NONE20260601054204708Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710601202611С.С.ВаулинаБалтийский федеральный университет им. И. КантаИ.Э.ЛосеваКаспийский государственный университет технологий и инжинирингаим. Ш. ЕсеноваНа основе функционально-семантического и коммуникативно-прагматического подходов осуществлен комплексный анализ стихотворения Иосифа Бродского «Я все­гда твердил, что судьба — игра…». В процессе анализа основной акцент сделан на ав­торской модальности как способе транслирования индивидуально-авторской картины мира, на средствах выражения модальных значений. При этом авторская модальность рассматривается как текстообразующая семантическая категория, эксплицирован­ная на различных текстовых уровнях: лексическом, синтаксическом, фонетическом, композиционном. Выявлена роль в структурировании авторской модальности иссле­дуемого текста следующих ресурсов языка: синтаксический параллелизм, стиховой метр и ритм, тропы различной структуры, стилистическая разнородность лексики, фонетическая инструментовка и композиционная организация речи. Установлено, что совокупность средств выражения авторской модальности в тексте стихотворе­ния является способом репрезентации значимых для поэта философских категорий, таких как время, пространство, одиночество, судьба.0601202651210.5922/pikbfu-2023-4-1https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12293/69258/Бабенко Л. Г. Оценочный фактор в формировании модального пространства текста // Оценки и ценности в современном научном познании : сб. науч. тр. : в 2 ч. Калининград, 2009. Ч. 2. С. 133—142.Беляева Е. И. Достоверность // Теория функциональной грамматики: Темпоральность. Модальность : монография / под ред. А. В. Бондарко. Л., 1990. С. 154—171.Боброва С. В. Категория модальности и ее выражение в тексте И. Бродского «Тебе, когда мой голос отзвучит» // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Русская филология. 2021. № 1. С. 6—15.Бондарко А. В. Лингвистика текста в системе функционально-семантических категорий // Текст. Структура и семантика. М., 2001. Т. 1. С. 4—134.Валгина Н. С. Теория текста. М., 2003.Ваулина С. С., Девина О. В. Авторская модальность как текстообразующая категория (к постановке проблемы) // Вестник Балтийского федерального института им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2010. № 8. С. 8—13.Верхейл К. Танец вокруг мира. Встречи с Иосифом Бродским. СПб., 2002.Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 2007.Дреева Д. Н., Фарниева Б. У. Авторская модальность в поэтическом тексте (на материале стихотворения Р. Киплинга «If») // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 14, вып. 12. С. 3921—3925.Жирмунский В. М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977.Ковалев О. А., Негреева А. Д. Сюжет и ритм в лирике И. Бродского: к вопросу о соотношении семантики и ритмической структуры лирического текста // Филология и человек. 2013. № 3. С. 60—66.Колобаева Л. А. И. Бродский: работа с античным мифом // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 2015. Вып. 2. С. 67—83.Косвинцев М. Н. Послание к минувшему. О рефлексивных особенностях творчества И. А. Бродского // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2014. Вып. 4. С. 51—56.Кузнецова А. В. Субъективная модальность художественного текста: онтологический статус в авторской концепции мира // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Филология, педагогика, психология. 2020. № 4. С. 5—14.Кузнецова А. В. Авторская модальность художественного текста в парадигме нарратологии // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2019. № 4. С. 164—170.Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. СПб., 1996.Опарина А. В. К проблеме авторской модальности текста // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2012. № 1 (9). С. 44—48.Полухина В. П. Больше самого себя. О Бродском : монография. Томск, 2009.Романов И. А. Лирический герой поэзии И. Бродского: преодоление маргинальности : дис. … канд. филол. наук. М., 2004.Романова И. В. Поэтика повторов в поэзии Иосифа Бродского // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 2010. № 3. С. 105—114.Смит Дж. Иосиф Бродский: взгляд иностранного современника // Иосиф Бродский: проблемы поэтики : сб. науч. тр. и материалов. М., 2012. С. 7—17.Бродский И. А. Сочинения Иосифа Бродского : в 7 т. СПб., 2001. Т. 2.Е.О.КаратееваБалтийский федеральный университет им. И. КантаНа основе функционально-семантического анализа употребления фразеологизмов с компонентом сердце обнаруживается их способность формировать модальный кон­текст и эскплицировать различные модально-оценочные значения. Показано, что от­тенки модальных смыслов в образных выражениях могут накладываться друг на друга и находиться в мотивированных взаимосвязанных отношениях.06012026131910.5922/pikbfu-2023-4-2https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12293/69259/Белявский С. Н. Фразеологизмы говорят о многом: Образная фразеология немецкого языка. Минск, 1997.Бергельсон М. Б. Прагматическая и социокультурная мотивированность языковой формы : дис. … д-ра филол. наук. М., 2005.Бирих А. К., Мокиенко В. М., Степанова Л. И. Русская фразеология. Историко-этимологический словарь / под ред. В. М. Мокиенко. 3-е изд., испр. и доп. М., 2005.Ваулина С. С. Средства выражения авторской модальности в «Слове о полку Игореве» // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2: Языкознание. 2016. № 2. С. 25—33.Ваулина С. С., Голубенко О. М. Фразеологическая картина мира как производная менталитета человека (на материале фразеологизмов с компонентом-зоонимом в русском и литовском языках) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. № 3. С. 198—202.Виноградов В. В. Избранные труды: исследования по русской грамматике. М., 1995.Данилова Н. В. Средства выражения субъективной модальности в научном тексте (на материале журнала «Вестник Балтийского федерального университета имени И. Канта») // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 5-2. С. 101—108.Кочеткова Т. И., Соловьева О. Н. Выражение субъективной модальности разноуровневыми языковыми средствами (на материале газет «Оренбуржье» и «Южный Урал») // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 12-3. С. 208—212.Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.Мечковская Н. Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков : учеб. пособие. М., 2020.Мокиенко В. М., Никитина Т. Г. Большой словарь русских поговорок. М., 2007.Ратушная Е. Р., Уткина А. В. Модальные фразеологизмы субкатегории эмоционального отношения в творчестве Ф. М. Достоевского // Вестник Курганского государственного университета. 2019. № 1 (52). С. 7—10.Суворова Н. А. Фразеологизмы как экспликаторы модального значения возможности в русском языке второй половины 17-го — начала 18-го веков (на материале памятников деловой письменности) : дис. … канд. филол. наук. Калининград, 2001.Фомина М. И. Современный русский язык. Лексикология. М., 1983.Цепордей О. В. Лексико-семантические средства выражения модальности в художественных произведениях прозы Э. М. Ремарка и их переводах на русский язык : дис. ... канд. филол. наук. Краснодар, 2009.Чертыкова М. Д. Соматические фразеологизмы как сфера соприкосновения тюркского мировидения: компонент «сердце» // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 3 (70). С. 511—513.Шарипов Б. А. Модальные фразеологизмы как средство выражения субъективной модальности // Вестник Таджикского национального университета. Сер. Филологические науки. 2019. № 2. С. 105—110.Карта слов и выражений русского языка. URL: https://kartaslov.ru (дата обращения: 19.10.2023).Национальный корпус русского языка. URL: https://ruscorpora.ru (дата обращения: 19.10.2023).И.Я.ПакЯзыковые единицы лексико-фразеологического уровня, относящиеся к лексико-семантической группе «растения», рассматриваются в аспекте оценки. Характери­зуются метафоры, сравнения, фразеологизмы, обладающие образностью, семантиче­ской двуплановостью и ассоциативным характером способа выражения. Цель исследо­вания — выявить аксиологические смыслы обширной группы языковых единиц, репре­зентирующих растительный код русской культуры. Внимание уделяется не только ядерным, но и периферийным «растительным» семам, что позволяет включить в исследование обширные пласты лексики и фразеологии. Разрабатывается методика аксиологического анализа образных единиц, состоящая из следующих этапов: выявле­ние и типологизация оценочных смыслов, определение основания оценки и моделирова­ние фрагмента ценностной картины мира. В основном образные единицы языка с се­мантикой растения описывают человека и разнообразные стороны его жизнедеятель­ности. При изучении общеоценочных смыслов установлено, что большинство единиц с семантикой растения имеет негативную оценку, основанием для переноса являются свойства растений, опасные для человека. Анализ частнооценочных смыслов позволил выделить эстетическую, этическую, интеллектуальную, валеологическую, утили­тарную, сенсорно-вкусовую и другие оценки.06012026202910.5922/pikbfu-2023-4-3https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12293/69260/Алексеева А. А. Классификация аксиологических значений по основанию оценки: молодое вино в новые мехи? // Вестник Томского государственного университета. 2019. № 449. С. 5—15.Арутюнова Н. Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. М., 1988.Берендеева М. С. Фитоморфная метафора в современном религиозном дискурсе // Вестник Новосибирского государственного университета. Сер.: История, филология. 2016. Т. 15, № 9 : Филология. С. 22—35.Блинова О. И. Образность как категория лексикологии // Экспрессивность лексики и фразеологии. Новосибирск, 1983. С. 3—11.Боровкова А. В. Пищевая метафора как средство выражения оценки и ценностей (на материале образной лексики и фразеологии русского языка) // Вестник Томского государственного университета. 2015. № 396. С. 5—13.Горбачевич К. С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке: Около 1300 словарных статей. М., 2004.Иванов А. А., Иващенко Я. С. Аксиология формирования человека в традиционной культуре // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. Т. 8, № 6. С. 236—249.Кадымова А. А. Семантическая классификация фитонимов в азербайджанском и русском языках // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2017. № 1. С. 126—129.Карпун М. А. Элементы растительного кода, характеризующие человека, в традиционной культуре донского казачества // Acta Linguistica Petropolitana. Труды Института лингвистических исследований. 2017. Т. 13, № 2. С. 221—238.Кобозева И. М. Наречия оценки: корреляция семантических различий с синтаксическими (на примере наречий общей и гедонистической оценки) // Критика и семиотика. 2022. № 1. С. 90—109.Ковзеле О. Г., Королёва Е. Е. Передача здорового и болезненного состояния человека посредством растительного кода сравнений (на русском и латышском материале) // Научный результат. Вопросы теоретической и прикладной лингвистики. 2016. Т. 2, № 3. С. 8—14.Кожаева Ю. А. «В чистом поле цветет аленький цветок…» Эстетическая функция фитонимов в народных лирических песнях // Русская речь. 2018. № 6. С. 113—116.Козлов А. Е., Варларо Ф. Лексема «листвень»: от фитонима к концепту // Критика и семиотика. 2022. № 1. С. 183—197.Кулева А. С. Вариативность названий растений в толковых словарях современного русского языка // Русская речь. 2022. № 4. С. 7—24.Лукьянова И. В. Категории «польза» и «вред» в диалектной фитонимике // Вестник Томского государственного университета. 2016. № 412. С. 24—30.Мелерович А. М. Фразеологизмы в русской речи. Словарь: около 1000 единиц. 2-е изд., стер. М., 2001.Пак И. Я. Языковое воплощение образа дерева / растения в русском языке : автореф. дис. … канд. филол. наук. Томск, 2006.Панасенко Н. И. Каналы получения информации в фитонимической лексике: вкус // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2021. № 71. С. 133—151.Попова Т. Г., Мальчивецкая Ю. В. Фитонимическая лексика в романе Евгения Водолазкина «Лавр» // Русская речь. 2017. № 5. С. 41—48.Разина А. С. Диалектные фитонимы в аспекте этнокультурной информации // Вестник Томского государственного университета. 2020. № 451. С. 40—45.Савицкий В. М. Лингвокультурные коды: к обоснованию понятия // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Лингвистика. № 2. С. 55—62.Сивова Т. В. Кипарис в русскоязычной цветовой картине мира: от лексикографического к рекламному дискурсу // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2022. № 3. С. 101—109.Словарь образных выражений русского языка / Т. С. Аристова, М. Л. Ковшова, Е. А. Рысева [и др.] ; под ред. В. Н. Телия. М., 1995.Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. 4-е изд., стер. М., 1999.Соколова М. Г. Логико-структурный и динамический аспекты изучения семантики дендронима тополь в русской лирике XVIII—XX вв. // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2021. № 71. С. 152—168.Толочин И. В., Власова А. А. Rose — цвет и цветок: значение и культурный контекст // Вестник Санкт-Петербургского университета. Язык и литература. 2019. № 16 (4). С. 618—637.Файзуллина Г. Ч. Метафоризация фитонимов как способ образования вторичных номинаций в татарских народных говорах Тюменской области // Научный диалог. 2016. № 6 (54). С. 114—123.Хлебникова А. Л. Гендерные метафоры русского и английского языков: метафорические фрагменты ценностной картины мира // Вестник Томского государственного университета. 2017. № 415. С. 26—31.Юрина Е. А. Образный строй языка. Томск, 2005.Е.М.ШептухинаИ.Ю.УвароваC применением комплексного подхода к анализу языковых фактов охарактеризо­ван фрагмент лексической структуры агиографического текста, формируемый гла­гольными единицами. Материалом для исследования послужили преподобнические и мученические жития синодального издания, входящие в майский цикл Миней Четьих. В центре внимания авторов находится синтагматический аспект лексической структуры агиографического текста, реализующийся в распределении лексических единиц и их сочетаемости. В результате выявлена количественная динамика глаголь­ных единиц, которая проявляется в увеличении доли глаголов в части жития, где опи­сывается движение святого по пути обретения праведности. Распределение по тек­сту глаголов разных лексико-семантических групп обусловлено типом монашеской или мученической аскезы святого и содержанием композиционной части, в которой во­площаются те или иные житийные топосы. Показана роль лексического повтора в выражении содержания текста. Установлена специфика преподобнических житий, заключающаяся в употреблении глагольных единиц, значение которых сформировалось в результате семантической деривации как отражения метафорического переосмыс­ления конкретного действия в духовном плане.06012026303910.5922/pikbfu-2023-4-4https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12293/69261/Абрамова И. Ю., Рябушкина Д. А., Шавлюк О. Ю. Репрезентация концепта «творчество» в «Слове о житии и учении святаго отца нашего Стефана, бывшаго в Перми епископа Епифания Премудрого» // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. 2022. № 2. С. 140—144. doi: 10.52452/1993 1778_2022_2_140.Аверина С. А. Агиография Древней Руси как литературный жанр // Палеоросия. Древняя Русь: во времени, в личностях, в идеях. 2021. № 3 (15). С. 75—83. doi: 10.47132/2618—9674_2021_3_75.Болотнова Н. С. Лексическая структура художественного текста в ассоциативном аспекте. Томск, 1994.Борисова С. А. «Съвьршеная любы вънъизмещетьстрахъ»: как боялись древнерусские князья-мученики? // Вестник РГГУ. Сер.: Литературоведение. Языкознание. Культурология. 2021. № 4. С. 50—64. doi: 10.28995/2686-7249-2021- 4-50-64.Дмитриева Е. Г. Лексика эмоций в житиях святых для детей: функциональный аспект // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2. Языкознание. 2021. Т. 20, № 6. С. 56—64. doi: https://doi.org/10.15688/ jvolsu2.2021.6.5.Дорофеева Л. Г. Категория воли в Житии Феодосия Печерского: к вопросу о специфике модальности в агиографических текстах // Категория модальности в речевой коммуникации : сб. науч. тр. / под ред. И. Ю. Куксы. Калининград, 2016. С. 187—193.Живов В. М. Святость. Краткий словарь агиографических терминов. М., 1994.Жития Святых. Минея Четья. Месяц май. 8-е синодальное изд. М., 1898.Ицкович Т. В. Категория темы в тексте жития // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2. Языкознание. 2013. № 2. С. 52—59.Караваева П. Ю. Отражение представлений о грамматической норме в «Сборнике житий греческих святых» преподобного Нила Сорского // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2. Языкознание. 2022. Т. 21, № 2. С. 58—71. doi: https://doi.org/10.15688/jvolsu2.2022.2.5.Коренева Ю. В. Религиозная лексика и ее стилистические функции в житийных текстах XV века. М., 2022.Лопушанская С. П. Модуляция как речемыслительный процесс // Вестник Волгоградского государственного унивеститета. Сер. 2. Филология. 1996. Вып. 1. С. 6—13.Пенькова Я. А. К вопросу о семантике так называемого будущего сложного II в древнерусском языке (на материале «Жития Андрея Юродивого») // Русский язык в научном освещении. 2014. № 1 (27). С. 150—184.Писарь Н. В. Семантическая оппозиция «истина — ложь» в структуре дихотомии «Бог — дьявол» (на материале житийных текстов XV—XVIII веков) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 13, № 5. С. 148—151. doi: https://doi.org/10.30853/filnauki.2020.5.28.Руди Т. Р. Топика русских житий (вопросы типологии) // Русская агиография: исследования, материалы, публикации. СПб., 2005. С. 59—101.Русская агиография: исследования, материалы, публикации. СПб., 2022. Т. IV.Сафонова И. А. Глаголы восприятия как средство создания образов в житии Корнилия Переславского // Научный диалог. 2019. № 1. С. 122—132. doi: https://doi.org/10.24224/2227-1295-2019-1-122-132.Семантика древнерусского глагола: синхронно-диахронический аспект / О. А. Горбань, Е. Г. Дмитриева, М. В. Косова [и др.] ; отв. ред. Е. М. Шептухина. 2-е изд., доп. М., 2015.Словарь церковно-славянского и русского языка, составленный Вторым отделением Императорской Академии наук : в 4 т. СПб., 1847. URL: https:// archive.org/details/B-001-004-147/dict1847_A-Zhuch/ (дата обращения: 10.09.2023).Степанова В. В. Слово в тексте. Из лекций по функциональной лексикологии. СПб., 2006.Супрун А. Е. Лексическая структура текста в ее соотношении с грамматической // Международная юбилейная сессия, посвященная 100-летию со дня рождения академика Виктора Владимировича Виноградова : тез. докл. М., 1995. С. 229—230.Уварова И. Ю. Глагол в лексической структуре житийного текста: парадигматический аспект // Лингвистика и образование. 2023. Т. 3, № 3 (11). URL: https://lobrj.ru/ru/nauka/article/69698/view (дата обращения: 10.09.2023).Хвастунков А. В. Композиционно-стилистические особенности русской агиографической литературы XIX века // Богословский сборник Тамбовской духовной семинарии. 2019. № 2 (19). С. 161—172.Чурилина Л. Н. Антропоцентризм художественного текста как принцип организации его лексической структуры : автореф. дис. … д-ра филол. наук. СПб., 2003.Е.В.ЗубрицкаяП.Ф.МакароваНеофициальные наименования города Калининграда и его жителей исследуются на материале комментариев пользователей в региональных социальных сетях, а также по данным опроса, проведенного региональными СМИ (около 5000 участников). Выявля­ются основные модели образования неофициальных астионимов и катойконимов, в том числе производных от довоенного наименования города Кёнигсберг (Königsberg), определяются выполняемые ими прагматические функции. Отмечается асимметрия состава неофициальных наименований жителей Калининграда с астионимами, спо­собными выступать в качестве потенциальных мотивирующих основ. Установлено, что наличие значительного количества пейоративных номинаций в рамках регио­нального ономастикона обусловлено стремлением жителей города к улучшению его состояния и к сохранению собственной идентичности.06012026404810.5922/pikbfu-2023-4-5https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12293/69262/Еремина Е. В. Региональная идентичность в контексте социологического анализа // Регионология. 2011. № 3. URL: http://regionsar.ru/node/781 (дата обращения: 22.03.2023).Заварзина Г. А., Заварзина В. А. Неофициальные номинации внутригородских объектов Воронежа: причины возникновения, типологические особенности и способы образования // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2020. № 4 (289). С. 204—207.Иванян Е. П. Характеристика традиций обозначения русской провинции проприальными единицами // Русистика без границ. 2022. Т. 6, кн. 2. С. 44—55.Красильникова Е. В. Язык города как лингвистическая проблема // Живая речь уральского города : сб. науч. тр. Свердловск, 1988. С. 5—18.Крысин Л. П. Проблема социальной и функциональной дифференциации в современной лингвистике // Социолингвистика вчера и сегодня. М., 2004. С. 73—91.Крюкова И. В. Стилистическое варьирование астионимов в современной городской лингвокультуре (по материалам словаря «Языки русских городов») // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2015. № 3 (98). С. 134—138.Маслов В. Н. Создание Кёнигсбергской области и ее переименование в 1946 г. // Калининградские архивы. 2014. № 11. С. 99—109.Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1995.Сиротинина О. Б. Речь современного города // Речь города : тез. докл. Всерос. межвуз. науч. конф. Омск, 1995. Т. 4, № 1. С. 8—11.Тимофеева Н. Ю. Приемы образования неофициальных крымских топонимов в устной речи // Ученые записки Орловского государственного университета. 2018. № 4 (81). С. 200—203.Туровский Р. Ф. Региональная идентичность в современной России // Российское общество: становление демократических ценностей? М., 1999. С. 87—136.Шарипова О. А. Неофициальные топонимы как подсистемы языка города // Ярославский педагогический вестник. 2012. Т. 1 (Гуманитарные науки), № 4. С. 203—206.Юнаковская А. А. «Язык города» как объект изучения (итоги и перспектива) // Омский научный вестник. 2006. № 9 (47). С. 252—255.С.С.БыткоРассматривается вопрос об отражении в творчестве А. С. Пушкина и Л. Н. Тол­стого этнокультурного взаимодействия старообрядцев и мусульман в регионах тра­диционного преобладания исламской культуры в XVIII—XIX вв. Обосновывается вы­вод о том, что оба писателя склонялись к необходимости объединения христианства и ислама на основе общих для этих религий нравственных установок. Подчеркивается преемственность художественной традиции XIX в. и выявляются сходные тенденции восприятия конфессиональной проблематики, присущие как заре развития русской классической литературы, так и рубежу XIX—XX столетий. Наряду с этим выясня­ются принципиальные расхождения во взглядах двух писателей. В частности, А. С. Пушкин отдавал ведущую роль в межрелигиозной интеграции официальному православию, усматривая в староверии сугубо деструктивные черты. Л. Н. Толстой же находил старообрядчество лучшим образчиком веротерпимости (несмотря на присущие его последователям отрицательные черты), способным к продуктивному и продолжительному межконфессиональному сотрудничеству.06012026496110.5922/pikbfu-2023-4-6https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12294/69263/Агеева Е. А. Старообрядцы в мусульманском окружении: опыт взаимодействия // Старообрядчество: история и современность, местные традиции, русские и зарубежные связи. Улан-Удэ, 2015. С. 20—26.Алексеев П. В. «Le Coran» Савари как источник «Подражаний Корану» Пушкина // Сибирский филологический журнал. 2013. № 3. С. 36—43.Ахмадова Т. Х., Козуева Х. М. Ислам в творчестве русских поэтов // Рефлексия. 2019. № 1. С. 51—55.Бекметов Р. Ф. Суфизм в духовной биографии Л. Н. Толстого: татарский контекст // Филология и культура. 2016. № 4 (46). С. 110—115.Бурыкина Л. В. Расширение военно-казачьей колонизации на Кавказской линии в 90-е гг. XVIII — 60-е гг. XIX в. // Вестник Адыгейского государственного университета. 2006. № 2. С. 20—24.Бытко С. С. Старообрядцы и старообрядчество в творчестве Л. Н. Толстого: к постановке проблемы // Материалы научных сессий 2019 года в Государственном музее Л. Н. Толстого. М., 2020. С. 221—234.Великая Н. Н. Причины нахождения россиян в среде горцев Северо-Восточного Кавказа (первая половина XIX века) // Интернет-журнал «Кавказские истории». URL: https://vk.com/@caucasian_histories-prichiny-nahozhdeniya- rossiyan-v-srede-gorcev-severo-vostoch (дата обращения: 09.12.2021).Великая Н. Н. Старообрядческие священнослужители и монахи на Тереке в дореволюционный период // Северный Кавказ: проблемы и перспективы развития этноконфессиональных отношений : материалы II Всерос. науч.-практ. конф. Славянск-на-Кубани, 2015. С. 4—8.Генко А. Н. Арабская карта Чечни эпохи Шамиля // Записки Института востоковедения АН СССР. Л., 1933. [Вып.] II. С. 21—36.Дадаев Ю. У. Из опыта обеспечения равноправия граждан разных национальностей и вероисповедания в государстве Шамиля // Вопросы гармонизации межкультурных, межнациональных и межконфессиональных отношений : сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. М., 2016. С. 82—90.Зандер Е. А., Попова И. М. «Подражания Корану» Пушкина. Проблемы интерпретации // Концепт. 2014. № 13. URL: https://e-koncept.ru/2014/14670.htm (дата обращения: 11.10.2022).Катков М. Н. Идеология охранительства. М., 2009.Леонтьев К. Н. Полн. собр. соч. и писем : в 12 т. СПб., 2000—2017.Овсянников Д. В. «Инородцы» в рядах горцев в период Кавказской войны // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 2: История. 2008. № 3. С. 16—21.Письменная Т. Г. К вопросу о староверах-переселенцах на Кавказе (30—40-е годы XIX века) // Культурная жизнь Юга России. 2009. № 1 (30). С. 69—71.Письменная Т. Г., Рябиков А. Н. Особенности государственной конфессиональной политики в отношении казаков-старообрядцев Северного Кавказа в период правления Николая I // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 12 (50), ч. 1. С. 150—153.Пригарин А. А. Русско-турецкая война 1806—1812 гг. и судьбы некрасовцев // Русин. 2012. № 2 (28). С. 5—16.Пушкин А. С. Полн. собр. соч. : в 10 т. М. ; Л., 1950—1951.Ряжев А. С. Казачья история юга и юго-востока России XVIII— начала XIX в. в контексте этноконфессиональных отношений: историографические заметки // Монголоведение (Монгол судлал). 2019. Вып. 1. С. 5—22.Сень Д. В. Казачьи сообщества Крымского ханства и старообрядчество на Северном Кавказе в конце XVII—XVIII веков // Российская история. 2009. № 6. С. 141—146.Сень Д. В. «На Кубане расколщиком жить хорошо…»: Из истории формирования межрегиональных «социальных сетей» старообрядцев Крымского ханства (середина XVIII в.) // Фелицынские чтения — X. Краснодар, 2008. С. 136—143.Степаненко Н. С. Причины бегства казаков к горцам Северо-Западного Кавказа в 30—60-е гг. XIX в. // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2016. № 12 (74), ч. 2. С. 171—173.Толстой Л. Н. Полн. собр. соч. : в 90 т. М. ; Л., 1928—1964.Точиева Х. Ш. О религиозном мировоззрении Л. Н. Толстого // Литературное обозрение: история и современность. 2015. № 5. С. 105—110.Трушкова И. Ю. Взаимное восприятие старообрядцев и мусульман в Вятском регионе в XX веке в контексте мировых этноконфессиональных процессов // Историко-культурное наследие славянских народов Камско-Вятского региона. 2015. № 1. С. 101—110.Урушев Д. А. Пушкин и старообрядчество // Старообрядчество: история, культура, современность : материалы XIII междунар. науч. конф. М., 2019. С. 255—258.Феноген С. И. Казаки-некрасовцы на Кубани и в низовьях Дуная // Липоване. История и культура русских старообрядцев. 2004. № 1. С. 5—10.Хаидов И. М. Терские казаки-перебежчики в стане противников царской армии в 1840—1850-е гг. // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. № 5 (128). С. 188—193.Мохаммед Х. М. Коранические мотивы в русской поэзии XIX в. // Новый филологический вестник. 2021. № 1 (56). С. 114—126.С.В.БусельИ.Д.РудинскийА.Б.КондратенкоПредставлен анализ публикаций, содержащих попытки разработать подходы, мо­дели и системы формирования и развития компетенций в области игровых образова­тельных технологий и практик будущего вузовского преподавателя дисциплин соци­ально-гуманитарного цикла. На основе проанализированных работ определены условия, при которых игровые технологии могут применяться в качестве образовательных. Приводится критериально-уровневое описание компетенции «Способность и готов­ность осваивать игровые образовательные технологии и применять их в ходе препода­вания дисциплин социально-гуманитарного цикла». Выделены два ключевых аспекта формирования и развития целевой компетенции: научно-методологический и прак­тико-ориентированный, которые должны системно дополнять друг друга в ходе про­фессиональной подготовки будущих вузовских преподавателей дисциплин социально-гуманитарного цикла. В качестве таких аспектов авторы статьи рассматривают включение дисциплины по выбору «Современные игровые образовательные технологии» в вариативную часть учебного плана подготовки бакалавров ряда направлений и про­филей и обновление содержания педагогического типа производственной практики.06012026627610.5922/pikbfu-2023-4-7https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12295/69264/Активные и интерактивные методы обучения : учеб. пособие / под ред. В. И. Гребенюкова. Нижневартовск, 2014.Александрова Е. В., Барбашева С. С. Роль самообразования в развитии профессиональной компетентности педагога в современных условиях при реализации ФГОС ВПО // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10, № 2 (35). С. 16—19. doi.org/10.26140/anip-2021-1002-0002.Асташова Н. А., Бондырева С. К., Попова О. С. Ресурсы геймификации в образовании: теоретический подход // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 1. С. 15—49.Байбакова Э. А. Игровые педагогические технологии и soft-компетенции педагога среднего профессионального образования // Техник транспорта: образование и практика. 2022. Т. 3, № 1. С. 34—39. doi.org/10.46684/2687-1033. 2022.1.34-39.Бодрова Е. В., Шибаева Г. Е. Организация практико-ориентированного обучения в образовательных организациях ФСИН России с использованием дополненной и виртуальной реальности // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2023. № 2 (249). С. 59—66. doi.org/10.51522/2307-0382-2023-249-2-59-66.Болтышев М. Г. Геймификация цифрового обучения: актуальные проблемы // Информатика и образование. 2022. Т. 37, № 3. С. 28—34. doi.org/ 10.32517/0234-0453-2022-37-3-28-34.Брызгалова Ю. В., Вавилова Т. С. Проблема формирования игровой компетентности педагогов дошкольного образования // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время — новые решения». 2020. № 1. С. 104—109.Бусель С. В. Геймификация как дополнительный инструмент реинжиниринга образовательного процесса: сущность и потенциал // Миссия образования — мир будущего : материалы ХXII междунар. науч.-практ. конф. по педагогическому образованию. Калининград, 2023. С. 18—33.Бусель С. В., Полупан К. Л. Сущность и особенности внедрения игрофикации в образовательную сферу как системной и специфической игровой практики // Самарский научный вестник. 2022. Т. 11, № 4. С. 239—246. doi.org/ 10.55355/snv2022114302.Бусель С. В., Рудинский И. Д. Игрофикация как концептуальная основа модернизации образовательной среды // Вестник науки и образования Северо-Запада России. 2023. Т. 9, № 1. С. 101—125.Ваганова О. И., Алешугина Е. А. Психологические аспекты реализации игровых технологий // Научный вектор Балкан. 2020. Т. 4, № 2 (8). С. 21—24. doi.org/10.34671/SCH. SVB.2020.0402.0006.Гайдунко Ю. А. Сравнительный педагогический анализ дискуссионных и игровых методов обучения с целью применения их в процессе подготовки специалистов учебных заведений высшего образования // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-3. С. 50—54.Говоров А. И., Говорова М. М., Валитова Ю. О. Оценка актуальности разработки методов использования средств геймификации и игровых технологий в системах управления обучением // Компьютерные инструменты в образовании. 2018. № 2. С. 39—54. doi.org/10.32603/2071-2340-2018-2-39-54.Гревцов К. Ю., Кадеева О. Е., Сырицына В. Н. Применение игр и их компонентов в электронном обучении // Международный научно-исследовательский журнал. 2021. № 6 (108). URL: https://research-journal.org/archive/6-108- 2021-june/primenenie-igr-i-ix-komponentov-v-elektronnom-obuchenii (дата обращения: 12.07.2023).Даринцева Т. Л. Развитие профессиональной игровой компетентности педагога как условие повышения качества дошкольного образования // Традиции и инновации в педагогическом образовании : сб. науч. тр. V междунар. конф. Екатеринбург, 2019. С. 92—94.Ермолаева А. Д., Томчинская Т. Н. Разработка игровых тренажеров на примере обучающей системы вождения автомобиля // КОГРАФ-2022 : сб. материалов 32-й Всерос. науч.-практ. конф. по графическим информационным технологиям и системам. Нижний Новгород, 2022. С. 153—159. doi.org/10.46960/ kograph_2022_153.Грязнова Е. В., Кашина Е. В., Дорогина А. С., Тихоненко Ю. В. Игровая компетенция педагога дошкольного учреждения в развитии речевых способностей у детей // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9, № 4 (33). С. 101—104. doi.org/10.26140/anip-2020-0904-0021.Ковардакова М. А., Макарова О. А., Ускова Е. О. Интерактивные технологии обучения в высшей школе : учеб.-метод. пособие для асп. по педагогике высшей школы. Ульяновск, 2016.Корнилов Ю. В. Применение значков в LMS MOODLE как элемент геймификации в смешанном обучении // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 3 (32). С. 108—112.Курлат А. М., Хачикян Е. И. Проблема формирования игровой компетентности будущих педагогов системы дошкольного образования // Вестник Приднестровского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2019. № 1-1 (61). С. 52—56.Макарова В. В., Колчина В. В. Принципы и инструменты игровых технологий в высшем образовании // Современный ученый. 2023. № 3. С. 189—194.Национальный проект «Образование» // Минпросвещения России : [офиц. сайт]. URL: https://edu.gov.ru/national-project/ (дата обращения: 26.03.2023).Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособие. Ч. 1. М., 2002.Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» // Правительство России : [офиц. сайт]. URL: http://static.government.ru/media/files/8SiLmMBgjAN89vZbUUtmu F5lZYfTvOAG.pdf (дата обращения: 16.07.2023).Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата) : приказ Министерства образования и науки РФ от 1 октября 2015 г. № 1085. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 г. № 992. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 г. № 993. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата) : приказ Минобрнауки России от 04.12.2015 № 1426. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» : приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».Барабина И. Е., Ваганова О. И., Смирнова Ж. В. и др. Роль интерактивных технологий в образовательном процессе // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2019. № 5 (39). С. 5—10.Образовательная инженерия. Понятия. Подходы. Приложения / Е. Ю. Авксентьева, П. А. Аксютин, И. Д. Рудинский [и др.] ; под ред. И. Д. Рудинского и Е. З. Власовой. М., 2021.Рудинский И. Д., Давыдова Н. А., Петров С. В. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход. М., 2019.Сайкина Т. В. Игровая компетентность современного педагога дошкольной образовательной организации // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы : сб. науч. ст. и материалов VI междунар. науч.-практ. конф. Коломна, 2019. С. 360—364.Фазлыева Р. А. Геймификация как способ подготовки к ЕГЭ по обществознанию // Дневник науки. 2022. № 11 (71). URL: http://dnevniknauki.ru (дата обращения: 12.07.2023).ФГОС ВО (3++) по направлениям бакалавриата «Образование и педагогические науки» // Офиц. портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: https://fgosvo.ru/fgosvo/ index/24/94 (дата обращения: 25.07.2023).Ханова Т. Г., Белинова Н. В., Вавилова Т. С. Изучение феномена игровой компетентности педагогов дошкольного образования // Нижегородское образование. 2021. № 3. С. 44—49.Ханова Т. Г., Карамирзаева А. М. Формирование профессионально-игровой компетентности педагога дошкольного образования // Мир педагогики и психологии. 2022. № 12 (77). С. 38—43.Цыренова В. Б., Сартакова Е. Е., Лумбунова Н. Б. Педагогика. Теория обучения : учеб. пособие. Улан-Удэ, 2022.Fischer H., Heinz M., Breitenstein M. Gamification of Learning Management Systems and User Types in Higher Education // Proceedings of the 12th European Conference on Games Based Learning. 2018. P. 91—98. URL: https://www. researchgate.net/publication/345631327_Gamification_of_Learning_Management_ Systems_and_User_Types_in_Higher_Education (дата обращения: 12.07.2023).White Hat vs Black Hat Gamification in the Octalysis Framework // Yu-kai Chou’s official website. URL: https://yukaichou.com/gamification-study/white- hat-black-hat-gamification-octalysis-framework/ (дата обращения: 25.07.2023).Т.В.СухановаПредставлен краткий историко-педагогический обзор ориентации выпускников образовательных учреждений на педагогическую профессию в XIX—XX вв. Цель иссле­дования — показать значение учебных планов и программ при появлении в женских образовательных организациях обучения педагогической направленности. Подробно раскрыт опыт образовательных организаций, в частности Александровского училища и Смольного института благородных девиц, по подготовке будущих выпускниц к профессиональной деятельности в качестве домашних учительниц, гувернанток. Методология исследования основана на аспектном подходе: в вопросе обучения, имею­щего педагогическую направленность, рассматривается только один аспект — значе­ние учебных планов в реализации такого обучения. Также в определенной части при­меняются концептуальный подход, исторический метод и изучение практического опыта, рассматриваемого в ретроспективе.06012026778610.5922/pikbfu-2023-4-8https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12295/69265/Большая российская энциклопедия. URL: https://old.bigenc.ru/education/ text/2379857 (дата обращения: 05.06.2023).Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников: Опыт и традиции : монография / под науч. ред. Л. В. Байбородовой, А. М. Ходырева, А. П. Чернявской. Ярославль, 2021.Днепров Э. Д., Усачева Р. Ф. Среднее женское образование в России : учеб. пособие. М., 2009.Иванова С. В. Практика организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях и перспективы развития профильной школы // Проблемы профессионального обучения в контексте непрерывного образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С. В. Ивановой, М. В. Наяновой. Самара, 2002. С. 16—24.Корепанова Н. В., Стародубова Н. В. Педагогический класс в российской школе как форма профильного образования // Cross-Cultural Studies: Education and Science. 2021. Т. 6, № 3. С. 99—108. doi: 10.24412/2470-1262-2021-3-99-108.Лихачева Е. И. Материалы для истории женского образования в России : в 4 т. Т. 2. СПб., 1899.Лотман Ю. М. Воспитание души. СПб., 2005.Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии : доклад К. У. Черненко на Пленуме Центрального Комитета КПСС, 14—15 июня 1983 г. // Советская культура. 1983. 16 июня. URL: https://portal-kultura.ru/ archive/year/1983/ (дата обращения: 09.06.2023).Паэгле Н. Четыре модели педклассов // Уральский государственный педагогический университет : [офиц. сайт]. URL: https://uspu.ru/projects/contem porary_school/vektor/4 %20modeli/ (дата обращения: 05.05.2023).Пискунов А. И. К. Д. Ушинский — основоположник научной педагогики в России // Советская педагогика. 1974. № 2. С. 7—17.Половцов А. А. Русский биографический словарь // Азбука веры: православная библиотека. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki/ (дата обращения: 09.06.2023).Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования : приказ Минобразования РФ от 18 июля 2002 г. № 2783. Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».Селиванова Н. Л. В. А. Караковский: личность, ученый, учитель // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. Спецвыпуск. С. 7—9.Ушинский К. Д. Сжатый учебник педагогики // Собр. соч. : в 10 т. Т. 10. М. ; Л., 1950.Шленёв А. К. Педагогический класс как субъект воспитательной системы школы : автореф. дис. … канд. пед. наук. Ярославль, 2000.С.Ю.ДивногорцеваА.В.КратРазвитие в России в конце ХХ — начале XXI в. православных общеобразователь­ных школ как части системы религиозного образования делает их новым, актуальным объектом научного исследования. Необходимость восстановления полноты воспита­тельной функции современных школ, поиск в современных социокультурных условиях эффективных воспитательных средств требуют обращения к истории и теории пра­вославного воспитания, накопленному за последние десятилетия опыту воспита­ния в православных общеобразовательных школах, раскрытия его содержания, харак­теристики развития соответствующих воспитательных систем. Этим обусловлен выбор как в целом предмета исследования — воспитание в православных общеобразо­вательных школах, так и темы представленной статьи, ставящей целью обосновать методологические принципы в изучении обозначенного феномена. Проанализирована возможность применения тех или иных известных в современной педагогической науке методологических принципов к выбранному предмету исследования. В результате обоснован перечень методологических принципов изучения воспитания в православных общеобразовательных школах: принципы объективности, сущностного анализа, гене­тический, единства исторического и логического, системности, сочетания сущего и должного, деятельностный. Поскольку исследование темы воспитания в современных православных общеобразовательных школах еще не закончено, ряд принципов охарак­теризован как ориентиры для дальнейшего исследования, для части из них показано применение в получении предварительных результатов исследования.06012026879610.5922/pikbfu-2023-4-9https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12295/69266/Агеева А. В. Динамика развития учебно-воспитательного процесса в православной воскресной школе : автореф. дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2016.Белозерцев Е. П., Заридзе Г. В., Некрасова Н. И. Историософия как методологическая неизбежность изучения и понимания отечественного образования // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Проблемы высшего образования. 2018. № 1. С. 30—34.Близнецова Ю. С. Христианско-антропологическая идея воспитания в современных исследованиях // Вестник Тверского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. 2021. № 2 (55). С. 167—176.Воинова А. А., Метлик И. В. Исследование ценностных ориентаций детей разных возрастных групп в образовательных организациях // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2022. № 3. С. 17—31.Дивногорцева С. Ю. Православная педагогика и проблемы религиозного образования // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. 4. Педагогика. Психология. 2020. № 58. С. 11—19.Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2005.Кочкина Д. Д. Развитие приходского попечения о детях в первой четверти XXI века // Нива Господня. Вестник Пензенской Духовной Семинарии. 2020. № 4 (18). С. 28—35.Крат А. В. Историко-педагогические предпосылки, условия и факторы открытия православных общеобразовательных школ в новейшей истории России // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. 4. Педагогика. Психология. 2022. № 64. С. 52—64.Метлик И. В. Проблемное поле развитие преподавания православной культуры в российской школе: подходы к исследованию // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. 4. Педагогика. Психология. 2022. № 65. С. 63—77.Мумрикова Л. И. Духовно-просветительский центр в современном православном образовательном пространстве России // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. 4. Педагогика. Психология. 2017. № 47. С. 18—31.Налетова Н. Ю. Генезис православного образования в контексте культурно-исторического развития России : автореф. дис. … д-ра пед. наук. Смоленск, 2014.Постернак А. В. Православная школа мегаполиса в зеркале различных адресных групп // Этнодиалоги. Науч.-инф. альманах. 2019. № 1 (57). С. 57—68.Симушкина Н. Ю. Воспитание в частных школах Великобритании и США в конце XX — начале XXI века : дис. … канд. пед. наук. Новосибирск, 2016.Склярова Т. В. Традиции религиозной педагогики в исследовании социального воспитания // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 4. С. 35—38.Становская Т. А. Педагогическое наследие законоучителей Российской школы конца XIX — начала ХХ века // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. 4. Педагогика. Психология. 2017. № 47. С. 93—106.О.ВПарахинаМ.А.МирзоеваРассматривается проблема развития критического мышления обучающихся как важной компетенции XXI в. в образовательном контексте. На основе анализа зарубеж­ных исследований авторами предпринята попытка представить подходы к трактовке понятия «критическое мышление», его компонентному составу, а также к способам его развития через реализацию проектного метода обучения (Project Based Learning). Проект выступает ядром образовательного процесса, ориентируя его на создание условий для развития критического мышления и творческих способностей обучаю­щихся в междисциплинарных средах при поиске решения проблем, взятых из реальной жизни. Рассмотрены также стадии реализации образовательного проекта в контек­сте междисциплинарной интеграции. Международный опыт применения проектного метода обучения в различных предметных областях демонстрирует его значительное влияние на развитие навыков критического мышления обучающихся и на академиче­скую успеваемость обучающихся в целом.060120269710310.5922/pikbfu-2023-4-10https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12295/69267/Almulla M. A. The Effectiveness of the Project-Based Learning (PBL) Approach as a Way to Engage Students in Learning // SAGE Open. 2020. № 10 (3). URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/2158244020938702 (дата обращения: 25.07.2023).Andini S., Rusmini R. Project-based learning model to promote students critical and creative thinking skills // Jurnal Pijar Mipa. 2022. № 17 (4). P. 525—532. URL: https://doi.org/10.29303/jpm.v17i4.3717 (дата обращения: 24.07.2023).Butler H. Halpern Critical Thinking Assessment Predicts Real-World Outcomes of Critical Thinking // Applied Cognitive Psychology. 2012. № 26 (5). P. 721—729.Dorofeeva A., Rudinskiy I., Parakhina O., Kravets O. Implementation of STEAM Approach within the Framework of Educational Engineering Methodology // Journal of Physics: Conference Series. Krasnoyarsk Science and Technology City Hall. 2021. Vol. 2647. URL: https://pubs.aip.org/aip/acp/article-abstract/2647/1/ 030021/2831229/Implementation-of-STEAM-approach-within-the?redirectedFrom= fulltext (дата обращения: 24.07.2023).Ebadi S., Rahimi M. An exploration into the impact of Web Quest-based classroom on EFL learners’ critical thinking and academic writing skills: a mixed-methods study // Computer Assisted Language Learning. 2018. № 31 (5—6). P. 617—651. URL: https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1449757 (дата обращения: 24.07.2023).Ennis R. H. A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skills // Educational Leadership. 1985. № 43. P. 44—48.Ennis R. H. Critical thinking across the curriculum: A vision // Topoi. 2018. № 37. Р. 165—184.Facione P. A. Critical thinking: What it is and why it counts. Millbrae, CA, 1998.Facione P. Update on the critical thinking mindset from Delphi Report principle investigator. California Academic Press, 2015.Halmaida H., Mahzum E., Susanna S. The Effort To Improve Critical Thinking Skills In Physics Learning Through Project Based Learning Model // Asian Journal of Science Education. 2020. № 2 (2). P. 93—98. doi: 10.24815/ajse.v2i2.16976.Halpern D. F. Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking, 4th ed. N. Y., 2002.Sauri M., Purnomo Y., Mustadi A. Analysis of Student Learning Motivation using Project-Based Learning Method // AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan. 2022. № 14. P. 3405—3412. doi: 10.35445/alishlah.v14i3.665.Susiyanti Y., Juandi D., Suparman S. Does project-based learning have a positive effect on student’ mathematical critical thinking skills? A meta-analysis // AIP Conference Proceedings. 2022. Vol. 2468. doi: 10.1063/5.0102486.Suteja S., Setiawan D. Students’ Critical Thinking and Writing Skills in Project-Based Learning // International Journal of Educational Qualitative Quantitative Research. 2022. № 1. P. 16—22. doi: 10.58418/ijeqqr.v1i1.5.Tapper J. Student perceptions of how critical thinking is embedded in a degree program // Higher Education Research and Development. 2004. № 23 (2). P. 199—222. doi: 10.1080/0729436042000206663.Н.В.СтаровойтПредставлены описание и результаты эмпирического исследования, проведенного на базе двух инклюзивных групп студентов Балтийского федерального университета им. И. Канта. Инструментом данного исследования стала «Шкала оценки психологи­ческой атмосферы в группе» (шкала-опросник Ф. Фидлера в адаптации Ю. Л. Ханина) с включением вопросов открытого типа, позволяющих выявить отношение опрашива­емых к инклюзии в вузе, узнать, как они оценивают положительные и отрицательные эффекты совместного обучения со студентами с особенностями психофизического развития. На основе полученных результатов делается вывод о том, что нозологиче­ская категория студентов с ограниченными возможностями не является определяю­щим фактором психологической атмосферы в студенческой группе. Приводятся суж­дения студентов относительно положительных и отрицательных эффектов сов­местного обучения со студентами с ограниченными возможностями здоровья. Выска­зывается мысль о необходимости комплексного социально-психологического исследова­ния для усовершенствования инклюзивных практик в вузовском обучении.0601202610411810.5922/pikbfu-2023-4-11https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12295/69268/Алехина С. В., Шеманов А. Ю. Инклюзивная культура как ценностная основа изменений высшего образования // Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход. М., 2018. С. 5—13.Айсмонтас Б. Б., Одинцова М. А. Инклюзивная образовательная среда вуза как ресурс для развития жизнестойкости и самоактивации студентов с инвалидностью // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 2. С. 29—41.Денисова О. А., Леханова О. Л. Сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного высшего образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 6 (105). С. 202—211.Денисова О. А., Леханова О. Л., Поникарова В. Н., Гудина Т. В. Технология формирования инклюзивной культуры преподавателей // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2022. № 4. С. 135—145.Дмитриева Е. Е., Суворова О. В., Егорова П. А. и др. Психологическое исследование коммуникативной толерантности у студентов высшей педагогической школы // Язык и культура. 2019. № 45. С. 161—172.Зиновьева В. И., Наумова Н. И., Берсенев М. В., Шульмин М. П. Формирование позитивной атмосферы в отношении лиц с ограниченными возможностями в образовательном пространстве вуза // Вестник Томского государственного университета. История. 2019. № 61. С. 192—195.Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивное высшее образование: социально-психологическое благополучие студентов // Образование и наука. 2019. Т. 21, № 1. С. 51—73.Кантор В. З., Проект Ю. Л. Инклюзивный образовательный процесс в вузе: теоретико-экспериментальная модель психологической готовности преподавателей // Образование и наука. 2021. Т. 23, № 3. С. 156—181.Краснопевцева Т. Ф., Фильченкова И. Ф., Винокурова И. В. К вопросу о готовности научно-педагогических работников вуза к реализации инклюзивного образования // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8, № 1. С. 5—21.Кудрявцев В. А., Каштанова С. Н. Терминологическое поле понятия «безбарьерная дидактика» в системе инклюзивного высшего образования // Вестник Мининского университета. 2017. № 2. URL: https://www.minin-vestnik.ru/ jour/article/view/342 (дата обращения: 13.01.2023).Куницына И. А., Беженуца Е. Н. Психологическая атмосфера в студенческих группах // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2009. № 2. С. 47—55.Макарова Н. В. Инклюзивная культура как показатель успешного развития вуза // Вестник Таганрогского института им. А. П. Чехова. 2020. № 1. С. 81—85.Новожилова Т. Н. Инклюзивное взаимодействие: семантический и психолого-педагогический дискурс // Вестник Московского государственного университета культуры и искусства. 2022. № 2 (106). С. 103—112.Старовойт Н. В. Инклюзивная культура образовательной организации: подходы к пониманию и формированию // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 8. С. 31—35. URL: http://e-koncept.ru/2016/ 56117.htm (дата обращения: 13.01.2023).Томашов В. В., Рыжова А. С. Трудности и барьеры инклюзивного образования в высшей школе // Вестник социально-политических наук. 2020. № 19. С. 29—32.Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по Ф. Фидлеру). М., 2002.Шумова Ю. В. Проблемы инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса // Преемственная система инклюзивного образования: взаимодействие специалистов разного профиля : материалы VI междунар. науч.-практ. конф. Казань, 2018. С. 568—572.Algolaylat A. S., Alodat A. M., Muhidat M. A., Almakanin H. A. Perspectives of Students with Disabilities on Inclusive Education Challenges in Higher Education: A Case Study of a Jordanian University // TEM Journal. 2023. Vol. 12, № 1. P. 406—413.А.С.ДорофееваС учетом двойственной природы понятия «дискурс», которое составляет основу для определения дискурсивной компетенции, обосновывается целесообразность исполь­зования когнитивно-прагматического подхода при формировании дискурсивной ком­петенции студентов языковых направлений подготовки с описанием его основных по­ложений. Выявляются дидактические принципы: принцип контекстуальности, прин­цип речемыслительной активности, принцип кооперации и интерактивности, прин­цип профессиональной рефлексии, принцип метапредметности как основополагающие для эффективной реализации данного подхода. Дано описание каждого из вышеуказан­ных принципов как продуктивной меры по содействию разрешению определенного пе­дагогического противоречия при обучении иностранным языкам.0601202611912910.5922/pikbfu-2023-4-12https://journals.kantiana.ru/vestnik/psychology/12295/69269/Алефиренко Н. Ф. Когнитивно-прагматическая субпарадигма науки о языке // Когнитивно-прагматические векторы современного языкознания : сб. науч. тр. 2-е изд., стер. М., 2014. С. 16—27.Амерханова О. О. Обучение аспирантов иноязычному письменному научному дискурсу на основе тандем-метода: английский язык : дис. ... канд. пед. наук. Тамбов, 2018.Бударина А. О. Профессиональная универсальность лингвиста: к обоснованию понятия // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2010. № 11. С. 72—80.Выготский Л. С. Педагогическая психология. М, 1991.Горбунов А. Г. Дискурс как новая лингвистическая парадигма // Актуальные задачи педагогики : материалы III междунар. науч. конф. (Чита, февраль 2013 г.). Чита, 2013. С. 155—158.Гудкова И. В. Когнитивно-прагматический анализ аргументации в англоязычном публицистическом тексте // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 9. Филология. Востоковедение. Журналистика. 2007. Вып. 1, ч. 2. С. 247—251.Дубровская О. Г. Когнитивно-дискурсивное направление когнитивной лингвистики как парадигма знания для интерпретации контекста // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2011. № 4. С. 155—161.Заботкина В. И. О соотношении прагматического и когнитивного в дискурсе // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2007. № 2. С. 86—91.Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.Карповская Н. В. К вопросу о когнитивно-прагматическом потенциале языковых единиц (на материале испанского и русского языков) // Язык и действительность. Научные чтения на кафедре романских языков им. В. Г. Гака : сб. ст. по итогам IV междунар. конф. М., 2019. Т. 4. C. 172—179.Киреева Е. С. Соотношение «язык и личность»: к вопросу о построении синтезирующей модели // Язык, сознание, коммуникация. М., 1998. Вып. 4. С. 94—102.Ковалева Е. И. Когнитивно-прагматический аспект теории речевого акта: от риторики Аристотеля к современным положениям // Вестник Московского государственного областного университета. 2011. № 1. С. 66—72.Корниенко Е. Р. Дискурс как продукт речемыслительной деятельности языковой личности // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. № 2 (27). С. 264—267.Кочетова Л. А., Кривобокова Г. А. Когнитивно-прагматический подход в диахроническом изучении способов обозначения лица в английском рекламном дискурсе // Научный диалог. 2015. № 9 (45). С. 54—71.Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М., 1996.Кубрякова Е. С. В поисках сущности языка: Вместо введения // Когнитивные исследования языка М., Тамбов, 2009. Вып. 4: Концептуализация мира в языке. С. 11—24.Кубрякова Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. М., 2004.Лекторский В. А. Конструктивизм в эпистемологии и науках о человеке: Материалы круглого стола // Вопросы философии. 2008. № 3. С. 3—37.Лузина Л. Г. О когнитивно-дискурсивной парадигме лингвистического знания // Парадигмы научного знания в современной лингвистике. М., 2006. C. 41—49.Макаров М. Л. Основы теории дискурса. М., 2003.Нефёдов С. Т., Чернявская В. Е. Контекст в лингвистическом анализе: прагматическая и дискурсивно-аналитическая перспектива // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2020. № 63. С. 83—97.Обдалова О. А., Минакова Л. Ю., Соболева А. В. Дискурс как единица коммуникативного и речемыслительного процесса в коммуникации представителей разных лингвокультур // Язык и культура. 2017. № 37. C. 205—228.Общая теория дискурса: методические указания для подготовки преподавателей к проведению практических занятий / сост. Н. А. Боженкова, Д. В. Атанова. Курск, 2016.Пупышева Е. Л. Метапредметный подход в педагогическом вузе: условия и способы реализации // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-4. С. 232—235.Родина В. В. Дискурс: генезис, природа и содержание, обзор научных школ // Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета. 2018. № 1 (109). С. 101—111.Сацук А. П. Научные подходы к активизации речемыслительной деятельности. URL: https://www.brsu.by/sites/default/files/deutschlang/Seminare/ YiZ_2015/sacuk.pdf (дата обращения: 01.09.2023).Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений М., 2013.Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.Хизбуллин Р. Р., Мухаметов Р. Р. Деятельностная концепция языка // Молодой ученый. 2016. № 23 (127). С. 595—597.Эволюция и трансформация дискурсов: языковые, филологические и социокультурные аспекты : сб. материалов науч. конф. с междунар. участием (Самара, 14—15 марта 2014 г.). Самара, 2014.Якобсон Р. О. Лингвистика и поэтика // Структурализм: «за» и «против» : сб. ст. М., 1975. С. 193—229.