NONE20260531162127748Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710531202611Some aspects of intra-category connections axiological and situational modality (based on somatic phraseological units of the Russian language)С.С.ВаулинаБалтийский федеральный университет им. И. Канта, КалининградЕ.О.КаратееваБалтийский федеральный университет им. И. Канта, КалининградОсвещается вопрос об особенностях репрезентации в русском фразеологическом пространстве различных значений ситуативной и аксиологической модальности, а также рассматриваются некоторые аспекты внутрикатегориальных связей между видами субъективной модальности. Материалом для исследования послужили 154 устойчивых сочетания с «телесной» лексикой, полученные методом сплошной выборки из авторитетных лексикографических изданий, а именно: Большого фразеологического словаря русского языка под редакцией В. Н. Телия, Фразеологического словаря русского литературного языка А. И. Федорова и Историко-этимологического словаря русской фразеологии А. К. Бириха, В. М. Мокиенко и Л. И. Степановой. В ходе работы также были проанализированы контекстные варианты употребления заявленных фразеологизмов в художественных и публицистических текстах, включенных в состав Национального корпуса русского языка. Демонстрируется способность образных выражений с соматическими компонентами формировать модальный контекст и выражать как частные ситуативные значения субъективной модальности (возможности / невозможности, желательности, необходимости и др.), так и различные аспекты аксиологической модальности, напрямую связанной с ценностной картиной мира русского народа. Особое внимание уделено анализу тех оттенков модальных смыслов, которые в устойчивых сочетаниях накладываются друг на друга и находятся в мотивированных взаимосвязанных отношениях.0531202651410.5922/vestnikpsy-2024-3-1https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15702/79896/Алимпиева Р. В. Роль ситуативной модальности в реализации аксиологической бинарной модели «поэт — родина» в лирике С. Есенина // Модели в современной науке: единство и многообразие : сб. науч. тр. Калининград, 2010. С. 205—211.Большой фразеологический словарь русского языка / отв. ред. В. Н. Телия. М., 2009.Валгина Н. С. Теория текста. М., 2003.Васильев Л. М. Модальные слова в их отношении к структуре предложения // Синтаксис и интонация. Вып. 2 / отв. ред. Н. В. Черемисина. Уфа, 1973. (Ученые записки Башкирского университета ; № 75. Сер. филологических наук ; [вып.] 25). С. 55—61.Ваулина С. С. Модальность как коммуникативная категория: некоторые дискуссионные аспекты исследования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2013. № 8. С. 7—12.Ваулина С. С., Девина О. В. Авторская модальность как текстообразующая категория (к постановке проблемы) // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. Сер.: Филологические науки. 2010. Вып. 8. С. 8—13.Виноградов В. В. Избр. тр.: исследования по русской грамматике. М., 1995.Виноградов В. В. О категории модальности и модальных словах в русском языке // Труды Института русского языка. М. ; Л., 1950. Т. 2. С. 38—79.Даль В. И. Пословицы русского народа: Сборник пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и пр.: [в 4 т., 2 кн.]. 3-е изд., без перемен. М. ; СПб., 1904.Дасько А. А. Сопоставительный анализ белорусских, русских и английских фразеологизмов с соматическим компонентом «ухо» // Вестник государственного университета «Дубна» : электрон. науч. журн. Сер.: Науки о человеке и обществе. 2019. № 3. С. 20—31.Деминова М. А. Аксиологическая модальность в языке современной журналистики // Вестник Новосибирского государственного университета. Сер.: История, филология. 2012. № 6. С. 110—116.Дешериева Т. И. О соотношении модальности и предикативности // Вопросы языкознания. 1987. № 1. С. 33—45.Дронова Л. П. Становление и эволюция модально-оценочной лексики русского языка: этнолингвистический аспект. Томск, 2006.Кобызева С. В. Аксиологическая модальность и специфика ее реализации в рекламном тексте // Вестник Челябинского государственного университета. 2011. № 20. С. 99—104.Кукса И. Ю. Модальная специфика русской рукописной газеты «Вести-куранты» // Известия Саратовского университета. Сер.: Филология. Журналистика. 2011. Т. 11, вып. 4. С. 23—29.Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.Маслова В. А. Лингвокультурология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.Мокиенко В. М. Аксиологические аспекты восточнославянских пословиц в сопоставлении // Вестник Череповецкого государственного университета. 2021. № 1 (100). С. 114—126.Русская грамматика : в 2 т. // Акад. наук СССР, Ин-т рус. яз. М., 1980—1982.Словарь русской фразеологии: Ист.-этимол. справ. / А. К. Бирих, В. М. Мокиенко, Л. И. Степанова. СПб., 1998.Федоров А. И. Фразеологический словарь русского литературного языка: около 13000 фразеологических единиц. 3-е изд., испр. М., 2008.Хохлина М. Л. Особенности фразеологической категоризации «Своего» и «Чужого» // Rhema. Рема. 2011. № 2. С. 90—98.Эслон П. А. Проблема разграничения модальных значений // Труды по русской и славянской филологии. Тарту, 1997. № 1.Features of grifonym functioning in English-language fantasy video game textsД.В.ЗахароваБалтийский федеральный университет им. И. КантаОсвещаются результаты исследования совокупного функционала номинаций фэнтезийных персонажей англоязычных видеоигр. Вводится релевантное для данных номинаций понятие «грифоним», под которым предлагается понимать квазиантропонимы существ высшей степени фикциональности, обладающие одно- или многокомпонентным структурным составом и соотносящиеся с внешним видом, уникальными характеристиками, социальной ролью, деятельностью и происхождением фэнтезийного персонажа, наделенного отдельными антропоморфными чертами. С учетом характера деятельности носителей грифонимов устанавливается, что помимо универсальной номинативной функции грифонимы в сопроводительных текстах видеоигр жанра фэнтези выполняют функцию передачи информации о специфических качествах персонажа (внешний вид, способности, стадия эволюции и др.), функцию передачи информации о месте обитания персонажа или фэнтезийных локациях и функцию репрезентации референциальной соотнесенности грифонимов с реальной действительностью. Констатируется полифункциональный характер грифонимов, предполагающий одновременное выполнение этими номинациями двух и более функций в фэнтезийном дискурсе. Формулируется вывод о значимости функционирования грифонимов в моделировании фэнтезийных реальностей, намечаются перспективы дальнейшего развития исследования.05312026152310.5922/vestnikpsy-2024-3-2https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15702/79898/1. Соколова Т. Ю. Основные аспекты теории номинации // Вестник современных исследований. 2018. № 8.3 (23). С. 372—375.2. Катермина В. В. Номинация как лингвистическая проблема // Альманах современной науки и образования. 2008. № 8 (15). С. 82—84.3. Арзямова О. В., Иващенко Ю. Ю. Литературная антропонимика в системе романов Л. Н. Толстого // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2022. № 3 (46). С. 78—83.4. Исаева Е. Ф. Функции антропонимов в художественном тексте (на материале произведений испанских и русских авторов конца XX — начала XXI века) : автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 2012.5. Бондарева Л. М., Захарова Д. В. Грифонимы как объект лингвистического исследования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2021. № 1. С. 5—11.6. Карточка персонажа Aipom. URL: https://pokemon.fandom.com/wiki/Aipom (дата обращения: 07.04.2023).7. Карточка персонажа Purugly. URL: https://pokemon.fandom.com/wiki/Purugly (дата обращения: 07.04.2023).8. Карточка персонажа Wishiwashi. URL: https://pokemon.fandom.com/wiki/Wishiwashi (дата обращения: 07.04.2023).9. Карточка персонажа Eye Guy. URL: https://cardwars.fandom.com/wiki/Eye_Guy (дата обращения: 07.04.2023).10. Карточка персонажа Electrode. URL: https://pokemon.fandom.com/wiki/Electrode (дата обращения: 07.04.2023).11. Карточка персонажа Bagon. URL: https://pokemon.fandom.com/wiki/Bagon (дата обращения: 07.04.2023).12. Карточка персонажа Sandbacho. URL: https://cardwars.fandom.com/wiki/Sandbacho (дата обращения: 07.04.2023).13. Карточка персонажа Sandasaurus Rex. URL: https://cardwars.fandom.com/wiki/Sandasaurus_Rex (дата обращения: 07.04.2023).14. Карточка персонажа Sandy. URL: https://cardwars.fandom.com/wiki/Sandy (дата обращения: 07.04.2023).15. Толкование слова Bacho // Urban Dictionary. URL: https://www.urbandictionary.com/define.php?term=Bachos (дата обращения: 07.04.2023).16. Карточка персонажа Oceana. URL: https://zanzarah.fandom.com/wiki/Oceana (дата обращения: 07.04.2023).17. Захарова Д. В., Бондарева Л. М. Семантические особенности квазиантропонимов в текстах англоязычных фэнтезийных видеоигр // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. 2024. № 1. С. 47—56.18. Карточка персонажа Wall of Chocolate. URL: https://cardwars.fandom.com/wiki/Wall_of_Chocolate (дата обращения: 07.04.2023).19. Карточка персонажа Ghost Tree. URL: https://cardwars.fandom.com/wiki/Ghost_Tree (дата обращения: 07.04.2023).20. Карточка персонажа Grape Slimey. URL: https://cardwars.fandom.com/wiki/Grape_Slimey (дата обращения: 07.04.2023).The story Coward by V.M. Garshin and the novella The Yoke of War by L.N. Andreev: linguistic and stylistic analysisВ.В.ШелякинаМосковский педагогический государственный университетИсследователи творчества Л. Н. Андреева сходятся во мнении, что на художественные методы первого экспрессиониста в русской прозе существенное влияние оказало творчество В. М. Гаршина. С учетом этой преемственности в статье сопоставляются тексты рассказа Гаршина «Трус» и повести Андреева «Иго войны». Цель исследования — выявить схожие черты идиостилей «предтечи экспрессионизма» и «певца ужасов и кошмаров», при этом учитывается функционирование средств выражения семанти­ки интенсивности, что позволяет расширить представление об эволюции и трансформации такого уникального для русской литературы направления, как экспрессионизм. С опорой на тексты произведений демонстрируются схожие приемы раскрытия темы войны, ставшие связующим звеном творческого диалога двух писателей — представителей разных поколений отечественной литературы. Сделан более частный вывод об изменении восприятия войны Л. Н. Андреевым при установлении связей позднего рассказа «Иго войны» с экспрессионистской повестью 1904 г. «Красный смех».05312026243610.5922/vestnikpsy-2024-3-3https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15702/79901/Андреев Л. Н. Иго войны // Андреев Л. Красный смех: [сборник]. М., 2022. С. 3—112.Андреев Л. Н. Красный смех // Андреев Л. Красный смех: [сборник]. М., 2022. С. 113—184.Боева Г. Н. Творчество Леонида Андреева и эпоха модерна. СПб., 2016.Гаршин В. М. Трус // Гаршин В. Красный цветок: Рассказы и повести. СПб., 2013. С. 63—90.Иезуитова Л. А. Леонид Андреев и литература Серебряного века : избр. тр. СПб., 2010.Колесникова С. М. Функциональная грамматика: предикативность, градуальность, оценочность : учеб. пособие. М., 2016.Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. СПб., 2000.Лукин Д. С. Повесть Леонида Андреева «Иго войны» в контексте его творчества // Вестник Костромского государственного университета. 2018. № 2. С. 136—138.Львов-Рогачевский В. Две правды. Книга о Леониде Андрееве. СПб., 1914.Московкина И. И. Между «pro» и «contra»: координаты художественного мира Леонида Андреева. Харьков, 2005.Николина Н. А. Филологический анализ текста : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003.Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочеты / под ред. А. П. Сковородникова. 3-е изд., стер. М., 2011.Терехина В. Н. Экспрессионизм в русской литературе первой трети XX века: Генезис. Историко-культурный контекст. Поэтика. М., 2009.Фролова О. В. Дискурс модернизма в поэтике Вс. М. Гаршина // Культура и текст. 2017. № 4. С. 212—223.Югова И. В. Экспрессионистские тенденции в русской прозе 1920-х годов : дис. ... канд. филол. наук. М., 2000.The role of Jean Chapelain in the development of French literary theory and criticism in the first half of the XVIIth centuryЛ.А.СимоноваБиблиотека-читальня им. А. С. Пушкина, Москва, Россияhttps://orcid.org/0000-0001-7019-0215Основная цель статьи — представить многогранность фигуры Жана Шаплена как крупнейшего французского критика и теоретика литературы первой половины XVII в. Большое внимание уделяется связи Шаплена со своим временем, когда изменя­лись функция литературы и положение литератора, а также его значительному вкладу в становление и закрепление классицистической эстетики на национальной почве. В статье ставится вопрос о роли критика в развитии словесности и его влиянии на формирование эстетического вкуса, его посредничестве между автором и зрительской / читательской аудиторией, а также о характере требуемой временем политизации литературного творчества, об отношении творца и власти. Тексты Шаплена рассматриваются в их единстве, что позволяет проследить развитие направляющих идей и углубление основополагающих для его теоретизирования понятий, таких как «правдоподобие», «вкус», «приличие», «польза», «нравственность», «образованность», «мода», «ясность», «новизна», получающих смысловое усложнение в соответствии с их использованием применительно к разным — фикциональным и нефикциональным — жанрам. На примере отдельных сочинений Шаплена прослеживается характер развертывания его критико-теоретического дискурса, являющийся отражением принципа эстетико-философского мышления французского классицизма в целом.05312026375010.5922/vestnikpsy-2024-3-4https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15703/79903/J.R.R. Tolkien and C.S. Lewis in search of the criterion of artistryА.С.КосинскаяБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, Россияhttps://orcid.org/0000-0001-5893-8622В.Х.ГильмановБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, Россияhttps://orcid.org/0000-0001-5893-8622На материале литературоведческих трудов, эссе и художественных текстов знаменитых английских филологов и писателей ХХ в. Клайва Стейплза Льюиса и Джона Рональда Руэла Толкина рассматривается эстетический аспект их художественных поисков. В частности, прослеживается вектор поиска критерия художественности в трудах этих авторов. Актуальность работы определяется тем, что критерий художественности литературного текста, на наш взгляд, является основополагающей категорией литературоведения, позволяющей провести необходимую границу между текстами, относящимися к литературе как таковой, и псевдолитературой. Именно он позволяет в конечном счете определить предмет изучения литературоведения как науки, поскольку наука о литературе изучает не всякий письменный текст, в котором присутствует вымысел, но текст художественный. Цель нашей статьи — разобраться в том, что понимали под художественностью Дж. Р. Р. Толкин и К. С. Льюис — вдохновлявшие друг друга коллеги и друзья, создавшие литературное товарищество инклингов, и какие критерии художественности они смогли выработать.05312026515810.5922/vestnikpsy-2024-3-5https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15703/79904/Аристотель. Поэтика / пер. М. Л. Гаспарова // Соч. : в 4 т. М., 1984. Т. 4.Зенкин С. Теория литературы: проблемы и результаты. М., 2018.Кант И. Критика способности суждения. СПб., 2006. (Слово о сущем, т. 11).Косинская А. С. Концепт «Радость» в автобиографии К. С. Льюиса // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2019. № 2. С. 76—82.Косинская А. С. Рецептивная эстетика Клайва Стейплза Льюиса (к вопросу о критерии художественности) // Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XХII Кирилло-Мефодиевские чтения : материалы междунар. науч.-практ. конф. М., 2021. С. 233—238.Кривцун О. А. Эстетика. М., 1998.Лосев А. Ф. Диалектика художественной формы. М., 2010.Льюис К. С. Пока мы лиц не обрели / пер. с англ. И. Кормильцева. М. ; СПб., 2010.Никитина Л. В. Проблема «художественности»: классическая модель и современность // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2012. № 4. С. 14—18.Паксютов Г. Д. Толкин и скрытые смыслы «Властелина колец». М., 2021.Пушкин А. С. Соч. : в 3 т. М., 1987. Т. 1.Толкин Дж. Р. Р. Властелин Колец : в 3 ч. / пер. с англ. Н. Григорьевой, В. Грушецкого. СПб., 1992.Толкин Дж. Р. Р. Письма / пер. с англ. С. Лихачевой. М., 2004.Толкин Дж. Р. Р. Эссе о Волшебных сказках // Толкин Дж. Р. Р. Сказки Волшебной страны. М., 2010.Lewis C. S. An Experiment in Criticism. 2019. URL: http://www.samizdat.qc.ca/arts/lit/PDFs/Experiment_CSL.pdf (дата обращения: 30.08.2023).Lewis C. S. Surprised by joy. HarperСollins, 2016.Mikhail Ancharov and the poetry of MayakovskyА.В.КулагинГосударственный социально-гуманитарный университетСтавится проблема творческого восприятия поэзии Маяковского в лирике поэта, барда Михаила Анчарова (1923—1990). Анчаровское поэтическое поколение, формировавшееся в 1930—1940-е гг., испытало на себе сильное влияние классика советской литературы. В лирике Анчарова влияние Маяковского (более всего — его раннего творчества) проявляется на различных уровнях: на уровне характера лирического героя — независимого и экспрессивного, особенно в любви («Пыхом клубит пар…», «Цыганочка»), в урбанистических мотивах, теме трагической затерянности человека в огромном городе («Песня о низкорослом человеке…»), в антимещанской теме («Антимещанская песня», «Рынок»), обнаруживающей у Анчарова свою неоднозначность, а также на уровне отдельных тем и мотивов (социальная и расовая несправедливость в «мире капитала»; лирический герой и «ледяная» земля, за которую он воюет). Анчаров не раз упоминает имя Маяковского, цитирует его стихи и высказывания о творчестве в своей прозе и в интервью.05312026597010.5922/vestnikpsy-2024-3-6https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15703/79906/Анчаров М. Песня рождается «в горле» / из беседы с М. Барановым (при участии А. Крылова) // Михаил Анчаров: исследования и материалы. М., 2023. С. 313—336.Анчаров М. [Собр. соч. : в 5 т.] / сост. Ю. Ревич, В. Юровский. М., 2019—2021. (Миры Михаила Анчарова).Галич А. Песня об Отчем Доме / сост., подгот. текста А. Костромин. М., 2003.Гроднева Е. Пять встреч с отцом // Михаил Анчаров: исследования и материалы. М., 2023. С. 106—111.Костромин А. Н. Заметки о музыке в песнях Михаила Анчарова // Михаил Анчаров: исследования и материалы. М., 2023. С. 279—301.Кулагин А. В. Анчаров и Борис Корнилов: у истоков авторской песни // Кулагин А. В. Словно семь заветных струн…: Статьи о бардах, и не только о них. Коломна, 2018. С. 5—28.Кулагин А. В. «Упал двенадцатый час…»: К истории одного лиричексого мотива: Маяковский — Анчаров — Высоцкий // Кулагин А. В. Высоцкий: Источники. Традиции. Поэтика. М., 2024. С. 117—126.Кулагин А. В. Эту книгу читал молодой Окуджава // Кулагин А. В. У истоков авторской песни : сб. ст. Коломна, 2010. С. 115—150.Маяковский В. Избр. произведения : в 2 т. / сост., подгот. текста и примеч. В. О. Перцова и В. Ф. Земскова. М. ; Л., 1963. (Б-ка поэта. Большая серия).Новиков Вл. И. Филологический комментарий к песням Анчарова [работа 1989 г.] // Михаил Анчаров: исследования и материалы. М., 2023. С. 58—61.Петросов К. Г. Поэзия Маяковского. Коломна, 1971.Ревич Ю., Юровский В. Михаил Анчаров: писатель, бард, художник, драматург. М., 2018.Соколова И. А. Вначале был Анчаров [работа 1998 г.] // Михаил Анчаров: исследования и материалы. М., 2023. С. 27—49.Юровский В., Новиков С. Комментарии // Анчаров М. Соч. / сост. В. Юровский. М., 2001. С. 441—465.Transdisciplinarity as a mechanism of educational innovations: synthesizing pedagogical experienceО.В.КрежевскихШадринский государственный педагогический университетВ силу относительно недавнего возникновения феномена трансдисциплинарности в образовательной сфере механизмы инноваций, философской основой которых она является, остаются недостаточно изученными. Цель данной статьи — представить систематизированный опыт, в котором трансдисциплинарность выступает как механизм образовательных инноваций и способствует достижению образовательных результатов нового качества или получению более надежных, удобных, функциональных педагогических разработок. Представлены результаты разработки технологии обучения будущих педагогов созданию трансдисциплинарных образовательных продуктов. Выделены и описаны основные приемы разработки трансдисциплинарных образовательных продуктов: цифровизация традиционных или имеющихся дидактических средств, применение новейших достижений науки для получения нового качества образовательного результата в педагогической практике, использование теории оптимальности, метода «проб и ошибок», а также внедрение общенаучных подходов в образовательную практику. Представленный в статье опыт может способствовать развитию студенческих педагогических стартапов, улучшению качества инноваций в образовании.05312026718110.5922/vestnikpsy-2024-3-7https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15704/79908/1. Аршинов В. И., Буданов В. Г. Концепция сети в оптике парадигмы синергетической сложности // Вопросы философии. 2018. № 3. С. 49—58.2. Асхадуллина Н. Н. Cтратегия инновационного развития педагогического образования // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 3. С. 281.3. Гуреев П. М., Гришин В. Н., Дуненкова Е. Н., Онищенко С. И. Совершенствование механизма планирования инновационной деятельности на основе системно-трансдисциплинарного подхода // Управление. 2020. Т. 8, № 1. С. 102—113.4. Динабург С. Р. Cкромная зрелость трансдисциплинарности в кругу семьи и друзей // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Культура, история, философия, право. 2015. № 3. С. 58—67.5. Ежикова Н. Ю. Инновации и инновационные подходы в педагогической науке // Мир образования — образование в мире. 2019. № 1 (73). С. 154—161.6. Елизова Е. А. Инновационная образовательная программа: региональный опыт внедрения // Философия образования. 2009. № 4 (29). С. 144—150.7. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э., Лебедева Е. В. Транспрофессионализм как предиктор преадаптации субъекта деятельности к профессиональному будущему // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 89—107.8. Киященко Л. П. Язык когнитивно-коммуникативных стратегий: Синергетический аспект : дис. … д-ра филос. наук. М., 2002.9. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). М. ; Ростов н/Д, 2005.10. Крежевских О. В., Кариев А. Д. Выявление компетенции мультипрофессионального командообразования у студентов и ее влияния на эффективность командного взаимодействия // Интеграция образования. 2022. Т. 26, № 1 (106). С. 93—110.11. Крежевских О. В. Мультипрофессиональное образование будущих практических работников сферы дошкольного образования в свете концепции нелинейности // Педагогика. 2019. № 7. С. 57—64.12. Степин В. С., Кузнецова Л. Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994.13. Чапаев Н. К. Педагогическая интеграция: методология, теория, технология. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург ; Кемерово. 2005.14. Ahlström H., Williams A., Vildåsen S. Enhancing systems thinking in corporate sustainability through a transdisciplinary research process // Journal of cleaner production. 2020. Vol. 256. URL: https://www.researchgate.net/publication/339462373_Enhancing_systems_thinking_in_corporate_sustainability_through_a_transdisciplinary_research_process (дата обращения: 14.03.2020).15. Cole A. Motueka Catchment futures, transdisciplinarity, a local sustainability problématique and the Achilles-heel of Western science // 5th Australasian conference on social and environmental accounting research. 2006. URL: http://icm.landcareresearch.co.nz/knowledgebase/publications/public/cole_anthony_17rfc_v2.pdf (дата обращения: 25.01.2020).16. Nicolescu B. In vitro and in vivo knowledge: Methodology of transdiscipli-narity // Transdisciplinarity: Theory and practice. Hampton Press, 2008. P. 1—21.17. Nicolescu B. Towards Transdisciplinary Education and Learning // The Journal for Transdisciplinary Research in Southern Africa. 2005. Vol. 1, № 1. P. 5—16.18. Nicolescu B. Transdisciplinarity: Past, Present and Future // Moving Worldviews — Reshapingsciences, Policies and Practices for Endogenous Sustainable Development / ed. by B. Haverkort, C. Reijntjes. Leusden, 2007. P. 142—166.Cultural and leisure activities as an element of ethnocultural education for younger students in a supplementary educational institutionИ.Д.РудинскийБалтийский федеральный университет им. И. КантаЭ.И.АхмедоваБалтийский федеральный университет им. И. КантаАнализируются аспекты эффективной организации культурно-досуговой деятельности в рамках этнокультурного воспитания, реализуемого педагогом учреждения дополнительного образования. С опорой на изученные источники выявлены факторы, определяющие актуальность исследования (важность социализации, условия поликультурного мира), отдельно рассматриваются отличительные признаки нескольких видов воспитания (поликультурного, мультикультурного, монокультурного и этнокультурного). Также рассмотрены характеристики культурно-досуговой деятельности, ее задачи, этапы и формы реализации. Описаны основные аспекты организации культурно-досуговой деятельности в рамках проведения этнокультурного воспитания в учреждении дополнительного образования (функции, формы, средства, содержание). В результате выявлены факторы, определяющие достижение цели этнокультурного воспитания школьников 6—11 лет (формирование этнической идентичности личности и межкультурной толерантности) посредством участия детей в различных формах культурно-досуговой деятельности.05312026829410.5922/vestnikpsy-2024-3-8https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15704/79910/Ахмедова Э. И., Рудинский И. Д. Организация этнокультурного воспитания учащихся начальной школы в учреждении дополнительного образования как педагогическая проблема // Отечественная и зарубежная педагогика. 2023. Т. 1, № 1 (89). С. 111—124.Валеева А. Р., Вихарева Е. М. Социализация детей в условиях разновозрастного творческого коллектива // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества : сб. науч. тр. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Горно-Алтайск, 2019. С. 10—14.Закирова В. Г., Камалова Л. А. Теории и технологии мультикультурного образования : монография : в 2 ч. Казань, 2016. Ч. 1.Князев В. М. Понятие культуры: противоположность диалектико-материалистического и религиозно-антропологического подходов : дис. ... канд. филос. наук. Свердловск, 1984.Коган Л. Н. Цель и смысл жизни человека. М., 1984.Кузнецова Е. В. Этническая идентичность личности как объект исследования современного гуманитарного знания // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Сер.: Социальные науки. 2008. № 4. С. 121—126.Магомедова З. Ш. Этнокультурное воспитание подростков средствами культурно-досуговой деятельности // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2022. Т. 3, № 11. С. 5—12. EDN ZDORKIМакаев В. В., Малькова З. А., Супрунова Л. Л. Поликультурное образование — актуальная проблема современной школы // Педагогика. 1999. № 4. С. 3—10.Макажанова Ж. М. Поликультурность в современном образовании, или чем отличается поликультурность от мультикультурализма // Непрерывное образование: XXI век. 2018. № 3 (23). С. 1—8.Марченко Е. Ю. Феномен «Межкультурная толерантность»: сущностная характеристика, структура, особенности ее формирования у будущих учителей // Ученые записки Орловского государственного университета. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. 2020. № 3 (88). С. 222—225.Марченко Е. Ю. Формирование межкультурной толерантности будущих учителей в процессе обучения в организациях среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Орел, 2021.Медведева Т. А., Ахметзянова Ж. Е. Социализация в условиях разновозрастной группы. Лесосибирск, 2020.Нуриев И. А. Социально-философские аспекты социализации человека в условиях глобального мира : автореф. дис. ... канд. филос. наук. Н. Новгород, 2015.Палаткина Г. В. Мультикультурное образование в полиэтническом пространстве. Астрахань, 2001.Пивоваров Д. В. Культура и религия: сакрализация базовых идеалов : монография. Екатеринбург, 2013.Поликультурное образование в системе профессиональной подготовки студентов — будущих педагогов : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. В. С. Зайцев. Челябинск, 2019.Рубчевский К. В. Социализация в современных условиях: Социально-философский анализ : автореф. дис. ... д-ра филос. наук. Красноярск, 2003.Слобожанкина Л. Р. Формирование межкультурной толерантности будущих специалистов в процессе иноязычной подготовки : дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2006.Словарь практического психолога / под. ред. С. Ю. Головина. Минск, 1997.Словарь-справочник для специальности 071401 — «Социально-культурная деятельность» / авт.-сост. В. С. Русанова. Челябинск, 2009.Смолина Т. Л. Этническое самосознание как социально-психологический феномен // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2014. № 171. С. 301—306.Соловьева И. С. Педагогические условия формирования межкультурной компетенции старшеклассников: на материале сельских школ Республики Саха (Якутия) : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Якутск, 2007.Стефаненко Т. Г. Этнопсихология : учебник для студ. вузов. 5-е изд., испр. и доп. М., 2014.Философский энциклопедический словарь. М., 1983.Черкасова Г. В. Теория и методика культурно-досуговой деятельности : учеб.-метод. пособие. [Б. м.], 2012.World Migration Report 2022. URL: https://worldmigrationreport.iom.int/wmr-2022-interactive/ (дата обращения: 23.12.2023).Implementation of the principle of learning though speech patterns in profile-oriented foreign language trainingД.К.ВоронинаНижегородский государственный педагогический университетим. Козьмы Минина (Мининский университет)С.Е.ЦветковаНижегородский государственный педагогический университетим. Козьмы Минина (Мининский университет)Освещается один из ведущих специальных методических принципов профильно-ориентированной иноязычной подготовки — принцип обучения на речевых образцах конкретной предметной области. Представлен теоретический анализ сущности рассматриваемого принципа, его места и роли в системе принципов обучения профильно-ориентированному иностранному языку, описана попытка практической реализации принципа в содержании обучения английскому языку для предметной области «Информационные технологии». Для достижения цели: 1) конкретизируется понятие и сущность речевых образцов конкретной профессиональной сферы; 2) анализируются сходства и различия в использовании терминов «речевой образец», «речевой шаблон», «речевое клише»; 3) определяются специфические условия реализации рассматриваемого принципа в практической педагогической деятельности на занятиях по профильно-ориентированному иностранному языку; 4) описывается последовательность методических и учебных действий в ходе иноязычной подготовки на основе речевых образцов конкретной предметной области; 5) предлагается вариант практической реализации рассматриваемого принципа для целей профильно-ориентированного обучения иностранному языку студентов направлений подготовки в сфере информационных технологий. В результате исследования сделан вывод об увеличении качества таких показателей иноязычной подготовки, как наглядность, аутентичность, экономичность по времени, функциональность, комплексность (полиаспектность) в ходе формирования профильно-ориентированных речевых навыков и развития речевых умений обучающихся.053120269510810.5922/vestnikpsy-2024-3-9https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15704/79913/1. Алешугина Е. А. Способы отбора лексического содержания профессионально-ориентированной иноязычной подготовки студентов в неязыковом вузе : дис. … канд. пед. наук. Н. Новгород, 2009.2. Бабаян В. Н., Нечаева О. П. О формировании грамматических навыков говорения на практических занятиях по иностранному языку в высшем военном образовательном учреждении // Вестник Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны. 2021. № 1 (12). С. 67—78.3. Баранова О. В. Формирование когнитивных умений и навыков аудирования в модульной объектно-ориентированной динамической учебной среде // Научное мнение. 2020. № 12. С. 126—135.4. Вепрева Т. Б. Обучение профессионально-ориентированной иноязычной лексике студентов неязыковых специальностей на основе интегрированного курса : дис. … канд. пед. наук. СПб., 2012.5. Ефимова С. К. Принципы и условия развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза (японский язык) // Проблемы современного педагогического образования. 2018. Вып. 60, ч. 2. С. 144—146.6. Здоронок Ю. А. Обучение готовым речевым образцам в неязыковом учреждении высшего образования // Вестник Барановичского государственного университета. Сер.: Педагогические науки, психологические науки, филологические науки (литературоведение). 2018. № 6. С. 18—24.7. Капенова Ж. Ж. Принципы обучения жанру эссе в рамках предмета «Русский язык» // Наука и образование: новое время. Научно-методический журнал. 2017. № 2 (3). С. 61—63.8. Каракозова Е. Н., Шамов А. Н. Иноязычная информационная деятельность студента технического вуза // Вестник Мининского университета. 2023. Т. 11, № 1. С. 4. doi: 10.26795/2307-1281-2023-11-1-4.9. Ковалева А. Г., Анчугова О. В., Курманова Д. И. и др. Методика обучения чтению текстов для реализации междисциплинарных проектов на иностранном языке // Педагогическое образование в России. 2019. № 7. С. 84—91.10. Ксенда О. Г., Измер А. Г. Речевые паттерны манипулятивных высказываний (на примере политических текстов в интернет-среде) // Психосоциальная адаптация в трансформирующемся обществе: субъект-субъектная коммуникация как фактор социализации индивида : материалы V междунар. науч. конф. (Минск, 23—24 окт. 2020 г.). Минск, 2020. С. 128—131.11. Мельников М. В. Формирование речевой компетентности будущих инженеров в процессе обучения английскому языку с использованием психолингвистических формул: на примере технического вуза : дис. … канд. пед. наук. Ульяновск, 2011.12. Миронова С. П. Кто вы, мистер паттерн? (Когнитивные маски процесса паттернизации) // Проблемы современного педагогического образования. 2021. Вып. 71, ч. 4. С. 248—251.13. Мубаракшина А. М. Речевые паттерны как ключевые интерпретанты лингвокультурологической информации в художественном тексте: теоретический подход // Филология и культура. 2020. № 4 (62). С. 43—48.14. Татаринова М. Н., Капралова М. С. Речевой материал как компонент обучения иноязычному говорению на I курсе факультета лингвистики // Общество. Наука. Инновации (НПК-2021) : сб. ст. ХХI Всерос. науч.-практ. конф. : в 2 т. Киров, 2021. Т. 1. С. 657—662.15. Цвигун Т. В., Черняков А. Н. «Сказать почти то же самое»: текст как паттерн, паттерн как текст // Слово.ру: Балтийский акцент. Т. 10, № 4. С. 97—108.16. Чафонова А. Г., Ратников М. О. Работа с речевыми образцами на занятиях по русскому языку в иностранной аудитории с использованием виртуального голосового помощника «Алиса» // Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. ХХ Кирилло-Мефодиевские чтения : материалы междунар. науч.-практ. конф. (в рамках Междунар. Кирилло-Мефодиевского фестиваля славянских языков и культур). М., 2019. С. 751—754.17. Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе : учеб. пособие. М., 1986.18. Шемет Г. И. Совершенствование обучения иностранному языку курсантов военных вузов на основе оптимизации лексической компоненты : дис. … канд. пед. наук. М., 2011.19. Babamuradov O. S. Lexical and grammar peculiarities of translation of English scientific and technical texts // Galaxy International Interdisciplinary Research Journal. 2022. № 10 (4). P. 412—416.Supporting project activities in university using web servicesО.Л.СеляничевЧереповецкий государственный университетhttps://orcid.org/0000-0003-4113-2950О.С.СальниковаЧереповецкий государственный университетhttps://orcid.org/0000-0001-6659-6677Устойчивый интерес к использованию проектного обучения в высшей школе обусловлен необходимостью подготовки студентов к решению реальных задач, а также возможностями проектной деятельности для развития самостоятельности, познавательных и творческих способностей обучающихся. Опираясь на психолого-педагогическую литературу, авторы подчеркивают значение педагогического и организационного сопровождения проектной деятельности студентов. С учетом проектного задания руководитель проектного обучения (преподаватель) формирует проектные команды и в дальнейшем участвует в сопровождении студенческой проектной команды, обеспечивая ее формирование как сплоченного коллектива.Описана разработанная для Центра организации проектного обучения Череповецкого государственного университета программная платформа сопровождения проектной деятельности — веб-сервис, предназначенный для коммуникации между заказчиком и исполнителем, а также для поддержки работы сотрудника Центра организации проектного обучения на этапах управления проектом: инициации, планирования, управления и контроля. Веб-сервис разработан с привлечением системы управления образовательными электронными курсами Moodle. В нем предусмотрены четыре категории пользователей: администратор, преподаватель (руководитель проектного обучения), студент, внешний заказчик. Данное решение позволяет сопровождать проектное обучение с учетом интересов студентов, руководителей проектного обучения, заказчиков и образовательной организации.0531202610911910.5922/vestnikpsy-2024-3-10https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15704/79914/1. Антонюк А. В., Якунин В. Е., Колосов К. А. Субъектная активность как ведущий фактор формирования профессиональных качеств студентов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2010. № 3 (13). С. 309—314. EDN: OEEVNX2. Бондарева С. Р., Бондарева А. Ю. Проектное обучение в рамках деятельностного подхода // Организация практико-ориентированного обучения в профессиональной образовательной организации : материалы региональной науч.-практ. интернет-конференции. Ливны, 2017. С. 14—19. EDN: WMKSMW3. Васильева А. М. Проектное обучение как инновационная педагогическая технология // Современные тенденции развития науки и технологий. 2016. № 2-7. С. 22—25. EDN: VOZWXJ4. Веселова Ю. В. Проблемы и перспективы организации проектной деятельности в техническом вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-3. С. 68—70. EDN: XRHKLZ5. Волочков А. А. Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности : дис. … д-ра психол. наук. Пермь, 2002. EDN: NMGPCV6. Вылегжанина С. Ю. Опыт реализации проектной деятельности в вузе: проблемы и пути решения // Вестник Марийского государственного университета. 2019. Т. 13, № 2 (34). С. 153—160. doi: 10.30914/2072-6783-2019-13-2-153-160. EDN: XKWLNK7. Губин В. А., Кособуцкий А. О., Шабаров Д. В., Снигищенко Е. Ф. Социальная установка как психолого-педагогическая проблема // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2020. № 2 (52). С. 41—44. EDN: VFJYEA8. Исаева К. В., Селянская Г. Н. Проектное обучение как инструмент активизации инновационной деятельности в вузе // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. 2016. № 7. С. 144—150. EDN: UCNGNT9. Курманова Ф. Т. Проектное обучение в развитии информационной, коммуникационной и управляющей компетенций будущего учителя информатики средствами унифицированного языка моделирования // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2008. № 8 (56). С. 90—96. EDN: JUSBBF10. Проектное обучение. Практики внедрения в университетах / под. ред. Л. А. Евстратовой, Н. В. Исаевой, О. В. Лешукова. М., 2018. doi: 10.17323/978-5-7598-1916-5. EDN: YWZKMX11. Реализация деятельностного подхода как методологической основы ФГОС ООО и программы MYP международного бакалавриата : метод. пособие / под науч. ред. А. М. Кондакова. М., 2020. EDN: JSXPEJ12. Селиванова М. Н. Педагогическое сопровождение учебной проектной деятельности // Образование. Карьера. Общество. 2019. № 2 (61). С. 30—32. EDN: HQBUPC13. Семечкин Н. И. Социальная психология на рубеже веков: История, теория, исследования. Владивосток, 2002. Т. 1. EDN: VAFIMD14. Степанова Л. Н., Зеер Э. Ф. Soft skills как предикторы жизненного самоосуществления студентов // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 8. С. 65—89. doi: 10.17853/1994-5639-2019-8-65-89. EDN: SQYIXP15. Таспаева М. Г. Организация сопровождения проектной деятельности будущего техника-программиста // Вестник Оренбургского государственного университета. 2017. № 6 (206). С. 18—23. EDN: WRIYUR16. Таспаева М. Г. Программно-методическое сопровождение проектной деятельности будущих техников-программистов // Среднее профессиональное образование. 2017. № 7. С. 39—41. EDN: ZGVFPH17. Турло Е. М. Проектное обучение в высшей школе // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2013. № 19. С. 79—84. EDN: RINLHN18. Филиппович В А., Барышников С. С., Балдуев Н. А. Сопровождение проектной деятельности в высших учебных заведениях // Теория и практика проектного образования. 2021. № 4 (20). С. 73—76. EDN: MUGUDG19. Lyz N., Prima A., Opryshko A. The role of students’ life course conception in their self-development // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE). 2020. Vol. 1. P. 37—48. doi: 10.5937/IJCRSEE2001037L.20. Marushkevych A. A., Zvarych I. M., Lavrychenko N. M. et al. Implementation of the social component of higher education: Bottom-up approach // International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. 2021. № 6. Р. 299—318. doi: 10.26803/ijlter.20.6.16.21. Strong M. H., Burkholder G. J., Solberg E. G. et al. Development and validation of a global competency framework for preparing new graduates for early career professional roles // Higher Learning Research Communications. 2020. № 2. P. 67—15. doi: 10.18870/hlrc.v10i2.1205.22. Zhou P., Zhang D. Y. Research on the Route to Cultivate Self-development Ability of University Students // Proceedings of the 2016 International conference on economy, management and education technology. 2016. P. 165—169. doi: 10.2991/icemet-16.2016.33.Investigating the causes of speech disorders in children (perinatal aspects)К.В.БеспятоваБалтийский федеральный университет им. И. Кантаhttps://orcid.org/0009-0006-4418-5555С.А.ПерепелицаНИИ общей реаниматологии им. В. А. НеговскогоФедерального научно-клинического центра реаниматологиии реабилитологииhttps://orcid.org/0000-0002-4535-9805Речевые нарушения у детей — актуальная проблема современности, в первую очередь потому, что речь является центральной когнитивной функцией. Без нее невозможно развитие других психических процессов, в том числе мышления. Нарушения развития речи у детей могут привести в будущем к трудностям в различных сферах. Этим обусловлена актуальность изучения причин речевых нарушений у детей и анализа факторов, влияющих на их возникновение. Целью исследования стало изучение гендерных различий причин речевых нарушений у детей. Проведены обзор и анализ литературы по проблеме, показавшие, что к числу немаловажных причин речевых нарушений исследователи относят перинатальные факторы. Осуществлен ретроспективный анализ медицинской и педагогической документации детей (n = 300) с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с тяжелыми нарушениями речи. В результате выявлены возможные факторы риска перинатального периода, влияющие на возникновение речевых нарушений у детей, проведен гендерный анализ этих причин. Учет выявленных факторов риска совместно с ранним выявлением отклонений в психомоторном и речевом развитии ребенка позволит своевременно начинать медикаментозную терапию и коррекционную работу.0531202612012910.5922/vestnikpsy-2024-3-11https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/15704/79916/1. Аханькова Т. Е., Шипкова К. М. Социально-демографические и эмоционально-коммуникативные характеристики родителей и их детей с нарушениями речевого развития // Российский психиатрический журнал. 2019. № 6. С. 45—48. doi: http://dx.doi.org/10.24411/1560-957X-2019-11954.2. Белоусова М. В., Уткузова М. А., Гамирова Р. Г., Прусаков В. Ф. Перинатальные факторы в генезе речевых нарушений у детей // Практическая медицина. Неврология, психиатрия. 2013. № 1 (66). С. 117—122.3. Белоусова М. В., Швец Е. В. Влияние информационных устройств и факторов социального окружения на развитие речи детей раннего возраста // Вестник современной клинической медицины. 2019. № 3 (12). С. 15—20. doi: http://doi.org/10.20969/VSKM.2019.12(3).15-20.4. Заваденко Н. Н. Расстройства развития речи у детей: ранняя диагностика и терапия // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2016. № 12. С. 119—125. doi: http://doi.org/10.17116/jnevro2016116121119-125.5. Заваденко Н. Н., Суворинова Н. Ю. Задержки развития речи у детей: причины, диагностика и лечение // Русский медицинский журнал. 2016. № 6. С. 362—366.6. Заваденко Н. Н., Щедеркина И. О., Ефимов М. С. и др. Нарушения нервно-психического развития у недоношенных детей с низкой и экстремально низкой массой тела при рождении // Педиатрия. Журнал им. Г. Н. Сперанского. 2015. № 5 (94). С. 143—149.7. Ковальчук В. В., Зуева И. Б., Нестерин К. В. и др. Применение препарата цитофлавин в неонатологии и педиатрии как фактор повышения эффективности терапии пациентов с поражением центральной нервной системы различной этиологии // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2018. Спецвып. 2. С. 4650. doi: http://doi.org/10.17116/jnevro20181185246.8. Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста: Клинические и психологические аспекты. СПб., 2006.9. Нечаев В. Н., Черненков Ю. В., Аверьянов А. П., Утц И. А. Перинатальные поражения центральной нервной системы у новорожденных по данным Клинического перинатального центра Саратовской области // Саратовский научно-медицинский журнал. 2018. № 4 (14). С. 639—645.10. Перепелица С. А., Платонова А. Н. Частота рождения недоношенных детей и причины инвалидности детского населения в Калининградской области // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Естественные и медицинские науки. 2021. № 4. С. 89—99.11. Сапожников Я. М., Минасян В. С., Черкасова В. Л., Мхитарян А. С. Нарушения речи у детей раннего возраста со снижением слуха после перенесенного острого среднего отита // Вестник РГМУ. 2015. № 1. С. 16—20.12. Старовойт Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в Калининградской области: дефициты и ресурсы // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика : сб. ст. по материалам V междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 2021. Симферополь, 2021. С. 168—173.13. Четинкайа А. В., Волкова С. В. Материнская депривация как деструктивный фактор речевого развития детей // Дефектология в свете современных нейронаук: теоретические и практические аспекты : сб. материалов I междунар. науч. конф. М., 2021. С. 604—609.14. Чутко Л. С., Сурушкина С. Ю., Яковенко Е. А. и др. Поведенческие нарушения у детей с расстройствами речевого развития // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2021. № 5 (121). С. 57—61. doi: https://doi.org/10.17116/jnevro202112105157.15. Ягунова К. В., Гайнетдинова Д. Д. Речевые нарушения у детей раннего и дошкольного возраста // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2018. № 6 (63). С. 23—30. doi: https://doi.org/10.21508/1027-4065-2018-63-5-23-30.16. Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы : клинические рекомендации / под ред. акад. Н. Н. Володина и акад. В. М. Шкловского. [Б.м.], 2015.17. Здравоохранение Калининградской области в цифрах : стат. сб. 2020. URL: http://miac39.ru/statistics/collections/2017/collections-miats (дата обращения: 03.02.2024).18. Российский статистический ежегодник. 2021 / федеральная служба государственной статистики. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/210/document/12994 (дата обращения: 03.02.2024).