teoria-praktika/2022/6 (дата обращения: 18.07.2023).Профстандарт: специалист по тестированию в области информационных технологий // Класс-Информ. URL: https://classinform.ru/profstandarty/06.004-spetcialist-po-testirovaniiu-v-oblasti-informatcionnykh-... (дата обращения: 18.07.2023).Родин А. И. Система корпоративного обучения как серьезный фактор профессионального развития кадров образовательной организации (2 часть) // ПРО-ДОД. 2016. № 6. С. 1—7.Образовательная инженерия. Понятия. Подходы. Приложения. М., 2021.Рудинский И. Д., Давыдова Н. А., Петров С. В. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход. М., 2018.Рудинский И. Д., Клеандрова И. А. Концепция количественного оценивания объективности педагогического тестирования знаний // Информатика и образование. 2003. № 12. С. 100—104.Рудинский И. Д., Петров С. В. О построении топологической модели динамики учебных достижений специалиста // Ученые записки ИИО РАО. 2008. № 28. С. 334—340.Саакова В. А. Профессиональный тренинг как фактор повышения эффективности организации труда // Среднее профессиональное образование. 2007. № 2. С. 60—61.Селиванова О. Г., Санникова Н. И. Корпоративное обучение педагогов как ресурс повышения профессиональной компетентности // Концепт. 2020. № 9. С. 14—24.Смольякова Г. И. Корпоративное обучение муниципальных служащих как личностная потребность // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-4. С. 205—207.Garousi V., Rainer A., Lauvås P. jr., Arcuri A. Software-testing education: A systematic literature mapping // Journal of Systems and Software. 2020. № 165.Graham D., Fewster M. Experiences of test automation : case studies of software test automation. Addison-Wesley Professional, 2012.Imenda S. In search of a theory of teaching and learning for the 21st century // Rethinking Teaching and Learning in the 21st Century // Book of Abstracts. African Academic Research Forum, 2015. P. 1.Nirali H. Role of Testing in Software Development Life Cycle // International Journal of Computer Sciences and Engineering. 2019. № 7 (5). P. 886—889.Myers G. J. The art of software testing. 2nd ed. Hoboken, NJ, 2004.Ponce de Oliveira A., Lopes de Souza P. S., Senger de Souza S. R. et al. A Systematic Mapping about Testing of Functional Programs // International Conference on Software Engineering Research and Practice. Las Vegas, 2015. P. 64—70.Dos Santos J., Martins L. E. G., Santiago Júnior V. A. de et al. Software requirements testing approaches: a systematic literature review // Requirements Engineering. 2020. № 25 (3). P. 317—337.Thahseen A., Aaron N., Nanayakkara Th. et al. Analyzing the Impact of Software Testing on Software Maintainability // Research Square. 2023. P. 1—14. doi: 10.21203/rs.3.rs-2927364/v1.Waseem M., Liang P., Márquez G., Di Salle A. Testing Microservices Architecture-Based Applications: A Systematic Mapping Study // 27th Asia-Pacific Software Engineering Conference. Singapore, 2020. P. 119—128. doi: 10.1109/APSEC51365.2020.00020.The project “Open Mic ‘It’s normal!’” in the prevention of professional burnout of teachers of correctional institutionsД.А.ПоповаДальневосточный федеральный университетА.А.СаляховаДальневосточный федеральный университетД.Е.ПономареваДальневосточный федеральный университетО.С.КозычеваДальневосточный федеральный университет, Владивосток, РоссияА.К.МясниковаДальневосточный федеральный университет, Владивосток, РоссияОписан опыт создания и реализации проекта для педагогов специального образования «Открытый микрофон “Это нормально!”». Рассматриваются вопросы ментального здоровья и эмоционального выгорания педагогов специального образования, а также методы, приемы, концепции и рекомендации для регуляции эмоционального выгорания. Предложен вариант решения проблемы поддержания ментального здоровья специальных педагогов посредством организации мероприятия «Открытый микрофон “Это нормально!”». Охарактеризованы составные части и аспекты проектной деятельности, замысел, миссия, цель и задачи проекта, критерии оценки результата, возможные риски и способы их устранения, непосредственный план мероприятия и полный список необходимых для этого ресурсов. Описаны результаты проекта и его достоинства для дальнейшего его использования и реорганизации в других образовательных учреждениях.0531202611512610.5922/vestnikpsy-2024-4-11https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15773/81601/Бабич О. И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения. Волгоград, 2009.Бладыко А. В. Особенности эмоционального выгорания у учителей и преподавателей // Психология: традиции и инновации : материалы междунар. науч. конф. Уфа, 2012. С. 34—39.Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб., 1999.Бонкало Т. И., Полякова О. Б. Ментальное здоровье : дайджест. М., 2023. URL: https://niioz.ru/upload/iblock/c20/c207b6b95a929084760e9733997fd445.pdf (дата обращения: 01.03.2024).Веревкина М. И., Шагивалеева Г. Р. Профилактика эмоционального выгорания учителей // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 3. С. 39.Гайфуллина Л. К., Шкрылева И. В. Преодоление эмоционального выгорания у педагогов-дефектологов, работающих с обучающимися с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) // Конференциум АСОУ : сб. науч. труд. и материалов науч.-практ. конф. 2016. № 4. С. 2116—2126.Гнедова С. Б. Особенности синдрома «эмоционального выгорания» у специалистов коррекционно-развивающего обучения // Проблемы исследования синдрома «выгорания» и пути его коррекции у специалистов «помогающих» профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике) : сб. науч. ст. Курск, 2007. С. 35—38.Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение. М., 2005.Маршалкин А. П., Труфанова К. Г., Хлыстова Е. В. Анализ взаимосвязи эмоционального выгорания с проявлениями алекситимии и агрессии у педагогов системы специального образования // Специальное образование. 2019. № 1 (53). С. 102—112.Нетребко Е. Э. Профессиональное выгорание // Глобус: психология и педагогика. 2019. № 2 (30). С. 12—17.Осипова А. А. Общая психокоррекция : учеб. пособие. М., 2002.Пряжников Н. С., Ожогова Е. Г. Стратегии преодоления синдрома эмоционального выгорания в работе педагога // Психологическая наука и образование. 2008. № 2. С. 87—95.Соболь В. В. Коррекция и профилактика синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов // Символ науки. 2019. № 1. С. 121—125.Стратегия развития образования детей с ОВЗ и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года : проект. URL: https://clck.ru/399ySb (дата обращения: 15.03.2024).Шрихавонг П., Джонс В. Проблема профессионального выгорания учителей специального дошкольного образования: причины, профилактика, решение // Поволжский педагогический поиск. 2020. № 1 (31). С. 92—101.Щеглова Г. С. Психолого-педагогическая коррекция синдрома эмоционального выгорания педагогов школы // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. 2015. № 8. С. 56—60.Ansley B. M., Houchins D., Varjas K. Optimizing special educator wellness and job performance through stress management // Teaching Exceptional Children. 2016. № 48 (4). P. 176—185.Bousquet S. Teacher burnout: Causes, cures and prevention : Diss. American International College, 2012. P. 1—22.Brunsting N. C., Sreckovic M. A., Lane K. L. Special education teacher burnout: A synthesis of research from 1979 to 2013 // Education and Treatment of Children. 2014. № 37. P. 681—711.Carson R. L., Plemmons S., Templin T. J., Weiss H. M. “You are who you are:” A mixed method study of affectivity and emotional regulation in curbing teacher burnout // Research on stress and coping in education. 2011. № 6 : Personality, stress and coping: Implications for education. P. 239—265.Emery D. W., Vandenberg B. Special education teacher burnout and A.C.T. // International Journal of Special Education. 2010. № 25 (3). P. 119—127.Gersten R., Keating T., Yovanoff P., Harniss M. Working in special education: Factors that enhance special educators’ intent to stay // Exceptional Children. 2001. № 67 (4). P. 549—567.Hjemdal O., Friborg O., Stiles T. C. et al. Resilience predicting psychiatric symptoms: A prospective study of protective factors and their role in adjustment to stressful life events // Clinical Psychology & Psychotherapy. 2006. № 13 (3). P. 194—201.Hopkins J. How the CEC/CEC-PD mentoring program helps students and new teachers // Teaching Exceptional Children. 2018. № 51 (1). P. 72—73.Krop J. Caring without tiring // Education Canada. 2013. № 53 (2). P. 42—47.Maslach C., Leiter M. P., Jackson S. E. Making a significant difference with burnout interventions: Researcher and practitioner collaboration // Journal of Organizational Behavior. 2012. № 33. Р. 296—300.Pretsch J., Flunger B., Schmitt M. Resilience predicts well-being in teachers, but not in non-teaching employees // Social Psychology of Education. 2012. № 15 (3). P. 321—336.Roth G., Assor A., Kanat-Maymon Y., Kaplan H. Autonomous motivation for teaching: How self-determined teaching may lead to self-determined learning // Journal of Educational Psychology. 2007. № 99. P. 761—774.Shen B., McCaughtry N., Martin J. et al. The relationship between teacher burnout and student motivation // British Journal Of Educational Psychology. 2015. № 85 (4). P. 519—532.Stasio S. D., Fiorilli C., Benevene P. et al. Burnout in special needs teachers at kindergarten and primary school: Investigating the role of personal resources and work wellbeing // Psychology in the Schools. 2017. № 54 (5). P. 472—486.Zee M., Koomen H. M. Y. Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being // Review of Educational Research. 2016. № 86 (4). P. 981—1015.