NONE20260528224954782Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710528202611Problems of linguistics as presented in university textbooksА.А.ЯковлевСеверо-Западный институт управления РАНХиГСОсуществлен анализ университетских учебников по введению в языкознание. Наиболее часто повторяющиеся темы учебников достаточно полно отражают основную проблематику языкознания, однако многие пособия ограничиваются системно-структурным подходом к языку и игнорируют или дают поверхностно проблемы языкознания, ставшие приоритетными к концу XX — началу XXI в. Самыми распространенными являются следующие темы: сущность языка, языковые уровни, язык как система знаков, происхождение языка, язык и общество, системы письма, языки мира, законы развитие языка. Каждая из этих тем представлена более чем в трети проанализированных учебников. Кроме того, в разных учебниках в той или иной мере рассмотрены темы: прикладные проблемы языкознания, методы языкознания, речь и коммуникация, язык и мышление, история языкознания, языкознание среди других наук, сравнительно-исторический метод. При этом последовательность тем не обосновывается ни в одном учебнике. Почти нигде не даны вопросы и задания на закрепление материала. Включение лингвистических задач в вводный курс языкознания также не нашло отражения в учебниках по этой дисциплине. Подавляющее большинство пособий не подразумевают никакой иной активности студента, кроме чтения материала, его запоминания и воспроизведения на семинаре или экзамене. Эти и другие проблемные места курса «Введение в языкознание» являются следствием того, что его содержание и методы преподавания практически не обсуждаются в научной периодике. Такое обсуждение общих, а не частных вопросов содержания и преподавания курса «Введение в языкознание» насущно для его эффективного преподавания в современных условиях, а также для объединения преподавателей, читающих этот курс, в единое сообщество с общими проблемами и целями.0528202651710.5922/pikbfu-2024-2-1https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12322/69326/1. Авдеева О. И. Работа над терминологическим материалом в процессе обучения дисциплинам высшей школы (на примере курса «Введение в языкознание») // Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам : материалы II Всерос. науч.-практ. конф. М. : Московский педагогический государственный университет, 2019. С. 108—115.2. Базылев В. Н. Общее языкознание : учеб. пособие. М. : Гардарики, 2007.3. Баранникова Л. И. Введение в языкознание. Саратов : Изд-во Саратовск. ун-та, 1973.4. Бельдиян В. М., Хромов С. С. Языкознание : учеб.-практ. пособие. М. : Изд-во центр ЕАОИ, 2010.5. Березин Ф. М., Головин Б. Н. Общее языкознание : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1979.6. Бодуэн де Куртенэ И. А. Избр. тр. по общему языкознанию : в 2 т. М. : Изд-во Академии наук СССР, 1963. Т. 2.7. Бондаренко М. А. Введение в языкознание. Курс лекций. Тула : Изд-во Тульск. гос. ун-та, 2007.8. Бондарко А. В. Теория значения в системе функциональной грамматики: На материале русского языка. М. : Языки славянской культуры, 2002.9. Будагов Р. А. Введение в науку о языке : учеб. пособие. М. : Добросвет-2000, 2003.10. Булаховский Л. А. Введение в языкознание. Ч. 2. М. : Учпедгиз, 1954.11. Ваганов А. В. Анализ поэтического текста при изучении фонетики в курсе «Введение в языкознание» // Вестник Таганрогского института им. А. П. Чехова. 2012. № 2. С. 8—12.12. Введение в науку о языке / А. Е. Кибрик, О.В, Федорова, С. Г. Татевосов [и др.] ; под ред. О. В. Федоровой, С. Г. Татевосова. М. : Буки Веди, 2019.13. Вендина Т. И. Введение в языкознание : учеб. пособие для педагогических вузов. М. : Высш. шк., 2002.14. Ганеев Б. Т. Язык : учеб. пособие по языкознанию. Уфа : Изд-во Баш. гос. пед. ун-та, 2014.15. Гепнер Ю. Р. О преподавании курса «Введение в языкознание» // Вопросы языкознания. 1953. № 1. С. 94—99.16. Гируцкий А. А. Введение в языкознание : учеб. пособие. 2-е изд., стер. Минск : ТетраСистемс, 2003.17. Головин Б. Н. Введение в языкознание : учеб. пособие для филол. спец ун-тов и пед. ин-тов. 3-е изд., испр. М. : Высш. шк., 1977.18. Гречко В. А. Теория языкознания : учеб. пособие. М. : Высш. шк., 2003.19. Даниленко В. П. Введение в языкознание: курс лекций. М. : Флинта : Наука, 2010.20. Довгаль А. В. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине «Введение в языкознание» // Итоги научных исследований ученых МГУ им. А. А. Кулешова : сб. науч. ст. / под ред. Е. К. Сычовой. Могилев : Изд-во МГУ им. А. А. Кулешова, 2018. С. 62—63.21. Заскока С. А. Введение в языкознание : конспект лекций. М. : Приор-издат, 2009.22. Зеленецкий А. Л. Введение в общее и частное языкознание. Наиболее трудные темы курса. М. : Восточная книга, 2009.23. Иванова Л. П. Курс лекций по общему языкознанию : науч. пособие. Киев : Освита Украины, 2006.24. Иванова И. Н., Шустрова Л. В. Основы языкознания. М. : ИЦ «Аз», 1995.25. Касевич В. Б. Введение в языкознание : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. 2-е изд., испр. и доп. СПб. : Филологический факультет СПбГУ ; М. : ИЦ «Академия», 2011.26. Кодухов В. И. Общее языкознание : учебник для студентов филол. специальностей ун-тов и пед ин-тов. М. : Высш. шк., 1974.27. Крылова М. Н. Введение в языкознание для бакалавров : учеб. пособие. Саратов : Вузовское образование, 2014.28. Кузьмин Ф. Ф. К итогам обсуждения курса «Введение в языкознание» // Вопросы языкознания. 1954. № 1. С. 97—109.29. Куликова И. С., Салмина Д. В. Введение в языкознание : учебник для бакалавров. М. : Юрайт, 2013.30. Маслов Ю. С. Введение в языкознание : учебник для филол. спец. вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Высш. шк., 1987.31. Немченко В. Н. Введение в языкознание : учебник для вузов. М. : Дрофа, 2008.32. Реформатский А. А. Курс «Введение в языкознание» на филологических факультетах университетов и на литературных факультетах педагогических институтов // Вопросы языкознания. 1952. № 4. С. 59—69.33. Реформатский А. А. Введение в языковедение / под ред. В. А. Виноградова. М. : Аспект Пресс, 2000.34. Рождественский Ю. В. Лекции по общему языкознанию : учеб. пособие для филол. спец. ун-тов. М. : Высш. шк., 1990.35. Слюсарева Н. А., Шендельс Е. И. К обсуждению курса «Введение в языкознание» // Вопросы языкознания. 1953. № 1. С. 100—103.36. Степанов Ю. С. Основы общего языкознания : учеб. пособие для студ. филол. спец. пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. М. : Просвещение, 1975.37. Стёпин В. С. Философия и методология науки. М. : Академ. проект ; Альма Матер, 2015.38. Супрун А. Е. Лекции по языкознанию. Минск : Изд-во БГУ, 1971.39. Суханова И. Ю. Анализ вузовской программы по языкознанию (на примере раздела «Фонетика») // Известия Самарского научного центра РАН. 2008. № 6-2. С. 62—69.40. Теплова И. И. Образовательное значение курса «Введение в языкознание» для студентов, занимающихся по программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» // Вестник Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского. 2010. № 4-2. С. 749—751.41. Трушкова Ю. В. Особенности постановки учебных заданий по курсу «Введение в языкознание» // Вестник МГПУ. Сер. Филология. Теория языка. Языковое образование. 2008. № 1. С. 79—87.42. Фигуровский И. А. Введение в общее языкознание : курс лекций. М. : Просвещение, 1969.43. Хромов С. С., Жданова Е. В. Общее языкознание: лекции. М. : ИЦ ЕАОИ, 2011.44. Широков О. С. Языковедение: введение в науку о языках / под ред. А. А. Волкова. М. : Добросвет, 2003.45. Чикобава А. С. Введение в языкознание. Ч. 1. М. : Учпедгиз, 1953.46. Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику : учеб. пособие для студ. филол. и лингв. ф-тов высш. учеб. заведений. М. : ИЦ «Академия», 2005.47. Яковлев А. А. Значения терминов как отражение научной и обыденной картин мира в сознании студента // Вестник Новосибирского государственного университета. Сер. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2018. № 1. С. 30—40.Semantics of phraseological units featuring direct kinship terms in modern media textsЕ.А.БеспаловаЮго-Западный государственный университетhttps://orcid.org/0000-0001-7218-0635Особенности употребления в медиатекстах фразеологических единиц, включающих в свой состав компоненты — родственные наименования, анализируются с целью выявления взаимосвязи семантики термина родства и целостного фразеологического значения, а также описания возможных семантических сдвигов в понимании фразеологизмов данной группы носителями современного русского языка. Эмпирической базой исследования служат материалы газетного корпуса Национального корпуса русского языка. Автор исходит из широкого понимания фразеологии, включая в предмет рассмотрения фразеологические выражения и устойчивые наименования. В исследовании применяются методы сплошной выборки, наблюдения, лексикографического, лексико-семантического и контекстуального анализа, систематизации и классификации языкового материала.Показано, что современная медиаречь раскрывает семантический потенциал фразеологизмов с терминами родства, позволяет эксплицировать заложенные в них культурные смыслы, демонстрирует некоторые тенденции в их употреблении, в том числе индивидуальное понимание таких единиц носителями языка. Сопоставление словарных дефиниций и контекстов употребления позволило выделить четыре типа связи значения родственного наименования с целостным фразеологическим значением: сохранение семантики кровного родства в значении фразеологизма; обусловленность фразеологической семантики переносным значением компонента; приращение смысла устойчивого сочетания; развитие образного фразеологического значения, в котором напрямую не отражается семантика родства. Выявлена тенденция превалирования в медиатекстах фразеологизмов с компонентами прямого родства по мужской линии.05282026183210.5922/pikbfu-2024-2-2https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12322/69327/1. Беспалова Е. А. Фразеологизмы мифологического происхождения с компонентом — прецедентным именем: особенности строения и употребления (на примере газетных текстов) // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2021. № 69. С. 29—46. doi: 10.17223/19986645/69/2.2. Бирих А. К., Мокиенко В. М., Степанова Л. И. Русская фразеология. Историко-этимологический словарь. 3-е изд., испр. и доп. М., 2005.3. Богданович Г. Ю., Нахимова Е. А., Сегал Н. А. Библейские мотивы как источник формирования медийного образа Крыма // Язык и культура. 2019. № 47. С. 8—20. doi: 10.17223/19996195/47/1.4. Бхатти Н. В., Харитонова Е. Ю. Сравнительно-типологический анализ терминов родства в индоевропейских языках (на примере английского, немецкого, русского и урду) // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2020. № 2. С. 29—38. doi: https://doi.org/10.17308/lic.2020.2/2830.5. Национальный корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-paper.html (дата обращения: 17.02.2023).6. Громова Н. В. Презентация терминов кровного родства с некодифицированным значением в тезаурусах английской субстандартной лексики // Филологические науки в МГИМО. 2019. № 1 (17). С. 13—18. doi: 10.24833/2410-2423-2019-1-17-13-18.7. Гусева А. Е., Левченко М. Н., Шимко Е. А. Лексико-семантическая репрезентация лингвокультурного концепта «Семейные отношения» в немецкой и русской языковой картине мира в аспекте этнолингвистики : монография. М., 2022.8. Ковшова М. Л. Впитать с молоком матери // Большой фразеологический словарь русского языка / под ред. Е. Н. Телия. 2006. URL: https://phrase_dictionary.academic.ru/380/ (дата обращения: 17.02.2023).9. Корина Н. Б. Родственные наименования в славянской фразеологии // Вестник славянских культур. 2015. № 4 (38). С. 128—138.10. Листова Т. А. Крестные отец и мать, кум и кума // Энциклопедия «Русская цивилизация». URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/russian_history/10483/ (дата обращения: 17.02.2023).11. Локшин Б. «Жертвоприношение», или как проснуться от кошмара // Искусство кино. 2022. № 9/10. С. 5—14.12. Маменькин сынок // Серов В. Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений. М., 2003. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_wingwords/1437/ (дата обращения: 17.02.2023).13. Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. М., 1981—1984. URL: http://feb-web.ru/feb/mas/mas-abc/14/ma235403.htm (дата обращения: 17.02.2023).14. Петров А. В., Лаук Н. Г. Семантика предложений тождества (на материале тематической группы «Родственные отношения») // Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского. Филологические науки. 2022. Т. 8, № 1. С. 139—148.15. Сергеев В. Н. Из биографии Кузьки // Русская речь. 1973. № 4. C. 153—154.16. Текатаева Л. М., Шахэмирова С. В., Абдулаева Р. Н., Алиев З. Г. Отражение терминов родства в лезгинских фразеологических единицах // Глобальный научный потенциал. 2022. № 9 (138). С. 115—119.17. Фразеологический словарь русского литературного языка / сост. А. И. Федоров. М., 2001.18. Шимко Е. А. Этнолингвистическая репрезентация терминов прямого кровного родства по мужской восходящей линии во фразеосистемах немецкого и русского языков // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. № 8. С. 300—306.19. Шимко Е. А. Этнолингвистическая составляющая идиом с ключевыми лексемами «die Mutter» и «мать» в рамках сопоставительного аспекта // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 3 (52). С. 348—354.20. Shkurko V. Ju., Mardieva L. A., Shchuklina T. Yu., Chudinov A. P. Poster Images in a New Linguistic and Extralinguistic Context // Amazonia Investiga. Florencia, Colombia. 2018. Vol. 7, № 12. Р. 320—324.Intermediate translation reconsidered: distinguishing open and hidden translation variantsН.Г.ЧулковаМосковская международная академияОсмысляется проблема неясности терминологического аппарата, связанного с явлением опосредованного перевода. Разграничиваются понятия «опосредованный перевод», «непрямой перевод», «ретранслированный перевод» и «опорный перевод». В рамках статьи опосредованный перевод впервые рассмотрен с точки зрения наличия результата перевода с lingua franca, на основе чего выделены открытый и скрытый варианты опосредованного перевода. Продемонстрировано положительное и отрицательное влияние опосредованного перевода на культуру и язык оригинала, а также доминирующая позиция языка и культуры, выполняющих функцию посредника.05282026334010.5922/pikbfu-2024-2-3https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12322/69328/1. Аккалиева А. Ф., Амалбекова М. Б. Роль языка-посредника в художественном переводе // Полилингвиальность и транскультурные практики. 2022. Т. 19, № 3. С. 533—539.2. Вербицкая М. В. Теория вторичных текстов (на материале совр. англ. языка) : автореф. дис. ... д-ра филол. наук. М., 2000.3. Нелюбин Л. Л. Толковый переводоведческий словарь. М., 2003.4. Прошина З. Г. Английский язык как посредник в коммуникации народов Восточной Азии (проблемы опосредованного перевода) : автореф. дис. … д-ра филол. наук. Владивосток, 2002.5. Словарь терминов межкультурной коммуникации / И. Н. Жукова, М.Г Лебедько, З. Г. Прошина, Н. Г. Юзефович. М., 2013.6. Тихомирова Е. Ю. С родного на чужой и обратно: тестируем 7 онлайн-переводчиков // TranslationDirectory.com : [сайт]. URL: http://www.translationdirectory.com/articles/article2407.php (дата обращения: 20.06.2023).7. Цыпанов Е. А., Фет В. Сказка про Алису на коми языке // Родной язык. 2019. № 2. С. 87—100.8. Adhikari B. R. Mythology and Transcreation: A Case of Devkota’s Pramithas // Journal of Nepalese Literature, Art and Culture. 2013. № 8 (1). P. 19—32.9. Adhikari B. R. Preservation and promotion of Indigenous language through translation // Journal of Nepalese Literature, Art and Culture. 2012. № 7 (1-2). P. 24—34.10. Aixela J. Culture-Specific Items in Translation // Translation, Power, Subversion. Clevedon, 1996. P. 52—78.11. Al Shunnaq A. Aspects of Translating through Intermediate Languages // Studies in Translation. 2019. Vol. 5, № 1. P. 123—150.12. Allwood A. (Semi)peripheries in contact — Indirect translation of novels into Swedish 2000—2015 // Stridon. Journal of Studies in Translation and Interpreting. 2021. Vol. 1, № 1. P. 57—77.13. Dollerup C. “Relay” and “Support” translations // Translation in context. Selected contributions from the EST Congress (Granada, 1998). John Benjamins Publishing Company, 2000. P. 17—26.14. Frog, Lukin K. Reflections on Texts and Practices in Mythology, Religion, and Research: An Introduction // Between Text and Practice: Mythology, Religion and Research. 2015. № 10. P. 6—16.15. Gambier Y. Impact of technology on Translation and Translation Studies // Russian Journal of Linguistics. 2019. № 23 (2). P. 344—361.16. Gambier Y. La retraduction, retour et détour // Meta. 1994. Vol. 39, № 3. P. 413—417.17. Güércio B. What’s in a name? Indirect translation // Counterpoint. 2022. № 8. P. 21—23.18. Hamayon R. Shamanism and the hunters of the Siberian forest: soul, life force, spirit // The Handbook of Contemporary Animism. Routledge, 2013. P. 284—293.19. Ivaska L. Identifying (indirect) translations and their source languages in the Finnish National Bibliography Fennica // Electronic Journal of the KäTu Symposium on Translation and Interpreting Studies. 2020. Vol. 13. P. 75—88.20. Kim Y.-S. The Meaning and Role of “Intermediate” Culture // Korean Missions Quarterly. English Edition. 2022. № 3. P. 49—74.21. Kolomiyets L. The Psycholinguistic Factors of Indirect Translation in Ukrainian Literary and Religious Contexts // East European Journal of Psycholinguistics. 2019. № 6 (2). P. 32—49.22. Larson M. L. Meaning-based translation. Lanham, 1998.23. Li Y., Latfullina L., Nagumanova E., Khabibullina A. The Translator as a Mediator in the Dialogue of Literatures // Journal of History Culture and Art Research. 2017. № 6 (5). P. 357—363.24. Mansour M. H. Domestication and foreignization in translating culture-specific references of an English text into Arabic // International Journal of English Language & Translation Studies. 2014. № 2 (2). P. 23—36.25. Pięta H. Indirect translation: Main trends in practice and research // Слово.ру: балтийский акцент. 2019. Т. 10, № 1. С. 21—36.26. Pliushch B. Indirect translation: the case of ukrainian literature // Wschodnioeuropejskie Czasopismo Naukowe east European Scientific Journal. 2016. Vol. 8. P. 5—8.27. Pym A. On the Translatability of Australian Myth. 1998. URL: https://usuaris.tinet.cat/apym/on-line/australia/myth.html (дата обращения: 05.05.2023).28. Ringmar M. Roundabout Routes. Some remarks on indirect translations // Selected Papers of the CETRA Research Seminar in Translation Studies 2006. Katholieke Universiteit Leuven, 2007. P. 1—17.29. Rosa A. A., Pięta H., Maia R. B. Theoretical, methodological and terminological issues regarding indirect translation: An overview // Translation Studies. 2017. Vol. 10, № 2. P. 113—132.30. Washbourne K. Nonlinear Narratives: Paths of Indirect and Relay Translation // Meta. 2013. № 58 (3). P. 607—625.The cognitive model of ‘NARCISSISM’ as represented in Oscar Wilde’s novel The Picture of Dorian GrayЕ.А.НильсенСанкт-Петербургский государственный экономический университетhttps://orcid.org/0000-0002-4424-0706А.А.КудрявцеваСанкт-Петербургский государственный экономический университетhttps://orcid.org/0009-0007-2254-6468Исследование направлено на выявление и описание лингвистических особенностей экспликации когнитивной модели НАРЦИССИЗМ в романе О. Уайльда «Портрет Дориана Грея». Методология исследования опирается на теорию когнитивной выделенности, позволяющую выявить в ходе анализа вербализации рассматриваемой когнитивной модели такие элементы, как траектор и ориентир, описать процессы фокусирования и дефокусирования и на их основе выделить наиболее салиентные характеристики героев романа, составляющих ближайшее окружение нарцисса. В результате проведенного исследования на материале рассматриваемого произведения описана трехуровневая когнитивная модель НАРЦИССИЗМ. Показано, что на базовом уровне в модели выделяются два блока: «Отношение нарцисса к миру» и «Отношение мира к нарциссу и к себе через восприятие нарцисса». На субординатном уровне «Отношение нарцисса к миру» подразделяется на «Отношение нарцисса к себе» и «Отношение нарцисса к окружающим», а «Отношение мира к нарциссу и к себе через восприятие нарцисса» — на «Отношение мира к нарциссу» и «Отношение мира к себе». Также описаны основные выразительные средства и стилистические приемы, репрезентирующие когнитивную модель НАРЦИССИЗМ в тексте.05282026415510.5922/pikbfu-2024-2-4https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12323/69329/1. Болдырев Н. Н. Антропоцентрическая сущность языка в его функциях, единицах, категориях // Вопросы когнитивной лингвистики. 2015. № 1. С. 5—12.2. Болдырев Н. Н. Языковая интерпретация и структура сознания // Когнитивные исследования языка. 2016. Вып. 27. С. 25—35.3. Демьянков В. З. Об антропоцентрическом направлении в когнитивной лингвистике // Когнитивные исследования языка. 2016. Вып. 27. С. 36—45.4. Заботкина В. И. Антропоцентризм в репрезентации событий: ментальные модели и дискурс // Когнитивные исследования языка. 2016. Вып. 27. С. 45—50.5. Ирисханова О. К. Игры фокуса в языке. Семантика, синтаксис и прагматика дефокусирования. М., 2014.6. Кудрявцева А. А. Роль метафоры в экспликации когнитивной модели «нарциссизм» (на материале романа О. Уайльда «The Picture of Dorian Gray» // Новые направления и концепции в современной науке. Смоленск, 2016. С. 56—62.7. Нильсен Е. А. Языковая объективация темпорального сознания: опыт диахронической концептологии (на материале английского языка). Петропавловск-Камчатский, 2014.8. Толковый словарь Ушакова. URL: https://ushakovdictionary.ru (дата обращения: 15.08.2023).9. Cambridge Dictionary. URL: https://dictionary.cambridge.org (дата обращения: 15.08.2023).10. English Dictionary. URL: https://www.dictionary.com (дата обращения: 15.08.2023).11. Lakoff G. Women, Fire and Dangerous Things: What categories Reveal About the Mind. Chicago, 1987.12. Langacker R. Foundations of Cognitive Grammar. Vol. 1. Stanford, 1987.13. Langacker R. Concept, Image and Symbol: The Cognitive Basis of Grammar. Berlin ; N. Y., 1991.14. Lindner S. A Lexico-Semantic Analysis of English Verb-Particle Constructions with UP and OUT. Trier, 1983.15. Taylor J. R. Cognitive Grammar. Oxford ; N. Y., 2002.16. Tuggy D. The Transitivity-Related Morphology of Tetelcingo Nahuatl: An Exploration in Space Grammar. San Diego, 1981.17. Wilde O. The Picture of Dorian Gray // Wikisource : the free online library. URL: https://en.wikisource.org/wiki/Main_Page (дата обращения: 30.08.2023).Advertising by OBERIU poetsБ.-Е.КирилэСанкт- Петербургский государственный университетВпервые исследуется «обэриутская реклама», входящая в парадигму «левого искусства» первой четверти ХХ в. Рассматривается как прагматическая, так и семантическая сторона обэриутской рекламы, включая ее вербальную и визуальную составляющие (плакаты, афиши, зазывальные крики). Реклама выступает в качестве особого речевого акта, нацеленного на изменение восприятия зрителя при помощи таких художественных средств, как игра с буквами, необычные лозунги и др. Ставится цель обнаружить сходства и различия приемов «обэриутской рекламы» и конвенциональной «государственной» рекламы в России 1920-х гг. Показывается, что для своей рекламы обэриуты заимствовали форму как конструктивистской стихотворной рекламы В. В. Маяковского, так и дореволюционных кубофутуристических афиш.05282026566710.5922/pikbfu-2024-2-5https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12323/69330/1. Балкинд Е. Л., Карова И. Д. Театральный плакат как экфрасис в пространстве художественной коммуникации // Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского. 2019. Т. 5 (71), № 1. С. 117—125.2. Бахтерев И. В. Когда мы были молодыми (Невыдуманный рассказ) // Воспоминания о Н. Заболоцком : сб. М., 1984. С. 57—101.3. Брик О. М. Дренаж искусству // Искусство Коммуны. 1918. № 1 (7 дек.). С. 1.4. Брик О. М. Искусство объявить // Поэтика и фоностилистика : материалы междунар. науч. конф. «1-е Бриковские чтения: Поэтика и фоностилистика». М., 2010. С. 541—544.5. Глоцер В. Вот какой Хармс! Взгляд современников. М., 2012.6. Даниил Хармс глазами современников. Воспоминания. Дневники. Письма / под ред. А. Л. Дмитренко и В. Н. Сажина. СПб., 2019.7. Двинятина Т. М., Крусанов А. В. К истории «Левого фланга» Ленинградского Союза поэтов // Русская литература. 2008. № 4. С. 147—207.8. Жаккар Ж.-Ф. Даниил Хармс и конец русского авангарда. СПб., 1995.9. Жаккар Ж.-Ф., Устинов А. В. Заумник Даниил Хармс: начало пути // Wiener Slawistischer Almanach. 1991. № 27. С. 165—177.10. Заинчковская А. «Построить книжку в первом ощущении…» Вера Ермолаева — Даниил Хармс // Столетие Даниила Хармса : материалы междунар. науч. конф., посвященной 100-летию со дня рождения Даниила Хармса. СПб., 2005. С. 65—80.11. Заинчковская (Морочкина) А. Н. Вера Ермолаева. Супрематизм — постсупрематизм — пластический реализм // Беспредметность и абстракция. М., 2011. С. 287—302.12. Заинчковская А. Н. «Напряженность чувства, рождающая вдохновение». Даты жизни и творчества // Вера Ермолаева (1893—1937): [выставка произведений] / текст и коммент. А. Заинчковской ; сост. Д. Залялетдинов. М., 2009. С. 9—71.13. Кирилэ Б.-Е. Перформансы в художественной деятельности Даниила Ивановича Хармса // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна. 2022. Вып. 2, № 3. С. 123—133.14. Киселёв А. О. «Три левых часа» в ленинградском Доме печати — последнее публичное явление русского авангарда. Реконструкция // Театр. Живопись. Кино. Музыка. 2014. № 4. С. 57—77.15. Кобринский А. А. Даниил Хармс. М., 2009.16. Крусанов А. В. Русский авангард: 1907—1932 (Исторический обзор) : в 3 т. Т. 1 : Боевое десятилетие. М., 2003.17. Крученых А. Е. ЛЕФ агитки Маяковского, Асеева, Третьякова. М., 1925.18. Кручёных А. Е. К истории русского футуризма: Воспоминания и документы. М., 2006.19. Лощилов И. Е. Поэтическая книга Николая Заболоцкого «Столбцы» // Заболоцкий Н. А. Столбцы. М., 2020. С. 311—374.20. Маяковский В. В. Агитация и реклама // Маяковский В. В. Полн. собр. соч. : в 13 т. Т. 12 : Статьи, заметки и выступления: (Ноябрь 1917—1930). М., 1959. С. 57—59.21. Мейлах М. Б. О «Елизавете Бам» Даниила Хармса (предыстория, история постановки пьесы, текст) // Stanford Slavic Studies. 1987. Vol. 1. P. 163—246.22. Морочкина А. Н. Вера Ермолаева: новые факты творческой биографии // Русский авангард 1910—1920-х годов и проблема экспрессионизма. М., 2003. С. 360—369.23. ОР РНБ. Ф. 1232. Оп. 1. Ед. хр. 424.24. Реклама и плакат после Октября. Л., 1926.25. Хармс Д. И. Записные книжки. Дневники : в 2 кн. СПб., 2002. Кн. 1.26. Хармс Д. И. Полн. собр. соч. Т. 1 : Стихотворения, переводы. СПб., 1997.27. Чужак Н. Ф. Под знаком жизнестроения // ЛЕФ. 1923. № 1. С. 12—40.28. Шкловский В. Б. Искусство как прием // Шкловский В. Б. О теории прозы. М., 1983. С. 9—26.29. Шубинский В. И. Даниил Хармс: Жизнь человека на ветру. СПб., 2008.30. Юдин Л. А. «Сказать — свое...»: дневники, документы, письма, свидетельства современников. М., 2017.Semantics of the image of the bee in Valery Pereleshin’s lyrics: the book of poems On the WayН.П.ЖилинаБалтийский федеральный университет им. И. КантаЛэЛюБалтийский федеральный университет им. И. КантаЛитература «восточной ветви» русского зарубежья исследована в меньшей степени, чем творчество писателей, выехавших после революции 1917 г. на Запад, в связи с чем ее место в русской поэзии ХХ в. составляет актуальную научную проблему. В. Перелешин — один из центральных представителей китайского «региона» русской литературной диаспоры. В статье рассматривается метафорический образ пчелы, играющий значительную роль в поэтике книги стихов Перелешина «В пути» (1937). Материалом исследования послужили три стихотворения, в которых данный образ занимает центральное место. Осмысление образа пчелы в контексте литературной традиции с учетом мифологических коннотаций позволяет сделать вывод о том, что пчела в книге стихов «В пути» метафорически соотносится с лирическим героем. В этом образе реализовано представление Перелешина о назначении поэта и характере поэтического труда: духовный путь художника слова должен сопровождаться упорной работой, самопожертвованием и в конечном счете смирением перед Высшей волей.05282026687310.5922/pikbfu-2024-2-6https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12323/69331/1. Богданова О. В., Цзан Юньмэй. Формальные эксперименты в поэзии русской «восточной» эмиграции (В. Перелешин и В. Март) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 15, вып. 2. С. 231—235.2. Ван Е. Символика образа крыльев в лирике китайского периода Валерия Перелешина // Вестник Калмыцкого университета. 2016. № 2 (30). С. 84—92.3. Ван Линлин, Лю Лэ. Основные темы поэзии Валерия Перелешина // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3 (88). С. 407—408.4. Гу Юньпу 顾蕴璞. В поисках красоты в поэтической стране: исследование русской поэзии и искусства (Шигуо сюньмэй — Элуоси сигэ ишу яньцзюй)诗国寻美-俄罗斯诗歌艺术研究. Пекин, 2004.5. Иванов В. В., Топоров В. Н. Пчела // Мифы народов мира : энциклопедия : в 2 т. М., 1992. Т. 2. С. 354—355.6. Перелешин В. Собр. соч. : в 3 т. М., 2018. Т. 1 : Три родины: Стихотворения и поэмы.7. Санникова И. Р. Религиозно-философское своеобразие лирики Валерия Перелешина // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2013. № 2. С. 101—107.8. Санникова И. Р. Русский космизм и лирика Валерия Перелешина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2012. № 5 (16). С. 155—158.9. Соловьева Т. М. Лирика Валерия Перелешина: проблематика и поэтика : дис. … канд. филол. наук. Южно-Сахалинск, 2002.10. Славянская мифология : энцикл. словарь. М., 1995.11. Тресиддер Дж. Предисловие // Тресиддер Дж. Словарь символов / пер с англ. С. Палько. М., 1999. С. 5—8.12. Чжао С. Мотив «изгнания» в творчестве В. Перелешина // Филология: научные исследования. 2019. № 1. С. 75—79.‘I did know who they were’: The red horse and the white poodle in Viktor Sosnora’s The Latvian BalladЮ.В.ДоманскийРоссийский государственный гуманитарный университетhttps://orcid.org/0000-0002-7630-2270Предпринята попытка осмыслить образы красной лошади и белого пуделя, возникающие в стихотворении Виктора Сосноры «Латвийская баллада». Упомянутые в финальных стихах всех нечетных строф, они выступают в качестве лейтмотива стихотворения, а их появление в художественном мире «Латвийской баллады» становится главным событием текста, в заглавии которого содержатся указания на жанр и на национальную и/или локальную закрепленность действия, чем во многом обусловлены смыслы, порождаемые двумя этими образами. Особое внимание уделяется пространственно-временной организации текста, констатации со стороны субъекта чудесности появления красной лошади и белого пуделя в контексте изображаемой сельской идиллии, на основе чего дается характеристика и точки зрения субъекта, и некоторых аспектов лирического сюжета, формирующегося во многом именно благодаря красной лошади и белому пуделю. Сделан вывод о статусе лирического субъекта как художника, творца, что позволяет и всю «Латвийскую балладу» оценивать как поэтический текст, посвященный искусству и миссии художника, способного видеть скрытые грани мира и передавать эмоцию от увиденного другому.05282026748310.5922/pikbfu-2024-2-7https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12323/69332/1. Ащеулова И. В. Исторические повести В. Сосноры: проблема понимания и интерпретации текстов истории // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2012. № 1 (17). С. 46—60.2. Балашов-Ескин К. М. Образ декабристов в повести В. А. Сосноры «Николай» // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2018. № 1. С. 52—56.3. Балашов-Ескин К. М. «О, мания метафор!»: стилевые особенности метафоры в книге В. А. Сосноры «Дева-рыба» // Вестник МГПУ. Сер.: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2020. № 1 (37). С. 147—154.4. Балашов-Ескин К. М. Поэтическое переосмысление В. А. Соснорой «Слова о полку Игореве»: черты авторского стиля // Художественный текст глазами молодых : материалы конф. Ярославль, 2019. С. 103—110.5. Биткинова В. В. Поэтика портрета в исторической прозе Виктора Сосноры // Междисциплинарные связи при изучении литературы : сб. науч. тр. / под ред. Т. Д. Беловой, А. Л. Фокеева. Саратов, 2019. Вып. 8. С. 19—29.6. Биткинова В. В. Текст документа, стилевой диалог и языковая игра в исторических эссе Виктора Сосноры // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2015. № 3 (35). С. 135—150.7. Болнова Е. В. Мифологические и литературные источники повести В. Сосноры «Человек и лошадь» // Палимпсест. Литературоведческий журнал. 2021. № 4 (12). С. 25—37.8. Болнова Е. В. Образ города в поэзии В. Сосноры // Палимпсест. Литературоведческий журнал. 2022. № 2. С. 64—78.9. Болнова Е. В. Рецепция античного наследия в сборнике В. Сосноры «Мотивы Феогнида. Энеада» // Палимпсест. Литературоведческий журнал. 2021. № 2 (10). С. 37—53.10. Болнова Е. В. Рецепция творчества А. С. Пушкина в лирике В. Сосноры // Болдинские чтения : междунар. науч. конф. Н. Новгород, 2022. C. 156— 164.11. Городецкий В. П. Воспоминание о народе-авангардисте: стихотворение В. Сосноры «Да здравствуют красные кляксы Матисса» // PROSODIA. 2017. № 7. С. 153—163.12. Кукулин И. «Туда, где нет Я…»: Виктор Соснора и эволюция русской поэзии второй половины XX века // Новое литературное обозрение. 2019. № 6 (160). С. 222—236.13. Лощилов И. Е. К разбору стихотворения Виктора Сосноры «Разлука звериного лая со страхом совиным…» (1966) // Критика и семиотика. 2022. № 1. С. 366—379.14. Лощилов И. Е. О стихотворении Виктора Сосноры «Трое»: замечания к разбору // Во власти культуры и текста : сб. науч. тр. к юбилею доктора филологических наук, профессора Галины Петровны Козубовской. Барнаул, 2021. С. 378—388.15. Лощилов И. Е. Поэзия и дидактика: о стихотворении Виктора Сосноры «Тоска по родине» // Сибирский филологический журнал. 2022. № 1. С. 101— 112.16. Лощилов И. Е., Соснора Т. В. Сибирские поэтические турне Виктора Сосноры (1960-е гг.) // Литературный факт. 2022. № 2 (24). С. 104 —131.17. Магомедова Д. М. Баллада // Поэтика: словарь актуальных терминов и понятий. М., 2008. С. 26—27.18. Малкина В. Я. Лирический сюжет // Поэтика: словарь актуальных терминов и понятий. М., 2008. С. 114—115.19. Орлицкий Ю. Б. О стихосложении Виктора Сосноры (предварительные замечания) // Новое литературное обозрение. 2019. № 6 (160). С. 237—257.20. Соколова О. Роман-дневник «Башня» Виктора Сосноры: язык свидетельства и свидетельство языка // Новое литературное обозрение. 2019. № 6 (160). С. 289—302.21. Соколова О. В. Элементы поэтики драмы в поэзии В. Сосноры // Русская литература в XX веке: имена, проблемы, культурный диалог. 2009. № 10. С. 163— 180.22. Соснора В. «Лучшего времени у нас еще не было…»: интервью Ларисе Усовой // Россия. 1991. № 33 (14). С. 8.23. Соснора В. Стихотворения. СПб. ; М., 2018.24. Теория литературы : учеб. пособие : в 2 т. / под ред. Н. Д. Тамарченко. Т. 1 : Н. Д. Тамарченко, В. И. Тюпа, С. Н. Бройтман. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика. М., 2004.25. Шунейко А. А. Интертекстуальные связи поэмы Иосифа Бродского «Посвящается Ялте» с «Феерией» Виктора Сосноры // Русская речь. 2017. № 5. С. 35—40.26. Виктор Соснора : [офиц. сайт]. URL: http://sosnora.ru (дата обращения: 20.11.2023).The choices of readers and writers in Russian fanfictionЮ.О.АнуфриеваБалтийский федеральный университет им. И. Канта, Калининград, РоссияПредставлен краткий обзор современного состояния российского фанфикшена на материале сайта «Книга фанфиков». Исследование опирается на уже разработанные научные концепции коммуникативной составляющей фанфикшена, однако предложено несколько иное видение взаимоотношений читателей и писателей. Использованы результаты интернет-опроса, проведено их сопоставление с информацией более ранних исследований в данной области. В первую очередь рассмотрены наиболее популярные на момент исследования произведения, пристальное внимание уделено фанфикам, опирающимся на тексты русской (советской, российской) литературы. Особый интерес представляют процессы взаимодействия автора и читателя, где видна тенденция к сращению этих ролей. Изучены предпочтения читательской аудитории в зависимости от возраста, от избранного текста-стимула. Дан обзор предпочтений авторов и наиболее популярных у них первоисточников, проанализирован выбор фикрайтеров в пользу прозаической формы текстов, определенного жанрового своеобразия произведений (фэнтези и фантастика) и их тематики (любовные, исторические и социальные темы). Сделано предположение об особых взаимоотношениях автора и читателя в среде российского фанфикшена, сложившихся под влиянием цифровой среды и работающих по модели рыночного принципа.05282026849610.5922/pikbfu-2024-2-8https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12323/69333/1. Антипина Ю. В. Отношения читатель-автор в фанфикшнене (на примере литературных опытов поклонников творчества братьев Стругацких) // Современная филология : материалы междунар. науч. конф., Уфа, 20—23 апреля 2011 г. Уфа, 2011. С. 66—71.2. Бахчева Д. А. Культура участия в виртуальных сообществах фанфикшена (на примере Фандомной Битвы) : выпускная квалификационная работа. СПб., 2017. URL: https://instryktsiya.ru/other/21399/index.html (дата обращения: 09.12.2022).3. Булдакова Ю. В. Диалог автора и читателя в тексте произведения фан-фикшн // Universum: филология и искусствоведение. 2016. № 9 (31). С. 12—14.4. Дроздова А. О. Русская классика в онлайн-сообществах читателей // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2020. Т. 12, № 2. С. 90—99.5. Коробко М. А. Признак коллективности в фанфикшн и письменных формах современного фольклора // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 1. С. 220—223.6. Костюрина Н. Ю. К вопросу о современной зрительской аксиологии или женская мечта о гейской любви // Международный журнал исследований культуры. 2016. № 2 (23). С. 131—142.7. Мокшина Ю. Л. Онлайн-пространство фандома как форма читательского общения современных школьников // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 3-3 (69). С. 204—207.8. Самутина Н. В. Великие читательницы: фанфикшн как форма литературного опыта // Социологическое обозрение. 2013. Т. 12, № 3. С. 137—194. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/velikie-chitatelnitsy-fanfikshn-kak-forma-literaturnogo-opyta/viewer (дата обращения: 07.12.2022).9. Четина Е. М., Клюйкова Е. А. Фандомы и фанфики: креативные практики на виртуальных платформах // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2015. № 3 (31). С. 95—104.Self-acceptance and social support of younger students with different levels of stressН.Е.ШаталоваИнститут психологии Российской академии наукhttps://orcid.org/0000-0003-1413-7529Е.Н.ДымоваИнститут психологии Российской академии наукhttps://orcid.org/0000-0002-9638-5595Выдвинуты предположения, что при высоком уровне актуального стресса у младших школьников снижается уровень самопринятия и что при повышенном уровне актуального стресса происходит снижение удовлетворенности эмоциональной и инструментальной поддержкой. Респондентами выступили учащиеся 3—4-х классов общеобразовательной школы Московской области (N = 131) в возрасте 8—12 лет. В качестве методического материала были использованы Цветовой тест отношений Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда, позволивший проанализировать ранги предпочитаемых цветов, ассоциируемых с понятием «я сам» и категориями «самопринятие», «самоотвержение», «положительная оценка», «негативная оценка»; Опросник социальной поддержки F-SOZU-22 в адаптации А. Б. Холмогоровой и Г. А. Петровой для определения удовлетворенности и типов социальной поддержки; методика ШВС-Д для измерения уровня актуального стресса у детей. Исследование показало, что потребность младших школьников в инструментальной поддержке возрастает в зависимости от усиления стрессового воздействия. Эмоциональная поддержка и социальная интеграция в условиях стрессовой ситуации зачастую оказываются малоэффективными, что может быть связано как с недостаточностью оказываемой поддержки со стороны близких и друзей, так и с тем, что дети, переживая интенсивный стресс, сужают круг контактов, ограничивая тем самым поддержку со стороны других людей.052820269710910.5922/pikbfu-2024-2-9https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12324/69334/1. Ахметшина И. А., Двараковская Т. В., Лосева А. А. Особенности коммуникативной компетентности подростков из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71-2. С. 35—39.2. Байрамян Р. В. Самоотношение как предиктор совладающего поведения в младшем школьном возрасте // Ананьевские чтения — 2021 : материалы междунар. науч. конф. СПб., 2021. С. 646—647.3. Горохова А. А., Сомова Н. Л., Киричик Е. С. Исследование особенностей самооценки современных детей и подростков // Психология человека в образовании. 2021. Т. 3, № 2. С. 128—139. doi: https://www.doi.org/10.33910/2686-9527-2021-3-2-128-139.4. Донскова Е. С. Взаимосвязь самооценки и уровня тревожности у детей младшего школьного возраста // Психология человека в образовании. 2022. Т. 4, № 1. С. 41—52. doi: https://www.doi.org/10.33910/2686-9527-2022-4-1-41-52.5. Ермолаева Е. О., Тютюнникова Н. В. Динамика становления самоотношения в онтогенезе // Развитие человека в современном мире. 2021. № 4. С. 7—20.6. Киселев Н. С., Слотина Т. В. Детско-родительские взаимоотношения и компоненты социальной уверенности детей младшего школьного возраста // Комплексные исследования детства. 2020. Т. 2, № 2. С. 80—89. doi: https://www.doi.org/10.33910/2687-0223-2020-2-2-80-89.7. Кропачева М. Н. Психологические особенности самоотношения у младших школьников с задержкой психического развития : автореф. дис. … канд. психол. наук. Н. Новгород, 2010.8. Крюкова Т. Н., Арипова А. О. Роль характеристик социальной сети личности в оценке эмоциональной поддержки при стрессе // Вестник Удмуртского университета. Сер.: Философия. Психология. Педагогика. 2019. Т. 29, вып. 2. С. 160— 165. doi: https://www.doi.org/10.35634/2412-9550-2019-29-2-160-166.9. Саидова Л. М. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте // Periodica. Journal of Modern Philosophy, Social Sciences and Humanities. 2022. Vol. 5. Р. 123—126.10. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. М., 2018.11. Чупракова Н. Н. Тревожность у детей и подростков: пути решения проблемы // Science of Europe. 2020. № 60. С. 51—55. doi: https://www.doi.org/10.24412/3162-2364-2020-60-4-51-55.12. Wittrup A. R., Hurd N. M. The role of trajectories of stress and social support in underrepresented students’ educational outcomes // Applied Developmental Science. 2021. Vol. 26 (1), iss. 3. P. 1—28. doi: https://doi.org/10.1080/10888691.2021.1906677.13. Cohen S., Wills T. A. Stress, social support, and the buffering hypothesis // Psychological Bulletin. 1985. Vol. 98. P. 310—357.14. Wang C., Lin Sh., Ma Y., Wang Y. The mediating effect of social support on the relationship between perceived stress and quality of life among shidu parents in China // Health and Quality of Life Outcomes. 2021. Vol. 19 (1). Art. № 104. doi: https://doi.org/10.1186/s12955-021-01726-8.15. Dworkin E. R., Ojalehto H., Bedard-Gilligan M. A. et al. Social support predicts reductions in PTSD symptoms when substances are not used to cope: A longitudinal study of sexual assault survivors // Journal of Affective Disorders. 2018. Vol. 229. P. 135—140. doi: https://doi.org/10.1016/j.jad.2017.12.042.16. Kwag K. H., Martin P., Russell D. The Impact of Perceived Stress, Social Support, and Home-Based Physical Activity on Mental Health among Older Adults // The International Journal of Aging and Human Development. 2011. Vol. 72, iss. 2. P. 137— 154. doi: https://doi.org/10.2190/AG.72.2.c.17. Fernández M. P., Coballes S., San Pedro B. et al. Adaptation of the Multidimensional Body Self Relations Questionnaire for Young People Between 9 and 16 Years old // Psicothema. 2022. Vol. 34 (3). P. 479—487. doi: https://doi.org/10.7334/psicothema2022.19.18. Helsen M., Vollebergh W., Meeus W. Social Support from Parents and Friends and Emotional Problems in Adolescence // Journal of Youth and Adolescence. 2000. Vol. 29. P. 319—335.19. Dodson T. S., Beck J. G. Posttraumatic stress disorder symptoms and attitudes about social support: Does shame matter? // Journal of Anxiety Disorders. 2017. Vol. 47. P. 106—113. doi: https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2017.01.005.20. Wang Y., Chung M. Ch., Wang N. et al. Social support and posttraumatic stress disorder: A meta-analysis of longitudinal studies // Clinical Psychology Review. 2021. Vol. 85. P. 101998. doi: https://doi.org/10.1016/j.cpr.2021.101998.Teacher training for the formation of functional literacy in primary school: the problem of individualisationК.Б.ЕгоровПермский государственный гуманитарно-педагогический университетВ.А.ЗахароваПермский государственный гуманитарно-педагогический университетОбновленная редакция Федерального государственного образовательного стандарта вводит в число планируемых результатов начальной школы формирование функциональной грамотности. Достижение данного образовательного результата возможно при условии работы с учеником не только в зоне актуального, но и в зоне ближайшего развития. Подобная работа может быть организована с использованием индивидуализированного взаимодействия учителя с учениками. К соответствующей профессиональной деятельности необходимо подготовить будущего учителя.Цель исследования — рассмотреть проблему индивидуализации во взаимосвязи необходимости обеспечить индивидуализацию обучения младших школьников в процессе формирования функциональной грамотности и целесообразности организации подготовки будущего педагога к овладению соответствующими профессиональными компетенциями.Методологическими основаниями исследования стали компетентностный подход, идеи научной школы В. С. Мерлина об интегральной индивидуальности как интра- и метаиндивидуальности и тезисы научной школы О. С. Гребенюка об индивидуальности ученика как цели профессиональной деятельности педагога и о динамическом характере индивидуальности будущего педагога, о необходимости формировать умение делать осмысленный выбор в профессиональной деятельности. В процессе исследования на этапе изучения теоретических источников использованы методы анализа и синтеза, на этапе эмпирического исследования — метод групповой дискуссии.Исследование позволило аргументировать необходимость проведения целенаправленной работы, в рамках которой студенты педагогического вуза смогут овладеть профессиональными компетенциями, связанными с индивидуализацией в образовательном процессе. Также раскрыты возможности профессионального (демонстрационного) экзамена для оценки уровня сформированности соответствующих компетенций. В этой логике экзамен становится стимулом совершенствования образовательной программы и среды педагогического вуза.0528202611012510.5922/pikbfu-2024-2-10https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12324/69335/1. Абасов З. А. Индивидуализация обучения — путь развития индивидуальности ученика // Народное образование. 2015. № 4 (1447). С. 134—142.2. Власова И. Н., Худякова М. А. Формирование функциональной грамотности школьников при обучении математике в 4—6 классах // Математика и проблемы образования : материалы 41-го междунар. науч. семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. Киров, 2022. С. 201—203.3. Вяткин Б. А., Дорфман Л. Я. Теория интегральной индивидуальности В. С. Мерлина: история и современность // Образование и наука. 2017. № 2. С. 145—160.4 Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПб.,1992.5. Гребенюк Т. Б. Педагогика индивидуальности в свете современных трендов непрерывного образования // Поволжский педагогический поиск. 2019. № 4 (30). С. 26—32.6. Гребенюк Т. Б., Любишина С. А. Педагогика индивидуальности. М., 2014.7. Гребенюк Т. Б., Рогатюк Г. Ф. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной позиции будущего педагога // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2022. № 1 (59). С. 65—68.8. Егоров К. Б. Концептуальные основания независимой оценки квалификации выпускников педагогических направлений подготовки // Вестник Томского государственного университета. 2021. № 464. С. 193—202.9. Захарова В. А., Безукладников К. Э. Типология заданий для формирования функциональной грамотности в подготовке учителя английского языка и начальных классов // Язык и культура. 2022. № 60. С. 156—175.10. Ильясов Д. Ф., Селиванова Е. А., Севрюкова А. А., Буров К. С. Методические стратегии преодоления профессиональных дефицитов учителей, взаимодействующих со «сложными» контингентами обучающихся // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2020. № 3 (44). C. 5—18.11. Ковалева Г. С., Краснянская К. А., Пентин А. Ю., Садовщикова О. И. Какие новые результаты получены в рамках международного исследования TIMSS-2019 // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т. 2, № 5 (79). С. 98—123.12. Комаров Р. В., Ковалева Т. М. Персонализация образовательного процесса: 3D-пространство интерпретаций // Вестник МГПУ. Сер.: Педагогика и психология. 2021. № 1 (55). С. 8—21.13. Кузнецова М. И., Сидорова Г. А. Трудности российских младших школьников при выполнении заданий компьютерной версии международного исследования осознанности чтения PIRLS-2021 // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. Т. 1, № 2. С. 7—26.14. О направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по подготовке кадров по программам педагогического бакалавриата на основе единых подходов к их структуре и содержанию (“Ядро высшего педагогического образования”) : письмо Министерства просвещения России от 14.12.2021 г. № АЗ-1100/08. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».15. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата)» : приказ Минобрнауки России от 09.02.2016 г. № 91. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».16. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» : приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 г. № 125 (ред. от 08.02.2021 г.). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».17. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028 (дата обращения: 05.09.2023).18. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» : приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. № 287. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».19. Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» : приказ Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 г. № 372. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».20. Примерная основная образовательная программа начального общего образования : одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15 (ред. от 28.10.2015 г.). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».21. Основания дидактических решений, направленных на формирование функциональной грамотности младших школьников : монография / К. Э. Безукладников, И. Н. Власова, Д. Л. Готлиб [и др.] ; под общ. ред. М. А. Худяковой ; науч. ред. К. Э. Безукладников, В. А. Захарова. Пермь, 2021.22. Сравнительный анализ подходов, программ и методик формирования функциональной грамотности младших школьников : монография / К. Э. Безукладников, Д. Л. Готлиб, К. А. Занина [и др.]. Пермь, 2021.23. Новопашина Л. А., Григорьева Е. Г., Кузина Д. В., Черкасова Ю. А. Факторы связи профессиональных дефицитов учителей с результатами обучения школьников // Science for Education Today. 2021. Т. 11, № 6. С. 7—30.24. Худякова М. А., Власова И. Н., Селькина Л. В. Концептуальные основы формирования функциональной математической грамотности младших школьников // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 3 (49). С. 141—153.25. Чабан Т. Ю., Рябинина Л. А., Ковалева Г. С. и др. Как российские 15-летние учащиеся справляются с традиционными и новыми читательскими задачами (на основе анализа результатов PISA-2018) // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т. 2, № 5 (79). С. 9—30.26. Шкерина Л. В., Журавлева Н. А., Кейв М. А. Методика выявления предметных профессиональных дефицитов учителей математики // Сибирский педагогический журнал. 2021. № 4. С. 43—54.Unlocking the potential of the educational process at university colleges for cultivating a culture of life safetyА.В.ЗельБалтийский федеральный университет им. И. КантаЕ.В.ПотменскаяБалтийский федеральный университет им. И. КантаПредставлены результаты исследований потенциала образовательного процесса в Университетском колледже БФУ им. И. Канта. Проанализированы понятия «потенциал», «социум» и «потенциал образовательного процесса», разработана модель образовательного потенциала и проанализированы требования Федерального государственного стандарта в области формирования у обучающихся по техническим специальностям общих и профессиональных компетенций в рамках изучения дисциплин «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Безопасность жизнедеятельности». Раскрыты и проанализированы формы проведения учебных и внеучебных мероприятий, определены главные ориентиры в структуре образовательного потенциала и выделены три его компонента: организационный, содержательный и методический.0528202612613710.5922/pikbfu-2024-2-11https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12324/69336/1. Божинская Т. Л. Педагогический потенциал региональной культуры в современном российском образовании : автореф. дис. … канд. филос. наук. Краснодар, 2010.2. Большая советская энциклопедия : в 30 т. 3-е изд. М., 1970. Т. 20.3. Большой энциклопедический словарь / под ред. А. М. Прохорова. М. ; СПб., 1993.4. Гафнер В. В. Культура безопасности: Аналитический обзор диссертационных исследований. Екатеринбург, 2013.5. Горина Л. Н. Многоуровневая педагогическая система формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека на основе изо- и гомоморфизма : дис. … д-ра пед. наук. Тольятти, 2002.6. Каган М. С. Философия культуры : учеб. пособие для вузов. М., 2023.7. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. М. ; Ростов н/Д, 2005.8. Косынкина С. Э. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности в профессиональной подготовке студентов технического вуза : дис. … канд. пед. наук. Самара, 2006.9. Кривова М. А., Сорокина Л. В. Обучение дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» в профессиональном образовании // Экология и безопасность жизнедеятельности промышленно-транспортных комплексов : сб. тр. 6-го междунар. экологического конгресса (8-й междунар. науч.-техн. конф.). Т. 3. Самара ; Тольятти, 2017. С. 76—80.10. Леонов В. В., Шабанова М. В. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в системе основного общего образования (5—7 классы) // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Педагогика. 2023. № 1. С. 110—120.11. Масленникова В. Ш. Педагогика безопасности как теория обеспечения безопасности личности в образовательной организации // Казанский педагогический журнал. 2017. № 5. С. 48—52.12. Митрахович В. А. Потенциал как педагогическая категория // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2008. № 9. С. 16—20.13. Михайлов А. А. Методическая система подготовки бакалавров направления «Педагогическое образование» (профиль «Безопасность жизнедеятельности») в условиях социального партнерства с организациями силовых ведомств : автореф. дис. … д-ра пед. наук. Н. Новгород, 2019.14. Набиев В. Ш. Образовательный потенциал: дефиниции понятия, структура и значение в компетентностном подходе // Крымский научный вестник. 2015. № 5-2 (5). С. 3—17.15. Назарова Н. П. Становление культуры безопасности жизнедеятельности у бакалавров направления «техносферная безопасность» // Профессиональные коммуникации в научной среде — фактор обеспечения качества исследований : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Альметьевск, 2017. С. 42—46.16. Никитин М. В. Развитие профессионального потенциала мастеров производственного обучения в условиях крупного колледжа — образовательного комплекса: выводы и рекомендации // Среднее профессиональное образование. 2022. № 1 (317). С. 6—13.17. Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах : приказ министра обороны Российской Федерации и министра образования и науки Российской Федерации от 24.03.2010 г. № 96/134. URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=154050 (дата обращения: 12.11.2023).18. Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность : приказ министра образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276. URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=383379 (дата обращения: 12.11.2023).19. Полупан К. Л. Особенности и этапы проектирования образовательных программ в вузе (практический аспект) // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2014. № 11. С. 49—59.20. Романова М. А. Потенциал как научное понятие // Инновации в образовании. 2011. № 2. С. 113—125.21. Об утверждении рекомендаций по классификации, обнаружению, распознаванию и описанию опасностей : приказ министра труда и социальной защиты Российской Федерации от 03.01.2022 г. № 36. URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=414162 (дата обращения: 14.12.2023).22. Сорокина Л. В. Формирование компетенции в области безопасности жизнедеятельности у студентов средних специальных учебных заведений // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 4. С. 184—190.23. Социальная педагогика: курс лекций : учеб. пособие для студ. вузов / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова [и др.]. М., 2000.24. Торохтий В. С. Педагогический потенциал социума как средство социализации личности // Наука и общество в условиях глобализации. 2015. № 1 (2). С. 37—44.25. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413). URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx (дата обращения: 25.10.2023).26. Хаджалова Х. М. Теоретико-методические подходы к оценке категорий «образовательный потенциал» и «интеллектуальный потенциал» // Индустриальная экономика. 2022. Т. 6, № 3. С. 517—522. doi: 10.47576/2712-7559_2022_3_6_517.