NONE20260601001202178Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710601202611Т. Б.ГребенюкИ. Г.БуланРассматриваются различные подходы к пониманию сути педагогического взаимодействия и его моделированию; предлагается авторская модель педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в условиях дистанционного обучения в современном вузе.06012026111. Брим Н. Н. Формирование умений учебного взаимодействия у студентов в образовательной деятельности : дис. … канд. пед. наук. Ижевск, 2007.2. Гаврилова Е. Л. Модель педагогического взаимодействия в системе откры-того дистанционного профессионального образования взрослых : дис. ... канд. пед. наук. М., 2003.3. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. М., 2000.4. Коротаева Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии. М., 2007.5. Крючкова Н. Е. Формирование взаимодействия между учителем и учащи-мися на основе личностно-ориентированного подхода (на раннем этапе обуче¬ния английскому языку : автореф. дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2006.6. Ляудис В. Я. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учите-ля и учащихся / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. М., 1980.7. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заве¬дений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко [и др.]. М., 1998.8. Соловьев А. Е. О понимании текста в пространстве дистанционного обра-зования // Взаимодействие в среде дистанционного обучения : сб. ст. URL: http://do.pstgu. ru/do/page97.htm#page5 (дата обращения: 15.08.2015).9. Хитрова И. В. Педагогическое взаимодействие как средство развития культуры межличностных отношений в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2006.10. Чошанов М. А. Инженерия обучающих технологий. М., 2011.11. Thurmond V. A., Wambach K., Connors H. R. et al. Evaluation of student satisfaction: Determining the impact of a Web-based environment by controlling for student charac¬teristics // The American Journal of Distance Education. 2002, № 16. Р. 169—189.Н. В.СамсоноваПриводится аналитическая оценка подходов к проектированию образовательного результата при разработке новых модулей в рамках ОПОП по направлению подготовки бакалавров «Специальное (дефектологическое) образование». Представлен анализ хода апробации разработанных модулей программы, при реализации которых были использованы инновационные формы организации учебного процесса: интерактивная лекция, метод моделирования, кейс-стади, обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры) и др.06012026111. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015). URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/?frame=11 (дата обращения: 14.07.2015).2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. URL: http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm (дата обращения: 14.07.2015).3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на период до 2020 г. URL: http://минобрнауки.рф/пресс-центр/ 4202/файл/3165/Развитие%20науки%20и%20технологий%20(полная).pdf (дата об¬ращения: 14.07.2015).4. Концепция поддержки развития (модернизации) педагогического образо¬вания. URL: www.mpsu.ru/files/docs/3.1evolution_concept.doc (дата обращения: 14.07.2015).5. Дети-инвалиды: задача со многими неизвестными. URL: http://statistika. ru/zdr/2007/12/12/zdr_9933.html (дата обращения: 14.07.2015).6. Социальные показатели региона по состоянию на 1 июля 2015 года. URL: http://www.minsocium.ru/index.php/news/publications/item/1584-of104 (дата об¬ращения: 14.07.2015).7. Дмитриев А. А. Аналитический обзор федеральных государственных об¬разовательных стандартов в системе общего, специального и высшего образо¬вания: новый контекст подготовки учителя-дефектолога // Специальное обра¬зование. 2014. № 2. С. 91—99.8. Марголис А. А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соот¬ветствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализа¬ции деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров // Психоло¬гическая наука и образование. 2014. Т. 19, № 3. C. 105—126.9. Папуткова Г. А., Прохорова И. В. Инновационные условия сетевой реали-зации практики бакалавров в Мининском университете // Вестник Мининско¬го университета. 2015. № 2 (10). С. 20.В. К.ПельменевС. Н.СилинаВ. В.ТимофееваПредставлены теоретические основы и методология проектирования саморазвивающейся системы непрерывной профессиональной под-готовки туристских кадров, созданной на основе инновационного образовательного процесса — активного проектирования — с применением компетентностного и кластерного подходов.06012026111. Новиков А. М. Методология образования. М., 2006.2. Смирнов Д. В. Образовательный кластер как социокультурная среда до-полнительного профессионального туристско-краеведческого образования пе¬дагога: монография. Киров, 2012.3. Тимофеева В., Пельменев В., Силина С. Инновационная форма системы не-прерывного профессионального образования. Региональный отраслевой меж-корпоративный образовательный комплекс : монография. Palmarium academic publishing Gmbh &CoKG, 2013.А. О.БударинаС. В.МалинО. Г.МорозовПриводятся данные эмпирической проверки эффективности моде-ли педагогической системы профилактики трудовой незанятости учащейся молодежи в Российской Федерации. На основе статистического анализа полученных данных доказана эффективность экспериментального обучения, направленного на повышение уровня сформированности ведущих видов профессиональной деятельности студентов на основе разработанной модели педагогической системы профилактики трудовой незанятости учащейся молодежи в Российской Федерации. Полученная с помощью программы WINSTEPS 3.90.0 интервальная шкала измерения уровней сформированности ведущих видов профессиональной деятельности имеет независимый характер и может применяться для измерения в подобных исследованиях.06012026111. Linacre M. J. A User’s Guide to WINSTEPS: Rasch-Model Computer Programs. A prog¬ram Manual 3.90.0. URL: http://www.winsteps.com/a/Winsteps-ManualPDF.zip (дата обращения: 11.08.2015).Л. А.ЗорькинаИсследуются вопросы повышения профессионального уровня учительского состава в условиях реформирования школьного образования. Рассматриваются особенности функционирования структур повышения квалификации учителей — институтов усовершенствования учителей, методических кабинетов. Анализируется проблема дифференциации содержания и формирования курсов повышения квалификации педагогических кадров с учетом уровня их подготовки, стажа, интересов и потребностей.06012026111. Государственный архив Калининградской области (ГАКО). Ф. 127. Оп. 1. Д. 43.2. Кретинин Г. В., Фуксон Л. М. Повышение квалификации учителей в 1950-х гг. в Калининградской области // Вопросы истории. 2014. № 12. С. 38—44.3. Народное образование в СССР : сборник документов 1917—1973 гг. М., 1974.4. Худоминский В. П. Развитие системы повышения квалификации педагоги¬ческих кадров советской общеобразовательной школы (1917—1981 гг.). М., 1986.5. Справочник работника народного образования. М., 1973.6. ГАКО. Ф. 127. Оп. 1. Д. 101а.7. ГАКО. Ф. 127. Оп. 1. Д. 85.8. ГАКО. Ф. 462. Оп. 3. Д. 675.9. ГАКО. Ф. 462. Оп. 3. Д. 761.10. Справочник директора школы : сборник законодательных, руководящих и инструктивных материалов. М., 1983.11. ГАКО. Ф. 127. Оп. 1. Д. 149.12. Кретинин Г. В., Забоенкова А. С., Маслов В. Н., Фуксон Л. М. Общее образо-вание в Калининградской области (1951—1991) : монография. Калининград, 2006.А. А.РеанАнализируется вопрос о взаимосвязи установки и социального поведения с такими факторами, как сила — слабость, четкость — амбивалентность установки, а также влияние фактора ситуации. Рассматриваются результаты эмпирических исследований ценностных ориентаций, морально-психологических установок молодежи на выборках старшеклассников и студентов. Исследуются взаимосвязи социальных установок и асоциального поведения детей и подростков. Обсуждаются вопросы влияния на их асоциальное поведение структурной и психологической деформации семьи.Подчеркивается, что в плане детерминации асоциального поведения несовершеннолетних приоритет принадлежит психосоциальной деформации семьи. Отмечается, что недостаточный надзор за ребенком является более важным фактором делинквентности, чем неблагоприятное социально-экономическое положение.Показано, что центральное место в системе отношений детей и подростков принадлежит матери. Установлено, что снижение положительного отношения к ней, увеличение негативных дескрипторов при описании матери коррелирует с общим ростом негативизации всех социальных отношений личности.Особо указывается, что взаимоотношения между родителями и детьми, характеризующиеся непоследовательностью, как и высокая конфликтность, в наибольшей степени способствуют формированию у ребенка агрессии как способа разрешения межличностных конфликтов.06012026111. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988.2. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологиче-ские законы поведения человека в социуме. М., 2002.3. Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2000.4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспи-тания и семейных отношений. М., 2000.5. Бартол К. Психология криминального поведения. СПб. ; М., 2004.6. Блэкборн Р. Психология криминального поведения. СПб., 2004.7. Булатников И. Е. Развитие социальной ответственности личности: место и роль семьи // Процветающая Россия — будущее твоей семьи : матер. проекта по гранту Президента РФ. Курск, 2009. С. 252—264.8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.9. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. М. ; СПб., 2005.10. Королев В. В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М., 1992.11. Коротких М. Н. Развитие гражданского самосознания юношества в со-вместной деятельности семьи и школы: векторы перемен // Процветающая Россия — будущее твоей семьи : матер. проекта по гранту Президента РФ. Курск, 2009. С. 135—147.12. Майерс. Д. Социальная психология. СПб., 1997.13. Развитие личности ребенка / П. Массен [и др.]. М., 1987.14. Реан А. А. Детская агрессия // Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. СПб., 2006. С. 305—312.15. Реан А. А. Подростковая агрессия // Психология подростка / под ред. А. А. Реана. СПб., 2007. С. 324—337.16. Реан А. А. Психология личности. СПб., 2013.17. Семья и родительство в современной России. М., 2009.18. Семья: психология, педагогика социальная работа / под ред. А. А. Реана. М., 2010.19. Свенцицкий А. Л. Социальная психология. М., 2003.20. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб., 2001.21. Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. Европей-ский подход. М., 2004.22. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2007.23. Эмерсон Р. У. Нравственная философия. Опыты. М., 2001.24. Ajzen I. From intentions to actions: A theory of planed behavior // Action-control: from cognition to behavior. Heidelberg, 1985. Р. 11—39.25. Ajzen I., Fishbein M. Understanding attitudes and predicting social behavior. N. Y., 1980.26. Eron L. D., Walder L. O., Toigo R., Lefkowitz M. M. Social class, parental punishment for aggression and child aggression // Child Development. 1963. № 34. Р. 849—867.27. Felson R. B., Russo N. Parental punishment and sibling aggression // Social Psychology Quarterly. 1988. № 51. Р. 11—18.28. Keltikangas-Jarvinen L., Kangas P. Problem-solving strategies in aggressive and nonaggressive children // Aggr. Behav. 1988. № 4. P. 255—264.29. Patterson G. R., Stouthamer-Loeber M. The correlation of family management practices and delinquency // Child Development. 1984. № 55. Р. 1299—1307.А. А.БарановС. В.РожинаПоднимается проблема психологического насилия среди подростков, в частности проблема буллинга. Выявляется новая форма угрозы психологической безопасности подростков — кибербуллинг. Подростковый возраст является, по мнению авторов, наиболее уязвимым в отношении психологического насилия, так как в этот период личность претерпевает кардинальные перестройки. Анализируются понятия «буллинг» и «кибербуллинг», выявляются отличительные особенности последнего, вызывающие необходимость принятия новых превентивных мер, релевантных кибербуллингу.06012026111. Баранов А. А. Стресс-толерантность педагога: теория и практика : моно-графия. М., 2002.2. Баранов А. А., Попков А. В. Психолого-педагогическое обеспечение безо-пасности личности. Ижевск, 2008.3. Бердышев И. С. Жестокое обращение в детской среде. URL: http:// ahtidrug.ru/pdf/berdushev.pdf (дата обращения: 14.08.2015).4. Завьялова З. С. Самоидентификация личности в условиях сетевых комму¬никаций: постановка проблемы // Гуманитарная информатика. 2012. № 4. URL: http://huminf.tsu.ru/jurnal/vol4/zzs_samoident/ (дата обращения: 16.09.2015).5. О безопасности : закон РФ от 5 марта 1992 г. № 2446-I [Электронный ре-сурс]. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».6. Микешина Л. А., Опенков М. Ю. Новые образы познания и реальности. М., 1997.7. Пользователи Интернета в России. URL: http://www.bizhit.ru/index/ users_count/0-151 (дата обращения: 15.01.2015).8. Рассоха Н. Г. Представления о психологической безопасности образова-тельной среды школы и типы межличностных отношений ее участников : ав-тореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2005.9. Belsey B. Cyberbullying: An Emerging Threat to the «Always On» Generation. URL: http://www.cyberbullying.ca/pdf/Cyberbullying_Article_by_Bill_Belsey.pdf (дата обращения: 09.06.2015).Д. В.ЛифинцевА. А.ЛифинцеваАнализируются основные психодиагностические инструменты оценки привязанности, среди которых ведущее место принадлежит методикам «Незнакомая ситуация», «Незнакомая ситуация для детей дошкольного возраста», «Завершение историй», шкале К. Кернс и опроснику «Изучение типов привязанности к матери» Г. В. Бурменской и Е. В. Пупыревой; показываются трудности использования данных методик в практике изучения привязанности у подростков и взрослых; описываются основные результаты проверки психометрических свойств опросника привязанности подростков к родителям и друзьям (IPPA) Г. Армсдена и М. Гринберга на русскоязычной выборке.06012026111. Бриш К. Х. Терапия нарушений привязанности: от теории к практике. М., 2012.2. Бурменская Г. В. Привязанность ребенка к матери как основание типологии развития // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2009. № 4. С. 17—31.3. Казанцева Т. В. Адаптация модифицированной методики «Опыт близких отношений» К. Бреннан и Р. К. Фрейли // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. № 74, ч. 2. С. 139—144.4. Пупырева Е. В. Эмоциональная привязанность к матери как фактор ста-новления автономии личности в младшем школьном возрасте : автореф. … дис. канд. психол. наук. М., 2007.5. Ainsworth M. S., Blehar M. C., Waters E., Wall S. Patterns of attachment: A psy-chological study of the strange situation. Oxford, UK, 1978.6. Armsden G. C., Greenberg M. T. The Inventory of Parent and Peer Attachment: Relationships to well-being in adolescence // Journal of Youth and Adolescence. 1987. № 16 (5). P. 427—454.7. Main M. Recent studies in attachment // S. Goldberg [et al.] (eds). Attachment theory: Social, developmental, and clinical perspectives. Hillsdale, N. J., 1995. Р. 407—474.8. Marvin R. S., Britner P. A. A classification system for parental caregiving behav¬ior patterns in the preschool Strange Situation. Unpublished classification manual. University of Virginia, 1995.9. Schaffer H. R., Emerson P. E. The development of social attachments in infancy // Monographs of the Society for Research in Child Development. 1964. № 29 (94). Р. 1—77.Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-ис¬сле-до¬вательского проекта «Социальная поддержка как коммуникативный феномен в со-циальной работе и социально-педагогической практике» (№ 15-06-10871).Е. Ф.СердюковаПсихологическая готовность ребенка к систематическому школьному обучению в значительной мере определяет успешность усвоения им учебного материала, а состояние семейных взаимоотношений оказывает существенное влияние на психическое развитие ребенка. Цель дан-ной статьи — изучение особенностей влияния семейных взаимоотношений на формирование показателей психической зрелости ребенка. Эмпирическое исследование проводилось с помощью использования специфических методов, позволяющих определить уровень развития основных показателей психической зрелости ребенка, а также установить степень благополучия/неблагополучия семейной атмосферы, в которой он развивается. На основании результатов исследования показа¬но, что дети, воспитывающиеся в семьях с преобладающей благоприятной атмосферой, значительно превосходят своих сверстников в психологической готовности к систематическому школьному обучению. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дают возможность педагогам дошкольных образовательных учреждений более дифференцированно построить коррекционно-развивающую работу с детьми.06012026111. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения : автореф. … дис. канд. психол. наук. М., 1987.2. Готовность к школе / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1995.3. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.4. Масаева З. В., Газиева М. З. Профессиональная компетентность педагога до¬школьного образовательного учреждения // Новый взгляд. 2014. № 6. С. 78—86.5. Сердюкова Е. Ф. Детско-родительские отношения в семье как основной фактор развития личности ребенка // Вестник Чеченского государственного университета. 2013. № 2 (14). С. 214—218.6. Сердюкова Е. Ф., Арскиева З. А. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению (теоретическая справка, диагностическая программа, коррекционно-развивающие упражнения). Грозный, 2010.7. Сердюкова Е. Ф. Психолого-педагогическая диагностика готовности ребен¬ка к обучению в школе как необходимый этап организации образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ // Вестник Академии наук Чечен¬ской Республики. 2009. № 1 (10). С. 173—178.П. Б.ТороповН. Б.ЛевинскаяОписаны результаты исследования деятельности специалистов Центра социальной помощи семье и детям и волонтеров — студентов БФУ им. И. Канта по управлению особой областью социальной активности клиентов Центра — социальным содействием. Выделены связи и проблемы управления, а также перспективы сотрудничества учреждений в данной сфере.06012026111. Иванова Ю. В. Социальное обслуживание граждан пожилого возраста как социальный институт в современной России : автореф. дис. … канд. соц. наук. Иркутск, 2005. URL: http://cheloveknauka.com (дата обращения: 15.06.2015).2. Митрофанова И. В. Активизация экономического поведения семьи как фак¬тор устойчивого развития региона // Проблемы и перспективы устойчивого развития : сб. науч. ст. URL: http://libvuz.net/book/ (дата обращения: 15.06.2015).3. Шапиро Б. Ю. Особенности социальной работы в России //Социальная рабо¬та. 2015. 15 мая. URL: http://soc-work.ru/article/290 (дата обращения: 15.06.2015).4. Романычев И. С. Ресурсный подход в социальной работе: к вопросу о со-циологическом осмыслении // Terra Humanna. 2012. № 3. С. 82—85.5. Социальное обслуживание населения: требования к персоналу учрежде-ний социального обслуживания. М., 2008. URL: www.infosait.ru/norma.doc/52/ 52871/indey.htm (дата обращения: 16.06.2015).6. Торопов П. Б. Исследование установки на социальное содействие: методы и методики // Социальное содействие: опыт без границ. 2013. № 1. С. 66—76.7. Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации : федеральный закон от 28.12.2013 г. № 442-ФЗ (ред. от 21.07.2014 г.) URL: http:// www.consultant.ru (дата обращения: 15.06.2015).И. Н.СимаеваВ. В.ХитрюкГотовность к инклюзивному образованию родителей обычных детей и родителей детей с особенностями психофизического развития проблематизируется в аспекте актуализации задачи компетентностного наполнения инклюзивной готовности педагога. Определено понятие со-готовности неоднородной группы родителей полисубъектного образовательного пространства. Приведены результаты эмпирического ис-следования готовности родителей обычных детей и детей с особенностями психофизического развития к обучению ребенка в условиях инклюзивного образования в Республике Беларусь. Установлены и сформулированы общие проблемы готовности к инклюзивному образованию группы родителей, а также частные проблемы готовности каждой родительской подгруппы.06012026111. Андреева А., Тахаува А. К проблеме инклюзивного воспитания и обучения в детском саду // Дошкольное воспитание. 2012. № 6. С. 51—52.2. Маллер А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М., 2003.3. Малофеев Н. Н., Шматко Н. Д. Интеграция и специальные учреждения: не-обходимость перемен // Дефектология. 2008. № 2.4. Симаева И. Н., Хитрюк В. В. Инклюзивное образовательное пространство: SWOT-анализ // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2014. № 5. С. 31—39.5. Gliga F., Popa M. In Romania, parents of children with and without disabilities are in favor of inclusive education // Procedia Social and Behavioral Sciences. 2010. Vol. 2. P. 4468—4474. URL: http://www.informaworld.com/smpp/content (дата об¬ращения: 14.08.2015).6. Resch A.-J., Mireles G., Benz M.-R. et al. Giving Parnts a Voice: A Qualitative Study of the Challenges Experienced by Parents of Children With Disabilities // Re¬habilitation Psychology. 2010. Vol. 55, Iss. 2. P. 139—150.А. Б.КондратенкоБ. А.КондратенкоПредставлен подход к повышению качества профессионального образования путем учета свойств личности обучающихся, оказывающих доминирующее влияние на подготовку в условиях информационного общества, а также опыт его реализации с помощью специально разработанного программного обеспечения. Представлена модель и методика персонализации профессионального обучения, позволяющая в процессе подготовки учитывать изменившиеся в информационном обществе условия осуществления образовательной деятельности в высшей школе.06012026111. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педаго-гика третьего тысячелетия). М. ; Воронеж, 2002.2. Волков А., Кузьминов Я., Ромаренко и др. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании : статистический обзор // Вопросы образования. 2010. № 3. С. 152—194.3. Кондратенко А. Б., Кондратенко Б. А. Технология обучения в виртуальной образовательной среде персонализации обучения // Открытое образование. 2013. № 3 (98). С. 47—51.4. Кондратенко Б. А. Методика персонализации профессионального обуче-ния на основе использования «Персонального электронного учебного места». Изд. 3-е, перераб. и доп. Калининград, 2015.5. Лукьянова А. Л. Отдача от образования: что показывает метаанализ // Эко¬номический журнал ВШЭ. 2010. № 3. С. 326—348.6. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013—2020 годы : постановление Правительства Рос¬сийской Федерации от 15.04.2014 г. № 295 // Собрание законодательства Рос¬сийской Федерации. 2014. № 17. Ст. 2058.7. Barrows H. S. The Tutorial Process (2nd ed.). Springfield, IL, 1992.8. Deci E. L., Vallerand R. J., Pelletier L. G., Ryan R. M. Motivation and Education: The Self-Determination Perspective // Educational Psychologist. 1991. № 26. Р. 325—346.Л. Н.УрбановичОтмечается, что духовно-нравственное воспитание находится в центре современной образовательной парадигмы. Рассматривается проблема ценностно-смыслового наполнения понятия «духовно-нравственное воспитание»; обосновывается своевременность и актуальность возвращения воспитания в школьное образование. Выражается авторская обеспокоенность по поводу сложнейшего вопроса духовно-нравственного воспитания и обессмысливания ценностно-целевых ориентиров развития национальной системы образования; намечаются способы повышения эффективности воспитательной работы в рамках социального партнерства.06012026111. Бердяев Н. А. Смысл творчества. М., 1994.2. Гальцова Е. С. Проблемы духовно-нравственного воспитания личности в современной России // Вестник ПСТГУ. 2014. Вып. 1 (32). С. 25—32.3. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «Кон¬сультантПлюс».4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гра¬жданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. М., 2009.5. Моторин А. В. О ключевых понятиях духовно-нравственного воспитания. URL: http://www.pravoslavie.ru/jurnal/1365.htm (дата обращения: 10.12.2014).6. Национальная доктрина образования в Российской Федерации : поста-новление Правительства РФ от 04.10.2000, № 751. URL: http://www.opbo.ru/ zakon/natsionalnaya-doktrina-obrazovaniya-v-rossiiskoi-federatsii (дата обраще-ния: 9.12.2014).7. Образование-2030: сценарии для России // Аккредитация в образовании. 2014. № 70. С. 14—19.8. Романенко И. Б. Социокультурная идентичность и духовно-нравственное воспитание (размышление о статье Д. К. Бурлаки «Духовно-фундированное образование в постсекулярном обществе») // Вестник РХГА. 2013. Т. 14, вып. 2. С. 65—71.9. К. Д. Ушинский о пользе педагогической литературы // Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 1. С. 160—176.Н. А.КостриковаИ. И.КуклинаА. Я.ЯфасовРассмотрена технология CDIO (Conceive — Design — Implement — Operate) в применении к музыкальной педагогике в классе специального фортепиано в ДШИ и ДМШ. Выделены образные информационные модели, знаковые вербальные, математические в контексте информационно-коммуникационных технологий с рассмотрением трех основных субъектов образовательного пространства: учитель, ученик, родитель. Предложена и апробирована модель школьной филармонии в виде музыкально-исполнительского и художественного сообщества детей и взрослых.06012026111. Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта М., 2007.2. Король А. Д., Хуторской А. В. От монолога к диалогу: методологические пред¬посылки проектирования образования эвристического типа // Эйдос. 2007. 22 февр. URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-6.htm (дата обращения: 26.09.2015).3. Всемирная инициатива CDIO. Стандарты : информационно-методическое издание / пер. с англ. и ред. А. И. Чучалина, Т. С. Петровской, Е. С. Кулюкиной. Томск, 2011.4. Петрушин В. И. Музыкальная психология М., 1997.5. Кострикова Н. А., Яфасов А. Я. Модель векторного интеллекта в инноваци-онной деятельности : сб. тез. докл. V Междунар. конф. по когнитивной науке, 18—24 июня 2012 г. Калининград, 2012. Т. 2.6. Kostrikova N. A., Yafasov A.Ya. Intellectual Organization in the New Model of the Russian Marine Industry Development // TransNav (the International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea). 2014. Vol. 8, № 2. Р. 267—272.7. Леви-Строс К. Структурная антропология / пер. с фр. Вяч. Вс. Иванова. М., 2001.8. Зеневич А. М., Жукович С. Я. Математическое моделирование процесса обу¬чения // Подготовка научных кадров высшей квалификации с целью обеспе¬чения инновационного развития экономики : матер. междунар. науч.-практ. конф. / под ред. И. В. Войтова [и др.]. Минск, 2006.А. А.ЯворскаяРассматривается проблема повышения мотивации студентов ссузов сферы обслуживания к занятиям по физической культуре как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Подчеркивается значимость физической культуры для формирования психофизической готовности специалиста сферы обслуживания среднего звена. Автор, используя методы анализа научной литературы, анкетного опроса студентов, изучил современное состояние проблемы в Колледже предпринимательства Калининградской области.06012026111. Бережнова З. З., Греб А. В., Красулина Н. А., Константинов А. Г. Аспекты от-ношения студентов вузов к занятиям физической культурой и спортом // Ев-ра¬зийский юридический журнал. 2015. № 7 (86). URL: http://www.eurasialaw. ru/index.php?option=com_content&view=article&id=6929:2015-01-21-06-51-16&catid =432:2014-04-24-12-42-40 (дата обращения: 02.09.2015).Л. А.ГлинчиковаРассматривается период развития физического воспитания и спорта в Германии с 1919 по 1939 г., когда в олимпийском движении произошло много разноплановых событий. Анализируются содержание физического воспитания и спорта, формы, которыми был представлен спорт в Германии в начале прошлого века, выявлены особенности в под-готовке немецких спортсменов. Отмечается, что в Германии отношение к спорту начало существенно изменяться в 1920-е гг., и это нашло свое выражение в появлении государственной политики в области физической культуры и спорта. Объясняется это тем, что спортивные успехи становились составной частью национального престижа.06012026111. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта / пер. с венг. ; под общ. ред. В. В. Столбова. М., 1982.2. Родиченко В. С., Иванов С. А. и др. Твой олимпийский учебник. 22-е изд., пе-рераб. и доп. М., 2010.3. Bonde H. The Iconic Symbolism of Niels Bukh. Aryan Body Culture // Da-nisch Gumnastics and Nordic Tradition Sofia. 1984. P. 104—118.4. Lipoński W. Historia sportu. Wyd. naukowe PWNSA. Warszawa, 2012.5. Petrova N. Nature and Functions of Physikal Edukation in Bulgario During the Period of Capitalizm (1878—1944) // Phusical Culture and Sport in Bulgaria Through the Centuries red. A. Solakow. Sofia, 1983. P. 69.М. А.ПанюшкинаРассматриваются вопросы обучения будущих педагогов оценочной деятельности. Перечислены основные трактовки понятия «оценивание», рассмотрены принципы, функции, виды и этапы оценивания, предста¬лен авторский подход к разработке алгоритма оценочной деятельности студентов — будущих педагогов на примере семинарского занятия.06012026111. Батурин Н. А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии. 1988. № 2. С. 81—90.2. Бойко Т. В. Управление развитием системы оценивания учебной деятель-ности в вузе. СПб., 2013. URL: http://www.hse.ru/data/2014/01/09/1340136638/ Bojko_T._Magisterskaya_dissertaciya_2013-12-13.pdf (дата обращения: 13.12.2013).3. Краснова Т. И. Оценивание учебной деятельности студентов // Аналити-ческий обзор международных тенденций развития высшего образования. 2003. № 6. С. 45—53.4. Немов Р. С. Психология : словарь-справочник : в 2 ч. Ч. 1. М., 2004.5. Субботко А. Н. Формирование у будущего учителя системы оценочной деятельности : дис. ... канд. пед. наук. Брянск, 2006.6. Толковый словарь русского языка. URL: http://www.vedu.ru/expdic/328/ (дата обращения: 14.12.2013).7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес¬сионального образования. URL: http://www.fgosvo.ru (дата обращения: 14.12.2013).8. Шамова Т. И., Белова С. Н., Ильина И. В. и др. Современные средства оцени-вания результатов обучения в школе : учебное пособие. М., 2007.9. Ширшова И. А. Оценивание учебных достижений студентов: современные тен¬денции // Проблемы педагогики средней и высшей школы. 2013. № 1. С. 205—215.М. Н.ТокареваВ настоящее время одиночество — уже проблема не отдельных индивидов, а социума в целом. Трудности в адаптации к изменяющимся условиям жизни более всего присущи современной молодежи, что заставляет ее искать новые способы компенсации одиночества. В статье рассматриваются разные точки зрения на один из таких способов — общение в социальных сетях.06012026111. Бубер М. Два образа веры. М., 1995.2. Журнал «Дети в информационном обществе» : [сайт] URL: http:// detionline.com/assets/files/journal/11/gost11.pdf (дата обращения: 16.03.2015).3. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.4. Корчагина С. Г. Генезис, виды и проявления одиночества. М., 2005.5. Левина Н. А., Токарева М. Н. Особенности переживания одиночества учащи¬мися одиннадцатых классов и студентами-первокурсниками // Фундаменталь¬ные и прикладные исследования в системе образования : сб. науч. тр. X Меж¬дунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Н. Н. Болдырев. Тамбов, 2012.6. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-e изд. / пер. с англ. СПб., 2008.7. Моргун В. Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии : учеб. пособ. М., 1981.8. Неумоева Е. В. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте : автореф. дис. … канд. психол. наук. Самара, 2005.9. Перлман Д., Пепло Л. Э. Теоретические подходы к одиночеству // Лаби-ринты одиночества / сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровский М., 1989.10. Покровский Н. Е., Иванченко Г. В. Универсум одиночества : социологиче-ские и психологические очерки. М., 2008.11. Пономарев П. П. Социофобия и сеть. URL: http://psyfactor.org/lib/ sociophobia.htm (дата обращения: 14.02.2014).12. Популярные сайты в России. URL: http://wbsv.ru/populyarnye-sajty-v-rossii (дата обращения: 20.03.2013).13. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становле¬ния личности / пер. с нем. М., 1994.14. Реуцкий М. В. Социальные сети: парадокс зависимости и квазиобщения // Пси-фактор. URL: http://psyfactor.org/lib/web-4.htm (дата обращения: 16.03.2015).15. Слободчиков И. М. Современные исследования переживания одиночества // Психологическая наука и образование. 2007. № 3. С. 27—34.А. Н.ШелемовРассматриваются этапы развития дуэтного танца на профессиональной сцене начиная с XVII в. и заканчивая современностью. Кроме того, прослежено становление и формирование дисциплины «Дуэтно-классический танец» цикла специальных дисциплин профессиональных хореографических учебных заведений в 20—60-е гг. прошлого столетия.06012026111. Серебренников Н. Н. Поддержка в дуэтном танце : учеб.-метод. пособ. 2-е изд., доп. Л., 1979.2. Балет : энциклопедия / гл. ред. Ю. Н. Григорович. М., 1981.3. Алексидзе Г. Д. Школа балетмейстера : учеб.пособ. М., 2013.4. Худеков С. Н. История танцев : в 4 ч. Ч. 2. СПб., 1914.5. Плещеев А. Наш балет. СПб., 1896.6. Худеков С. Н. История танцев : в 4 ч. Ч. 4. Петроград, 1918.7. Слонимский Ю. И. Мастера балета. Л., 1937.8. Худеков С. Н. Всеобщая история танца. М., 2009.9. Вазем Е. О. Записки балерины Санкт-Петербургского Большого Театра. 1867—1884. СПб., 2009.10. Бурнонвиль А. Моя театральная жизнь // Классики хореографии / отв. ред. Е. Чесноков. М. ; Л., 1937.11. Константинова М. Е. «Спящая красавица». М., 1990. (Шедевры балета).12. Ленинградское государственное Орденов Ленина и Трудового красного знамени академическое хореографическое училище им. А. Я. Вагановой : аль-бом / сост. И. М. Гурков. Л., 1988.13. Лопухов Ф. В. Хореографические откровенности. М.,1972.14. Слонимский Ю. И. Советский балет : материалы к истории советского ба¬летного театра. М. ; Л., 1950.15. Кошелева В. «Ледяная дева» // Студия Антре. М., 2013. № 1 (61). С. 24—27.16. Суриц Е. Я. Хореографическое искусство двадцатых годов: тенденция развития. М., 1979.17. Фомкин А. В. Балетное образование: традиции, история, практика : мо-но¬графия. СПб., 2013.18. Легат Н. История русской школы. СПб., 2014.19. Карсавина Т. П. Театральная улица. Воспоминания / пер. с англ. И. Э. Балод. М., 2004.20. Ваганова А. Я. Статьи. Воспоминания. Материалы : сб. ст. / под ред. Н. Д. Вол¬кова, Ю. И. Слонимского. Л. ; М., 1958.21. Учебные программы / отв. ред. Е. И. Чесноков. Л., 1936.