NONE20260531021706640Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710531202611А. М.ПоликарповТ. Я.КузнецоваИсследуются особенности формирования немецкоязычного сельскохозяйственного дискурса как особого вида научного дискурса в XVII в. С позиций когнитивно-дискурсивной научной парадигмы проводится анализ трактата «Stratagema oeconomicum oder Akkerstudent», созданного немецким пастором Соломоном Губертом в 1645 г. в Лифляндии. В качестве основного дифференцирующего признака исследуемого дискурса рассматривается лингвокультурный аспект институциональной коммуникации.05312026111. Арбузов А. Л. Очерк истории Лифляндии, Эстляндии и Курляндии. СПб., 1908.2. Арутюнова Н. Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С. 136—137.3. Берков П. Н. Ломоносов и «лифляндская экономия» // Ломоносов : сб. ст. и матер. / АН СССР. Т. 2. М. ; Л., 1946. URL: http://www.feb-web.ru/feb/lomonos/serial/sb2/sb2-271.htm (дата обращения: 08.07.2016).4. Дейк Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.5. Жирмунский В. М. История немецкого языка М., 1956.6. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М., 2004.7. Карасик В. И. Языковые ключи. М., 2009.8. Карипиди А. Г. Агрономический дискурс: понятийно-терминологические и концептуальные основании : автореф. дис. … канд. филол. наук. Краснодар, 2007.9. Лейчик В. М. Дискурс и текст // Человек в зеркале языка. Вопросы теории и практики : сб. ст. М., 2009. Кн. 4. С. 292—305.10. Лифляндия и Эстляндия //История культуры : [сайт]. URL: http://www.culturhistory.ru/istoriya-otechestva-18/liflyandiya-estlyandiya (дата обращения: 30.06.2016).11. Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста : антология. М., 1997. С. 280—287.12. Ломоносов М. В. Лифляндская экономия // Полн. собр. соч. Т. 11 : Письма, переводы, стихотворения, указатели / пер. с нем. яз. Л., 1983. С. 72—152.13. Олянич А. В., Сухова Е. А. Агро- или сельскохозяйственный дискурс // Дискурс-Пи. 2012. Т. 12, вып. 2. C. 178—180.14. Сухова Е. А. Лингвосемиотическая актуализация знаков агроинженерии в англо- и русскоязычном сельскохозяйственном дискурсе // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 2 : Языкознание. 2015. № 3 (27). С. 80—86.15. Филичева Н. И. История немецкого языка : курс лекций. М., 1959.16. Чернявская В. Е. Интерпретация научного текста : учеб. пособие. 2-е изд. М., 2005.17. Чернявская В. Е. Лингвистика текста: поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность : учеб. пособие. М., 2009.18. Gubert S. Stratagema oeconomicum oder AkkerStudent: denen jungen ungeübten Akkersleuten in Liefland zum nöthigen Unterrichte; vermittelst vieljährigen Observationibus, auch fürnehmer Philosophorum Placitis dargestellet. Nun aufs neue übersehen und mit natürlichen Registern verbessert. Riga, 1688.19. Hermann J. Lieffländischer Landman. Riga, 1662.20. Livländische Bibliothek nach alphabetischer Ordnung von Friedrich-Conrad Gadebusch, Justizbürgermeister der kaiserlichen Stadt Dörpat. Erster Theil. Riga, 1777.21. Plath U. Stille im «Haus». Hausvater, Verwalter und transkulturelle Gesellung in der baltischen ökonomischen Literatur zwischen 1750 und 1850 // Ehe, Haus, Familie: soziale Institutionen im Wandel 1750—1850 / (Hrsg.) I. Schmidt-Voges. Köln ; Weimar, 2010. S. 179—208.22. Radhuber I. Die Macht des Landes: Der Agrardiskurs in Bolivien: eine Analyse der sozialen, politischen und wirtschaftlichen Vorstellungen und der Machtbeziehungen. Münster u. a., 2009. (Investigaciones. Forschungen zu Lateinamerika, Bd. 12).И. А.КоролеваРассматривается сложный и мало исследованный в ономастике проблемный вопрос об информативном поле имен собственных (ИС). Представлен авторский взгляд на выделение аспектов информативного поля ИС, их разноплановость и взаимопересечения. Рассмотрен вариант анализа комплексной информации и определения ее значимости для коммуникации на примере развернутого информативного поля ойконима Катынь (Смоленская область), показана методика сбора и обработки эмпирического материала.05312026111. Болотов В. И. Лингвистический статус имени собственного и его функционирование в тексте // Материалы к серии «Народы и культуры». Вып. 15 : Ономастика. Кн. 1, ч. 1 : Имя и культура. М., 1993. С. 37—46.2. Евсеева О. С. Топонимия смоленско-витебского приграничья: структурно-семантический аспект : автореф. дис. … канд. филол. наук. Смоленск, 2015.3. Королева И. А. Топонимы как свернутый лингвокультурный код // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. Вып. 8. С. 31—39.4. Королева И. А. Ономастическое пространство и поле в языке // Русская речь. 2003. № 2. С. 85—86.5. Королева И. А. Языковые и культурные контакты в русско-белорусском приграничье // Актуальные проблемы приграничных районов Беларуси и Российской Федерации : матер. междунар. науч.-практ. конф. (Витебск, 27 мая 2011 года). Витебск, 2011. С. 261—264.6. Мадиева Г. Б. Ономастическое пространство современного Казахстана: структура, семантика, прецедентность, лемматизация : автореф. дис. … д-ра филол. наук. Алматы, 2005.7. Максимов В. О. Вариативность современного русского фамильного антропонимикона: лексикографический аспект : автореф. дис. … канд. филол. наук. Тамбов, 2016.8. Сильницкий Г. Г. Трехмерная система межчастеречных семантических категорий // Семантика. Грамматика. Квантитативная и типологическая лингвистика. Смоленск, 2006. Т. 1. С. 225—242.9. Смоленская область : энциклопедия : в 2 т. Смоленск, 2001—2003. Т. 2.10. Суперанская А. В. Общая теория имени собственного. М., 2009.11. Суперанская А. В. Ономастика начала ХХI века. М., 2008.12. Ушаков Н. Н. Прозвища и неофициальные имена (К вопросу о границах прозвища) // Имя нарицательное и имя собственное : сб. ст. М., 1978. С. 146—173.D.MironovaАнализируются некоторые результаты и типы категоризации системных объектов, нашедшие отражение в современном русском языке. C использованием методов традиционной и когнитивной семантики на материале этих единиц исследуется языковая репрезентация категориальных уровней осмысления феномена системы, предпринимается попытка соотнести выявленные классификационные рубрики с разнообразными форматами знаний, а также рассмотреть структуру и содержание этих рубрик в контексте обыденного и профессионального знания.05312026111. Попова З. Д. Когнитивная лингвистика. М., 2010.2. Болдырев Н. Н. Концептуальная основа языка // Когнитивные исследования языка. 2009. Вып. 4. С. 25—77.3. Болдырев Н. Н. Категориальная система языка // Когнитивные исследования языка. 2012. Вып. 10. С. 17—120.4. Маховикова Д. В. Лексические средства концептуализации времени в современном английском языке : дис. ... канд. филол. наук. Тамбов, 2012.5. Маслова В. А. Лингвокультурология. М., 2001.6. Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. М., 1983. Т. 3.7. Миронова Д. М. Оценочная интерпретация как способ освоения концепта ‘система’ в русском языковом сознании // Когнитивные исследования языка. 2014. Вып. 16. С. 15—20.8. Иванова С. В. Лингвокультурологический аспект исследования языковых единиц : дис. ... д-ра филол. наук. Уфа, 2003.С. Л.ВасильевН. А.ПробстМассовый кинематограф выступает одним из экспликаторов культурно-ментального состояния нации, в полной мере отражающих состояние языка. На основе анализа фрагментов советских и современных российских кинокартин определяются роль и назначение угрозы реквестивного типа, устанавливаются состав и значение различных содержательных компонентов данной разновидности директивных речевых актов. Под угрозой реквестивного типа понимается вопросительно-побудительная конструкция со значением прескриптив-угрозы — один из способов косвенно-производного выражения соответствующего значения.05312026111. Крючкова Г. Н. Особенности психофизиологических механизмов эмоционального напряжения // Фундаментальные исследования. 2007. № 11. С. 133—134.2. Мартынова И. А. Функционально-прагматическое поле менасивных речевых актов: На материале современной англоязычной художественной литературы : дис. … канд. филол. наук. Самара, 2006.3. Пробст Н. А. Вопросительно-побудительная модальность как межполевая зона макрополя модальности в современном русском языке : дис. … канд. филол. наук. Калининград, 2014.4. Карпенко Л. А. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов н/Д, 1998.5. Словарь современного русского литературного языка : в 17 т. М. ; Л., 1948—1965. Т. 16.6. Ступин Л. П., Игнатьев К. С. Ученые записки. М., 1980.7. Чесноков И. И. Дискурсивная тактика угрозы: косвенные формы объективации: предупреждения // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. 2015. № 2. С. 132—138.8. Щербатых Ю. В. Психология страха. М., 2002.9. Эпштейн О. В. Прагмалингвистические особенности менасивного речевого акта в политическом дискурсе (на материале английского языка) : автореф. дис. … канд. филол. наук. Самара, 2010.Н. А.КуракинаНа материале современной художественной литературы проводится исследование вербальных средств реализации гендерных особенностей комплиментарных высказываний представителей английской лингвокультуры. Способы вербализации гендерной составляющей коммуникантов рассматриваются на материале произведений Дж. Барнса, И. Макьюэна, С. Фрая и других авторов с учетом адресной направленности комплимента. Отмечается преобладание маскулинных комплиментов в адрес женщин.05312026111. Кирилина А., Томская М. Лингвистические гендерные исследования // Отечественные записки. URL: http://www. strana-oz.ru/2005/2/lingvisticheskiegendernye-issledovaniya (дата обращения: 04.03.2016).2. Конецкая В. П. Социология коммуникации. Гл. 5. Лингвистический (языковой) и металингвистический (метаязыковой) уровни. URL: http://sbiblio.com/BIBLIO/archive/koneckaja_sociologija/02.aspx (дата обращения: 04.03.2016).3. Леонтьев В. В. «Похвала», «лесть» и «комплимент» в структуре английского языковой личности : дис. ... канд. филол. наук. Волгоград, 1999.4. Гендер // Словарь гендерных терминов. URL: http://www.owl.ru/gender/010.htm (дата обращения: 04.03.2016).5. Barnes J. Arthur and George // Большая онлайн библиотека. URL: http://www.e-reading.biz/bookreader.php/84985/Barnes_-_Arthur_%26_George.html (дата обращения: 20.03.2016).6. Conran Sh. Tiger Eyes. L., 1994.7. Fox K. Watching the English. The Hidden Rules of English Behaviour. L., 2004. URL: http://ilmk.khspu.ru/?wpfb_dl=171 (дата обращения: 20.03.2016).8. Fry S. The Liar // Mreadz.net. URL: http://читать-онлайн.рф/new/index.php?id=685&pages= (дата обращения: 20.03.2016).9. Maugham S. Of human bondage. URL: http://www.planetpdf.com/planetpdf/pdfs/free_ebooks/of_human_bondage_nt.pdf (дата обращения: 20.03.2016).10. McEwan I. On Chesil Beach // Большая онлайн библиотека. URL: http://www.e-reading.biz/bookreader.php/1005060/Ian_Mcewan_-_On_Chesil_Beach.html (дата обращения: 20.03.2016).11. Moyes J. Me before you. URL: sachinbhattarai.files.wordpress.com (дата обращения: 20.03.2016).12. The free dictionary. [URL: http://www.thefreedictionary.com/yearn (дата обращения: 20.03.2016).Д. Н.ТомиловаРассмотрены прагматические свойства сложноподчиненных предложений с присоединительными придаточными, реализуемых в немецкоязычном медиадискурсе. В качестве прагматических схем построения гипотаксисных структур исследуемого типа анализируются уточнение, проблематизация, ирония, упрощение, усложнение, предупреждение и аргументация. Выделяются одномодельный и двумодельный типы прагматических моделей сложноподчиненных предложений с присоединительными придаточными.05312026111. Любимова А. А. Языковые аспекты воздействия на общественное сознание: На сопоставительном материале средств массовой информации конца XX — начала XXI в. : дис. … канд. филол. наук. М., 2006.2. Поликарпов А. М. Сложное предложение в синтаксисе немецкой разговорной речи : дис. … д-ра филол. наук. Архангельск, 2001.3. Поликарпов А. М. Топологическая теория в грамматике немецкого языка // Вестник Поморского университета. 2004. № 1(5). С. 78—85.4. Россошанский А. В. Способы языкового воздействия СМИ на политическое сознание аудитории (по материалам региональной прессы) // Вести Волгогр. гос. ун-та. Сер. 4 : Ист. 2012. № 1. С. 149—154.5. Фуко М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет / пер. с франц. М., 1996.6. Brandt M. Weiterführende Nebensätze: zu ihrer Syntax, Semantik und Pragmatik. Stockholm, 1990.7. Hauptstadt Das Chaosgeschäft // SPIEGEL ONLINE : [сайт]. URL: http://www.spiegel.de/spiegel/print/d-140508744.html (дата обращения: 02.03.2016).8. Helbig G., Buscha J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Leipzig, 1986.9. Kyoung-Nam H. Pronomenresolution und Centering bei komplexen Sätzen mit Subordination im Deutschen. Gießen, 2010.10. Laux Dalen B. Die nicht-restriktive Relativkonstruktion im Deutschen: Diskursfunktion und temporale Interpretation. Trondheim, 200111. NPD fordert Verfahrenseinstellung wegen V-Leuten // Der Tagesspiegel : [сайт]. URL: http://www.tagesspiegel.de/politik/npd-verbotsantrag-im-newsblognpd-fordert-verfahrenseinstellung-we... (дата обращения: 02.03.2016).12. Rangelei um Reserve // DER SPIEGEL : [сайт]. URL: http://www.spiegel.de/spiegel/print/d-139688858.html (дата обращения: 02.03.2016).13. S. P. O. N. — Die Spur des Geldes: Die wahre Krise fahren // SPIEGEL ONLINE : [сайт]. URL: http://www.spiegel.de/wirtschaft/soziales/krisen-in-europaeurokrise-wichtiger-als-fluechtlingsmisere... (дата обращения: 02.03.2016).14. Vorstand der Bundesagentur: Arbeitsvermittlung? Reine Männersache // SPIEGELONLINE : [сайт]. URL: http://www.spiegel.de/wirtschaft/soziales/bundesagentur-kommentar-zur-wahl-von-scheele-a-1041794.htm... (дата обращения: 02.03.2016).15. Wagner Klaus R. Pragmatik der deutschen Sprache. Frankfurt a/M, 2001.16. Zuckerberg sahnt ab 2,3 Milliarden für Facebook-Aktien // Blick : [сайт]. URL: http://www.blick.ch/news/wirtschaft/zuckerberg-sahnt-ab-2-3-milliarden-fuerfacebook-aktien-id2585569... (дата обращения: 28.02.2016).17. Zweiverdiener-Paare profitieren mehrheitlich [Электронный ресурс] // 20 Minuten : [сайт]. URL: http://www.20min.ch/leben/news/story/25285475 (дата обращения: 23.02.2016).М. А.ДмитровскаяЕ. А.ЛазареваРассматриваются интертекстуальные связи рассказа Н. Кононова «Гений Евгении» (1998) с мифом об Амуре и Психее из книги Апулея «Метаморфозы, или Золотой осел», рассказом И. А. Бунина «Легкое дыхание» и романом М. Кундеры «Невыносимая легкость бытия»; раскрывается роль этих связей в формировании художественных концептов «душа» и «тело» у Н. Кононова. Анализируются совпадения текста Н. Кононова с перечисленныме претекстами на тематическом, предметно-образном и лексическом уровнях.05312026111. Апулей. Метаморфозы, или Золотой осел / пер. с лат. М. Кузьмина // Апулей. Апология, или О магии. Метаморфозы, или Золотой осел. Флориды. О божестве Сократа. Лукиан. Диалоги. Недиалогические жанры. М., 2007.2. Бунин И. А. Полн. собр. соч. : в 8 т. М., 2006. Т. 4.3. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Шанский Н. М. Учебный фразеологический словарь русского языка. Л., 1984.4. Вовк О. В. Энциклопедия знаков и символов. М., 2006.5. Дворецкий И. Х. Древнегреческо-русский словарь : в 2 т. М., 1958.6. Ермолова И. Е., Култышева И. С., Светилова Е. И., Шопина Н. Р. Античность. Дубна, 2003.7. Кононов Н. Саратов. М., 2012.8. Кундера М. Невыносимая легкость бытия / пер. с чеш. Н. Шульгиной. СПб., 2014.9. Kundera M. Nesnesitelná lehkost bytí. Brno, 2006 // Místní knihovna Lubná. URL: http://knihovnalubna.wz.cz (дата обращения: 11.04.2015).А. Н.ЧерняковТ. В.ЦвигунВ аспекте «поэзии грамматики» рассматриваются некоторые стратегии идиостиля Егора Летова, связанные с выражением субъектной позиции в художественном тексте. Анализируется ряд моделей поэтического синтаксиса: субъектно-предикатные отношения, инфинитивное письмо. Устанавливаются некоторые константы поэтической картины мира Егора Летова, характеризующие положение «Я» в мире.05312026111. Авилова Е. Р. «Культовый» статус автора в русской рок-поэзии // Русская рок-поэзия: текст и контекст. Екатеринбург ; Тверь, 2008. Вып. 10. С. 42—47.2. Бондарко А. В. Теория значения в системе функциональной грамматики: На материале русского языка. М., 2002.3. ГрОб-Хроники : [сайт]. URL: http://grob-hroniki.org (дата обращения: 14.09.2016).4. Золян С. Т. Семантика и структура поэтического текста. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2014.5. Корепина Н. А. Семантика слова сам // Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. 2015. № 5—6. С. 58—61.6. Летов Е. Стихи. М., 2011.7. Летов Е. Я не верю в анархию. М., 1997.8. Нефедов И. В. Семантическая характеризация личных местоимений в рок-поэзии // Русская рок-поэзия: текст и контекст. 2003. Вып. 7. С. 208—213.9. Черняков А. Н. Латентная оценка в инфинитивном письме // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2009. Вып. 8. С. 52—57.10. Черняков А. Н., Цвигун Т. В. Поэзия Е. Летова на фоне традиции русского авангарда (аспект языкового взаимодействия) // Русская рок-поэзия: текст и контекст. 1999. Вып. 2. С. 86—94.11. Янкелевич М. «Среди зараженного логикой мира»: Егор Летов и Александр Введенский // Александр Введенский в контексте мирового авангарда. М., 2006. С. 238—259.Г. С.БережнаяДана характеристика метапредметного подхода как методологической основы достижения метапредметных результатов образования. Представлены пути реализации метапредметного подхода в основной школе: введение метапредметов; в рамках традиционных учебных предметов — посредством включения в предметную тему урока метапредметной, использования современных образовательных технологий на основе системно-деятельностного подхода, реализации межпредметных связей; разработка и реализация надпредметных программ.05312026111. Афанасьева И. А. Реализация межпредметных связей как одно из направлений повышения качества образования. URL: http://festival.1september.ru/articles/527712/ (дата обращения: 24.08.2016).2. Даммер М. Д. Метапредметное содержание учебного предмета // Вестник ЮУрГУ. Сер.: Образование. Педагогические науки. 2014. Т. 6, № 1. С. 46—52.3. Кочетова А. А., Писарева С. А. Надпредметные программы как способ достижения метапредметных результатов в обучении по новым образовательным стандартам // Особенности современного филологического образования: ФГОС основной школы: Из опыта экспериментальной работы ГБОУ гимназии № 74 Выборгского района Санкт-Петербурга : учеб.-метод. пособие / под ред. А. А. Кочетовой, А. Г. Лакко. СПб., 2015. С. 32—53.4. Метапредметный подход в обучении школьников : метод. рекомендации для педагогов общеобразовательных школ / авт.-сост. С. В. Галян. Сургут, 2014.5. Пивчук Е. А. Надпредметное обучение в контексте профессиональных задач учителя // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. № 77. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/nadpredmetnoe-obuchenie-v-kontekste-professionalnyhzadach-uchitelya (дата обращения: 26.08.2016).6. Пурышева Н. С., Ромашкина Н. В., Крысанова О. А. О метапредметности, методологии и других универсалиях // Вестник Нижегород. ун-та им. Н. И. Лобачевского. 2012. № 1 (1). С. 11—17.7. Ратикова И. Н. Метапредметный подход в образовательной практике // Концепт. 2013. Спецвыпуск № 6. URL: http://ekoncept.ru/2013/13557.htm (дата обращения: 24.08.2016).8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. URL: минобрнауки.рф/документы/543 (дата обращения: 23.08.2016).Е. А.БуткусН. В.СамсоноваТ. В.ВрачинскаяДано теоретическое обоснование возможности историко-педагогического исследования школьных конфликтов в педагогической науке. В качестве концептуальных основ работы выступают понятие конфликта в педагогической науке; сущностные признаки школьного конфликта в педагогических трудах начала XX в.; философская концепция понятия конфликта как формы и результата отражения действительности; лингвистическая концепция термина «конфликт» как функциональной единицы языка. Намечены дальнейшие направления историко-педагогического исследования школьных конфликтов.05312026111. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.2. Андреев В. И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. Казань, 1992.3. Бобрышев С. В. Становление историко-педагогической науки в России как отражение генезиса ее предмета (вторая половина XIX — начало XX века) // Развитие образования и педагогической мысли в истории общества. М., 2007. С. 132—133.4. Боженко В. А. Определение понятия «конфликт» // Вестник РУДН. Сер.: Юридические науки. 2000. № 2. С. 143—147.5. Вересов Н. Н. Формула противостояния, или Как устранить конфликт в коллективе. М., 2003.6. Вершинина Н. А. История педагогики как науковедческая дисциплина // Изв. Рос. гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. 2007. № 8 (30). С. 56—68.7. Гришина Н. В. Я и другие: общение в трудовом коллективе. Л., 1990.8. Громова О. Н. Конфликтология : курс лекций. М., 2000.9. Дмитриев А. В. Конфликтология : учеб. пособие. М., 2002.10. Днепров Э. Д. История педагогики // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. М., 1993—1999.11. Корнетов Г. Б. История педагогики в поисках предмета исследования // Психолого-педагогический поиск. 2012. № 22. С. 70—85.12. Кошкина Е. А. Понятийно-терминологический аппарат педагогики как предмет историко-педагогического исследования // Инновационные проекты и программы в образовании. 2013. № 4. С. 11—15.13. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е доп. изд. М., 1960.14. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М., 2002.15. Самсонова Н. В. Конфликтологическая культура специалиста и технология ее формирования в системе вузовского образования : монография. Калининград, 2002.16. Даль В. И. Толковый словарь живаго великорусского языка Владимира Даля. URL: http://v-dal.ru/ (дата обращения: 30.07.2016).17. Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения / сост. А. Т. Губко. М., 1991.18. Уткин Э. А. Конфликтология: Теория и практика. М., 2000.19. Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров : учеб. пособие. М., 2001.А. А.ВерещагинаИсследованы современные проблемы личности как носителя социокультурных моделей, вопросы формирования толерантного сознания, взаимосвязь процессов понимания и адаптации личности. В качестве основы понимания выступают фонд общих знаний и рефлексия, растягивание смысла, самооценка, ценности и логико-когнитивная система личности, определение цели сообщения, мыслительная деятельность. Дан анализ понятия «поликультурная личность». Рассмотрены вопросы бесконфликтной идентификации личности в многокультурном обществе и интеграции последнего в поликультурное мировое пространство.05312026111. Андреева Г. М. Психология социального познания. М., 2005.2. Диалог культур и партнерство цивилизаций : сб. матер. конф. / VIII Международные лихачевские научные чтения, 22—23 мая 2008 г. СПб., 2008.3. Белгер Г. К. Гармония духа. М., 2013.4. Верещагина А. А. Личностные детерминанты понимания делового текста : автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2009.5. Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан (одобрена распоряжением Президента Республики Казахстан от 15 июля 1996 г. № 3058) // Казахстанская правда. 1996. 7 авг.6. Лебедева Н. М. Этническая толерантность в России и способы ее укрепления. URL: http://stav-geo.ucoz. ru/publ/7-1-0-38 (дата обращения: 25.08.2016).7. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М., 1957.8. Уваров М. С. Поликультурный синтез как парадигма гуманитарного образования // Вопросы культурологи. 2011. № 8. С. 15—19.9. Уваров М. С. Идея поликультурного образования в русской традиции. СПб., 2011.М. М.ДавлатоваЛ. П.ПрокофьеваПредставлен опыт авторов по разработке и реализации проектных методов для развития когнитивных способностей у иностранных студентов медицинских специальностей. Основная идея авторов заключается в возможности и необходимости развития у иноязычных студентов способностей к познавательной, эмоционально-оценочной и преобразующей деятельности в процессе обучения русскому языку как иностранному на матералах медицинской тематики. Рассматриваются практические аспекты самостоятельной проектной деятельности студентов. Показаны педагогическая технология, проектный метод, техники и приемы развития когнитивных способностей, нацеленные на получение практического результата. Описаны виды деятельности преподавателя и иноязычных студентов как участников проектной работы. Показано, как коррекция уровня языковой и речевой компетенции может способствовать развитию основ клинического мышления.05312026111. Пассов Е. И., Кибирева Л. В., Колларова Э. Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и ее реализация) : метод. пособие для русистов. СПб., 2007.2. Прокофьева Л. П., Павлова Н. И., Салашник Т. В., Соловьева И. В. Задания для самостоятельной работы по курсу «Иностранный язык (русский язык как иностранный)»: для студентов, владеющих языком на уровне В1 : практикум по разделам «Культура русской речи. Стилистика. Риторика» для иностранных студентов вузов РФ. Саратов, 2015.3. Обучающее чтение. (Научный стиль речи) : учеб. пособие для самостоятельной работы по русскому языку как иностранному студентов-медиков специальности «Фармация»/ под общ. ред. Л. П. Прокофьевой. Саратов, 2011.4. Андриянова В. И. Личностно-ориентированный подход и опора на современные педагогические технологии — ключ к повышению качества образования // Современные педагогические технологии в личностно-ориентированном обучении и воспитании. Ташкент, 2008. С. 36—64.5. Скнар Г. Д., Тропина И. А., Черняхович А. С. О медиках. De medics : учеб. пособие. Ростов н/Д, 2013.М. С.КраковскаяОхарактеризована разработанная автором модель формирования готовности будущих педагогов к построению социального пространства отношений дошкольников с учетом требований профессионального и образовательного стандартов. Описаны блоки модели, ориентированной на совокупность измеряемых образовательных результатов, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) высшего образования, требованиям ФГОС дошкольного образования и требованиям стандарта профессиональной деятельности педагога дошкольного образования.05312026111. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. М. ; Воронеж, 2004.2. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы (Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза) : монография. Минск, 1978.3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие. 2-е изд., перераб. М. ; Воронеж, 2003.4. Крутецкий В. А. Психология. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1986.5. Никитина Л., Шагеева Ф., Иванов В. Технология формирования профессиональной компетентности // Высшее образование в России. 2006. № 9. С. 125—127.6. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. М., 2003.7. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)». URL: mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/documenti/prikaz-mintruda-rossii-544n-ot-18-oktyabrya-2013-g-ob-utverzhdenii-professionalnogostandarta-pedagog-pedagogicheskaya-deyatelnost-v-sfere-doshkolnogo-nachalnogo-o.html (дата обращения: 21.05.2016).8. Психология развивающейся личности / под ред. А. В. Петровского. М., 1987.9. Петровский А. В., Абраменкова В. В., Зеленова М. Е. и др. Социальная психология : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. А. В. Петровского. М., 1987.10. Федеральная целевая программа развития образования на 2016—2020 годы // Министерство образования и науки Росссийской Федерации. URL: минобрнауки.рф/documents/5930/file/4787/FCPRO_na_2016-2020_gody.pdf (дата обращения: 15.07.2016).11. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень бакалавриата) : приказ Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 г. № 1457. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440302.pdf (дата обращения: 11.06.2016).12. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень магистратуры) : приказ Министерства образования и науки РФ от 12.05.2016 г. № 549. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/440402.pdf (дата обращения: 11.06.2016).13. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155. URL: минобрнауки.рф/документы/6261/файл/5230/Приказ%20№%201155%20от17.10.2013%20г.pdf (дата обращения: 06.03.2016).14. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон Рос. Федерации от 29.12.2012 № 273. URL: минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации.pdf (дата обращения: 15.06.2016).Д. А.СеменивАнализируется современный процесс физического воспитания в вузе, одним из подходов к модернизации которого является использование различных фитнес-программ. Рассматривается влияние занятий фитнесом на процесс обучения в целом, дается характеристика таких форм физической культуры. Приведен пример использования международной танцевальной фитнес-программы Zumba® Fitness в элективной части дисциплины «Физическая культура» у студентов 1—3-го курсов БФУ им. И. Канта.05312026111. Григорьев В. И., Давиденко Д. Н., Малинина С. В. Фитнес-культура студентов: теория и практика : учеб. пособие. СПб., 2010.2. Иващенко Л. Я., Благий А. Л., Усачев Ю. А. Программирование занятий оздоровительным фитнесом. Киев, 2008.3. Перез Б., Робинстон П., Херлонг К. Руководство для инструкторов по фитнес-программе «Зумба». Флорида, США, 2011.И. В.СмирноваПредставлен опыт создания для студентов технического университета, обучающихся по направлению «Биотехнология», учебного пособия, использование которого делает возможным формирование и освоение умений критического мышления на занятиях по иностранному языку. Сегодня формирование критического мышления является одной из главных задач педагогической науки, поскольку эта способность выступает одним из условий успешного функционирования индивида в современном информационном обществе.05312026111. Благодатин А., Лозовский Л., Райзберг Б. Финансовый словарь. М., 2009.2. Коряковцева Н. Ф. Проверка владением чтением на иностранном языке в профессиональных целях // Сборник научных трудов МГЛУ. 1988. Вып. 322. C. 27—36.3. Попова Е. А. Формирование критического мышления студентов в курсе дисциплины «Иностранный язык» как фактор профессиональной компетентности // Вестник МГЛУ. 2013. № 8. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kriticheskogo-myshleniya-studentov-v-kurse-distsipliny... (дата обращения: 14.01.2016).4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 240700 «Биотехнология» (квалификация (степень) «Бакалавр»). URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/23/20111115160307.pdf (дата обращения: 19.01.2016).5. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000.В. Г.ТылецТ. М.КраснянскаяОсуществлен анализ смыслов ритуалов безопасности, свойственных субъектам образовательного пространства. Представляя собой специально организованные формы поведения, ритуалы безопасности ориентированы на обеспечение подконтрольности субъектам факторов, значимых для сохранения их целостности, защищенности и способности к развитию в направлении жизненной цели. Основными смыслами ритуалов безопасности для субъектов образовательного пространства названы обеспечение стабильности деятельности, нейтрализация неблагоприятных для ее выполнения факторов и повышение уверенности в себе.05312026111. Благодырь Е. М. Формирование представлений о безопасном поведении человека как предмете психологической науки // Прикладная психология и психоанализ : электронное периодическое научное издание. 2011. №. 4. URL: http://www.ppip.idnk.ru/index.php/vypusk-4-2011/9-2011-02-24-12-27-14/-3-2011/423-2011-09-28-06-11-4... (дата обращения: 23.08.2016).2. Веселова В. Г., Иохвидов В. В. Антропологические аспекты психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе // Развитие системы педагогического образования в современной России: антропологический аспект : матер. XI Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Л. Л. Редько, С. В. Бобрышова, Е. Г. Пономарева. Ставрополь, 2015. С. 221—225.3. Иохвидов В. В. Исследование коллективных форм познавательной деятельности учащихся // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2014. Т. 20, № 7. С. 192—194.4. Ковдра А. С. Личностные и ситуативные аспекты формирования временной перспективы безопасности человека // Прикладная психология и психоанализ. 2011. № 1. URL: http://www.ppip.idnk.ru/index.php/-1-2011/3-2011-02-24-12-27-14/-1-2011/25--q-q (дата обращения: 20.08.2016).5. Краснянская Т. М. Психологическая роль ритуала в самообеспечении безопасности личности: ресурсный подход // Прикладная психология и психоанализ. 2014. № 4. URL: http://www.ppip.idnk.ru/index.php/2011-02-24-13-44-24/9-2011-02-24-12-27-14/-3-2011/599-2011-09-28-0... (дата обращения: 20.08.2016).6. Краснянская Т. М., Тылец В. Г. Визуализация практики самообеспечения безопасности в приметах и обычаях студентов вуза // Психология и психотехника. 2015. № 11. С. 1158—1166.7. Лидак Л. В., Колосова О. А. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии. М., 2008.8. Лозовая Г. В. Модель формирования продуктивных представлений о безопасности жизнедеятельности у студентов педагогического колледжа // Education Sciences and Psychology. 2015. № 3 (35). С. 42—52. URL: http://gesj.internetacademy.org.ge/download.php?id=2526.pdf (дата обращения: 20.08.2016).9. Ляхов А. В., Радионова Е. А. Психологические особенности самооценки студентов при разных ценностях безопасности // Ученые записки ИМЭИ. 2016. Т. 6, № 2. С. 51—66.10. Маралов В. Г., Перченко Е. Л., Табунов И. А. Психологические особенности ощущения состояния опасности или безопасности у студентов и их взаимосвязь с потребностями в безопасности // Ученые записки Череповецкого государственного университета. 2016. № 1 (5). С. 9—12.11. Маргарян Н. Д. Связь склонности к риску и психологических защит подростков в рамках психологической безопасности личности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3 (54). С. 86—92.12. Матвеева Е. И. Внушаемость студентов как фактор психологической безопасности личности // Достижения вузовской науки. 2016. № 23. С. 98—102.13. Месропян Г. М. Тревожность в системе психологической безопасности личности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3 (54). С. 59—66.14. Ратиева А. П. Формирование продуктивных стратегий поведения военнослужащих в конфликтных ситуациях как фактор обеспечения психологической безопасности // Прикладная психология и психоанализ. 2015. № 3. URL: http://www.ppip.idnk.ru/index.php/vypusk-3-2015/35-2011-02-24-12-27-14/nomer-3-2015/678-ratieva-a-p-... (дата обращения: 23.08.2016).15. Сарма О. В. Субъектные приоритеты безопасности и предпочтения примет среди студентов вуза // Education Sciences and Psychology. 2015. № 3 (35). С. 53—57.16. Тамилова Т. А. Темпораментальные основы построения стратегий безопасного поведения // Достижения вузовской науки. 2016. № 23. С. 109—114.17. Татьянченко Н. П. Психологические условия обеспечения безопасности личности военнослужащих : дис. … канд. психол. наук. Сочи, 2008.18. Тылец В. Г., Краснянская Т. М. Система психологической безопасности высшего учебного заведения: подходы и концептуализация // Педагогика и просвещение. 2016. № 1. С. 50—59.19. Тырсикова А. Д. Стратегии обеспечения психологической безопасности студентов вуза // Прикладная психология и психоанализ. 2011. № 1. URL: http://www.ppip.idnk.ru/index.php/-1-2011/3-2011-02-24-12-27-14/-1-2011/41--q-q (дата обращения: 23.08.2016).20. Умарова Г. М. Распределение ценностей безопасности студентов вуза при разном типе отношения ко времени // Психолог. 2015. № 6. С. 32—55.21. Шубина О. Н. Проблема психологической безопасности личности у интернет-зависимых студентов // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4 (55). С. 96—103.22. Kutovoy I. N., Kasharokova O. A. The relationship of shared values and the values of safety in the structure of the person of students of high school // Вопросы философии и психологии. 2015. № 3 (5). С. 200—205.23. Kutovoy I. N., Syrova T. A. Some features of the subjective priorities of students` safety with different levels of internet addiction // European Journal of Psychological Studies. 2015. № 2 (6). С. 58—66.24. Lyakhov A. V., Alieva L. B. On the question of examination stress of high school students // Вопросы философии и психологии. 2015. № 3 (5). С. 214—219.25. Mantorova I. V., Djevathanova D. A. Features of safety values of students with different type of time perspective // European Journal of Psychological Studies. 2016. Vol. (7), Is. 1. С. 22—28.