NONE20260613042415018Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710613202611Т.ГребенюкИ.ГончароваИсследование посвящено изучению доверия между участниками образовательного пространства гимназии № 32 Калининграда и школы «Геданенсис» г. Гданьска (Польша). Определены закономерности оценки доверия учеников учителям на всех ступенях гимназии. Проведен сравнительный анализ доверия к учителям и родителям подростков калининградской и польской школ. Выявлены особенности оценки доверия польских и российских учителей ученикам и их родителям. Показаны особенности представлений учащихся и учителей о доверии к ним со стороны других людей.0613202611Данкин Д. М. Доверие как фактор стабильности // Ученые записки ИМЭИ. 2012. Т. 2, № 1. С. 7—23.2. Зинченко В. П., Белянин А. В. Доверие в экономике и общественной жизни / Фонд «Либеральная миссия». М., 2010.3. Купрейченко А. Б. Психология доверия и недоверия. М., 2008.4. Купрейченко А. Б., Табхарова С. П. Доверие и недоверие: соотношение, критерии, детерминация // Ученые записки ИМЭИ. 2012. Т. 2, № 1. С. 57—72.5. Фукуяма Ф. Доверие, социальные добродетели и путь к процветанию. М., 2004.6. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ. ; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М., 1996.Н.КлеменцоваОбщекультурная компетентность рассматривается в соотношении с понятиями культуры, образованности и компетентности и представляется достижимым результатом применения педагогической технологии. Утверждается, что в языковом образовании последняя направлена на формирование коммуникативной, когнитивной, языковой и речевой компетенций и лежащих в их основе культуры общения, куль-туры мышления, культуры языка и культуры речи обучаемого.0613202611Академические компетенции как предмет педагогического исследования. 2012. URL: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=2012 (дата обращения: 14.03.2015).2. Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : методическое пособие. М., 2005.3. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. URL: Psinovo.ru//psinovo.ru>///kompeten (дата обращения: 10.03.2015).4. Вязова Е. В. Формирование когнитивной компетентности у учащихся на основе альтернативного выбора учебных действий (на примере обучения математике) : автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2007.5. Голуб Г. Б., Коган Е. Я., Прудникова В. А. Парадигма актуального образования // Вопросы образования. 2007. № 2. С. 20—42.6. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М., 2000.7. Закон Российской Федерации «Об образовании»: по состоянию на 24 апреля 2008 г. М., 2002.8. Зимняя И. А. Общая культура человека // Учительская газета. 2004. № 212.9. Зимняя И. А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке. М., 2008.10. Иванова Т. В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-лет¬ней школы: анализ, проблемы, выводы // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. № 1. С. 16—20.11. Клеменцова Н. Н. Компетентность: к проблеме определения понятия // Известия БГАРФ. 2014. № 2(28). С. 191—201.12. Князева М. Л. Ключ к самопознанию. М., 1990.13. Культура, общество, человек. 2012. URL: http://www.bestreferat.ru/referat-199970.html (дата обращения: 24.02.2015).14. Образованность против обученности. URL: Комп&ньон companion.ua>articles/content?id=69785 (дата обращения: 25.02.2015).15. Окушова Г. А. Человек образованный: о ценностных основаниях отечественной педагогики // Вестник ТГПУ. 2009. Вып. 8 (86). С. 11—13.16. Остапенко А. А. Моделирование многомерной педагогической реальности : дис. … д-ра пед. наук. Краснодар, 2005.17. Павлова Л. В. Развитие гуманитарной культуры студентов вуза : монография. М., 2010. URL: http://www.rae.ru/monographs/105-3610 (дата обращения: 04.03.2015).18. Подходы к развитию личности. Ч. 1. URL: becmology.ru>blog/general/ selfdevelop01.htm (дата обращения: 05.03.2015).19. Хуторский А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М., 2003.М.КохановскаяАнализируются результаты знакомства педагогов Калининградской области в рамках международного проекта с польским опытом многокультурного образования. Показана перспективность в данной сфере ряда методов и техник, в том числе проектного метода. Обсуждаются проблемы готовности педагогов к деятельности в сфере много-культурного и межкультурного образования. Сделаны выводы о степени применимости европейского, в частности польского, опыта в условиях самого западного региона РФ.06132026111. Жуковский И. И., Клемешев А. П., Корнеевец В. С. и др. Системы образования за¬рубежных стран Балтийского региона в контексте инновационного развития экономики : монография / под ред. И. Н. Симаевой. Калининград, 2013. С. 96—103.2. Схабеньски Я. Проект как метод обучения. Самара, 2011.3. Схабеньски Я., Матусевич А. Многокультурное образование с использованием метода проекта // Метод проекта в многокультурном образовании: опыт калининградских педагогов. Калининград, 2013. С. 15—40.4. Czerniejewska I. Edukacja wielokulturowa w Polsce w perspektywie an-tropologii. Poznań, 2008. URL: http://www.pracownia-wielokulturowa.pl/teksty/ edukacja_wielokulturowa.pdf (дата обращения: 18.02.2015).5. Edukacja miedzykulturowa — bibliodrama i metody tworcze, Bielskie stowar¬zys¬zenie artystyczne Teatr Grodzki. Bielsko-Biala, 2012.6. Intercultural learning, Council of Europe / European Commission. Strasbourg, 2000.7. Markowska D. Teoretyczne podstawy edukacji międzykulturowej // Kwartal-nik pedagogiczny. 1990. Nr 4. S.109.8. Mirska-Czerwińska A., Hajdukiewicz M., Machcewicz A. et al. Wspólna przeszłość — wspólna przyszłość // Materiały pomocnicze dla nauczycieli, Centrum Edukacji Obywatelskiej. Warszawa, 2008. S. 11.9. Nikitorowicz J. Edukacja miedzykulturowa // Encyklopedia pedagogiczna XXI wie¬ku / red. T. Pilch. Warszawa, 2003. T. 1, A—F. S. 934.10. Nikitorowicz J. Pogranicze, tożsamość, edukacja międzykulturowa, Wy-dawnictwo Trans Humana. Białystok, 2001. S. 126.11. Przygody innego — bajki w edukacji miedzykulturowej / red. A. Mlynar-czuk-Sokolowska, K. Potonec, K. Szostak-Krol. Fundacja edukacji I tworczasci. Bialystok, 2011.12. Slowo i dzialanie: bibliodrama w dialogu miedzykulturowym / red. M. Schej¬bal. Bielskie stowarzyszenie artystyczne Teatr Grodzki. Bielsko-Biala, 2013.МИлакавичусНа основе анализа отечественной системы непрерывного образования в части общекультурного направления и новаций в сфере дополнительного образования в РФ обоснован один из векторов развития неформального сектора. Раскрывается консолидирующий потенциал практик неформального разновозрастного образования на базе местных сообществ современного мегаполиса, обосновывается перспективность поддержки их самоорганизации с целью налаживания культурной преемственности, создания условий для личностного развития представите-лей разных поколений.0613202611Илакавичус М. Р. Неформальное образование для разновозрастных сообществ: законодательная база и перспективы развития // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2014. Вып. 5. С. 22—31.2. Леонтович А. В. Истоки и социальные смыслы неформального образования: российская модель//Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2013. Т. 2, № 2. С. 22—24.3. Илакавичус М. Р. Самоорганизация в неформальном образовании для разно¬возрастных сообществ как ресурс налаживания культурной преемственности // Вестник ПСТГУ. Педагогика. Психология. 2014. № 2. С. 33—42.4. Стратегия-2020. Новая модель роста — новая социальная политика : итоговый доклад о результат экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 г. Кн 1. / под науч. ред. В. А. Мау, Я. И. Кузьминова. М., 2013.5. Двадцать лет реформ глазами россиян. Опыт многолетних социологических замеров / под ред. М. Горшкова, Р. Крума, В. Петухова. М., 2011.6. Есаков В. А. Мегаполис и его культура. М., 2008.7. Лаппо Г. Урбанизация В Европейской России: процессы и результаты // Город и деревня в Европейской России: сто лет перемен. М., 2001. С. 124—154.8. Макогон Т. И. Местные (муниципальные) сообщества в социально-философском дискурсе о системе местного самоуправления в современной России : дис. ... канд. филос. наук. Томск, 2009.9. Опрос ФОМ «Востребованность дополнительного образования». URL: http://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/11701 (дата обращения: 20.10.2014).10. Ольденберг Р. Третье место. М., 2014.11. Интерес к современной науке: опрос ФОМ. URL: http://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/11721 (дата обращения: 21.11.2014).12. Востребованность дополнительного образования: опрос ФОМ. URL: http:// fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/11701 (дата обращения: 21.11.2014).13. Самообразование жителей Москвы: опрос ФОМ. URL: http://fom.ru/ Nauka-i-obrazovanie/11409 (дата обращения: 21.11.2014).14. Константиновский Д. Л., Вахштейн В. С., Куракин Д. Ю. Кросс-региональный анализ развития непрерывного образования: результаты исследования // Вопросы образования. 2007. № 4. С. 293—326.15. Психология образования человека: становление субъектности в образовательной процессах : учебное пособие / Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков. М., 2013.И.РеморенкоС.ВачковаКБаранниковСделана попытка описать общую модель привлечения методического, научного, педагогического и других экспертных сообществ к процессам реализации образовательной государственной политики: рассмотрена организации общественного и экспертного обсуждения примерных образовательных программ основного и начального общего образования. Представленная модель описывает нелинейное пространство взаимодействия экспертов, в том числе ключевые процессы, формы и результаты их взаимодействия.0613202611Remorenko I. M., Burov V. V., Parfenov R. V. On Modern Technologies of Citi¬zens’ Participation in Decision Formulation in the Sphere of Education // Humanities & Social Sciences. 2014. № 7 (12). Р. 2078—2088.2. Новек Б. С. Wiki-правительство. Как технологии могут сделать власть лучше, демократию — сильнее, а граждан — влиятельнее. М., 2012.3. Патаракин Е. Д. Формы сетевого сотрудничества // Educational Techno-logy & Society. 2004. № 7(2). Р. 236—246.4. Шуровьески Дж. Мудрость толпы. М., 2007.5. Хау Дж. Краудсорсинг. Коллективный разум как инструмент развития бизнеса. М., 2014.Л.МеньшенинаН.СамсоноваРассматриваются требования к дополнительному образованию студентов, содержащиеся в актуальных нормативно-правовых актах, регламентирующих деятельность учреждений профессионального образования. На основе содержащихся в законодательных документах положений проектируется система современного дополнительного образования студентов.0613202611Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013—2020 годы». URL: http://минобрнауки.рф/документы/3409 (дата обращения: 07.03.2014).2. Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года. URL: http://www.fadm.gov.ru/docs/9/ (дата обращения: 24.03.2015).3. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. URL: минобрнауки.рф/документы/297 (дата обращения: 07.03.2014).С.ТкаченкоРассмотрены проблемы российского образования и пути их возможного решения с учетом современных тенденций. Делается вывод о том, что решению данных проблем поможет внедрение в систему образования кластерного подхода. Проанализирована организация взаимодействия между участниками образовательного процесса в рамках традиционного и кластерного подходов. Показано, что при организации под-готовки специалистов в области машиностроения в рамках кластерного подхода возможно решение большинства актуальных проблем. Выявлены особенности и предложены методические рекомендации формирования индивидуальной образовательной траектории.0613202611И.СимаеваАЧуприсПроведен краткий анализ причин перехода к компетентностной интерпретации результатов профессионального образования в России и за рубежом. Рассматривается толкование базовых категорий «компе-тенция» и «компетентность» в системах образования США, Велико-британии, Германии, Франции и России, понимание их структуры и функций для повышения качества результатов образования и установ-ления связи с экономическим развитием государства0613202611Байденко В. И. Болонский процесс. Результаты обучения и компетентностный подход : [книга-приложение 1] / под науч. ред. В. И. Байденко. М., 2009.2. Данилин П. В. Реформирование системы высшего образования США в 1958 го¬ду. URL: http://lit.lib.ru/editors/d/danilin_p_w/reformirovanie_systemy_obrazovaniya _v_usa.shtml (дата обращения: 10.02.2015).3. Жуковский И. И., Клемешев А. П., Симаева И. Н. Системы образования зарубежных стран Балтийского региона в контексте инновационного развития экономики : монография / под ред. И. Н. Симаевой. Калининград, 2013.4. Звонников В. И., Челышкова М. Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход : учебное пособие. М., 2011.5. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М., 2004.6. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе со-временных подходов к проблемам образования? (Теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2005. № 5. С. 15—25.7. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1982.8. Равен Дж. Компетентность в современном обществе / пер. с англ. М., 2000.9. Талызина Н. Ф., Печенюк Н. Т., Хихловский Л. Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987.10. Тоффлер Э. Футурошок. СПб., 1997.11. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты : доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002 г. URL: www/eidos.ru/news/compet/htm (дата обращения: 12.12.2015).12. Bloom B. S. Taxonomy of educational objectives. Boston, 2013. URL: en.wikipedia. org/wiki/Bloom's_Taxonomy (дата обращения: 10.02.2015).13.Trace A. S. What Ivan Knows that Johnny Doesn’t. N. Y., 1961.14. Schulz T. W. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities // Human Resources. Fifteen Anniversary Colloguium. 1975. Vol. 1. P. 5.15. White R. W. Motivation Reconsidered: The Concept of Competence // Psy-chological Review. 1959. № 66. P. 297—333.ИВачковНа основе собственного опыта автор указывает на большие потенциалы метафоры для повышения уровня самосознания педагогов в специальном психологическом тренинге. Раскрывается значение метафоры как для гуманитарных областей знания (на примере психологии), так и для точных наук (на примере математики). Утверждается, что по-скольку каждый человек оказывается носителем особого, свойственного только ему семантического пространства, многие элементы которого метафоричны, то можно выделить набор индивидуальных метафор. На этой основе была создана оригинальная авторская технология, неоднократно применявшаяся в работе с педагогами.0613202611Афанасьев А. Н. Живая вода и вещее слово. М., 1988.2. Вачков И. В. Метафора моей жизни // Школьный психолог. 2007. № 8. С. 27—28.3. Вачков И. В. Сказочная метафора как средство понимания // Социальная психология и общество. 2011. № 1. С. 111—117.4. Виноградов В. В. Поэтика русской литературы. М., 19765. Выготский Л. С. Собрание соч. : в 6 т. Т. 1. М., 1982.6. Лакофф Д., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Теория мета-форы. М., 1990. С. 387—415.7. Потебня А. А. Эстетика и поэтика. М., 1976.8. Силантьев И. В. Метафора в языке математики // Критика и семиотика. 2010. Вып. 14. С. 354—359.А.ВерещагинаПроблема этнической идентичности рассматривается как полимодальная, и в рамках данной статьи проанализированы некоторые социальные, исторические, психологические аспекты ее контекста. Язык является одним из важнейших этнодифференцирующих признаков. В некоторых исторических ситуациях этническая идентичность связана не столько с реальным использованием языка всеми членами этноса, сколько с его символической ролью в процессах формирования чувства родственности с общностью и межгрупповой дифференциации.06132026111. Байтокова И. Важен результат: реформы в казахстанской средней и высшей школе. URL: http://total.kz/society/2013/09/16/ (дата обращения: 16.09.2013).2. Брудный А. А. Психологическая герменевтика : учебное пособие. М., 2011.3. Куклин В. В. Казахстан — поле битвы мировоззрений : обозрение. URL: http://www.pereplet.ru/kuklin/23.html#23 (дата обращения: 27.10.2013).4. Махмудов Х. Х. Русско-казахские лингвостилистические взаимосвязи (теоретическая стилистика). Алма-Ата, 2009.5. Хартман П. Текст, тексты, классы текстов // Проблемы теории текста : реферат. сб. /гл. ред. Ф. М. Березин. М., 1978. С. 168—185.6. Сытник М. Иллюзия дружбы: Россия и Казахстан. URL: http://contrtv. ru/common/1818 (дата обращения: 06.11.2013).7. Шеноева А. И. Социально-психологические особенности предвыборных PR-технологий в многонациональном регионе : на примере Республики : авто¬реф. дис. … канд. филос. наук. М., 2008.П.ТороповРассматриваются некоторые результаты исследования ценностей молодежи, проведенного в 2012—2013 гг. в Калининграде. Особое внимание уделено пониманию жизненной миссии и месту социально-правовой активности в структуре ценностей. Представлены аргументы внедрения ряда просоциальных ценностей в систему образования.0613202611Торопов П. Б. К вопросу об уровнях правомерного поведения // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования : межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Е. А. Левановой. Калининград, 2009. Вып. 24. С. 83—85.2. Торопов П. Б. Социально-правовая компетенция: подходы к измерению // Социальное содействие: опыт без границ. 2012. № 3. С. 59—62.3. Bellah R. N., Madsen R., Sullivan W. et al. The Good Society. N. Y., 1991.4. Veenhoven R. Quality-of-lifein individualistic society: A comparison of 43 na-tions in the early 1990's // Social Indicators Research. 1999. Vol. 48. P. 157—186.АЛифинцеваАнализируются основные подходы к содержанию конструкта «психосоматическое расстройство», которое может рассматриваться через призму различных психогенных факторов развития и проявляться в виде соматизации аффективных или психопатологических состояний; описываются теоретико-методологические трудности современного понимания психосоматических расстройств, связанные со множеством их психологических моделей, критериями наличия/отсутствия органических нарушений и возможностями компенсации и обратного развития; рассматриваются психосоциальные факторы риска патогенеза психосоматических расстройств, предложенные в рамках различных психологических традиций — психодинамической, когнитивно-поведен-ческой, социально-контекстуальной, семейно-ориентированной и интегративной.0613202611Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина : кратк. учебн. / пер с нем. Г. А. Обухова, А. В. Бруенка ; предисл. В. Г. Остроглазова. М., 1999.2. Исаев Д. Н. Детская медицинская психология. СПб., 2004.3. Краснов В. Н. Психосоматические аспекты расстройств аффективного спектра: клинические и организационные проблемы // Психосоматические расстройства в общей медицине. 2012. № 2. С. 13—14.4. Петрюк П. Т., Якущенко И. А. Психосоматические расстройства: вопросы дефиниции и классификации // Вестник Ассоциации психиатров Украины. 2003. № 3—4. С. 133—140.5. Слюсарева Е. С., Евмененко Е. В., Тинькова Е. Л. Антропологический подход в профилактике психосоматических расстройств. Ставрополь, 2011.6. Смулевич А. Б., Сыркин А. Л., Козырев В. Н. Психосоматические расстройства (клиника, эпидемиология, терапия, модели медицинской помощи) // Журнал неврологии и психиатрии. 1999. Т. 99, № 4. С. 4—16.7. Breuer J., Freud S. On the psychical mechanism of hysterical phenomena: Pre-liminary communication // Studies on Hysteria. N. Y., 1893. P. 3—17.8. Engel G. L. The concept of psychosomatic disorder // J. Psychosom. Res. 1967. № 11. Р. 3—9.9. Green J. W., Walker L. S. Psychosomatic problems and stress in adolescence // Pediatric clinics of North America. 1997. Vol. 44, Iss. 6. P. 1557—1572.10. Halliday J. The significance of the concept of a psychosomatic affection // Psychos. Med. 1945. № 7. Р. 240—245.11. Kissen D. The significance of syndrome association in psychosomatic medi-cine // J. Nerv. Ment. Dis. 1963. № 136. P. 34—42.12. Lipowski Z. J. Psychosomatic medicine: past and present // Can. J. Psychiatry. 1986. № 31. Р. 8—13.Ю.ЛогашенкоПроводится теоретический анализ социокультурных факторов, обусловливающих развитие межкультурной сенситивности у студен-тов вуза. Социальная среда, в условиях которой они находятся в период обучения, играет важную роль для развития межкультурной сенситивности. Особое значение имеют три аспекта: размер города или тип городской среды, где обучаются и проживают студенты; поликультурность среды — как города, так и вуза; способность среды поддерживать или создавать условия для получения разнообразного социального опыта.Отмечается, что важную роль в развитии межкультурной сенситивности играет направленность обучения: гуманитарная направленность формирует не только профессиональные компетенции, ориентированные на другого человека, но и личностные качества, обусловливающие чувствительность к культурным различиям других людей.Результаты исследования показывают, что наиболее значимыми факторами межкультурной сенситивности являются направленность обучения и тип городской среды.0613202611Гуриева С. Д. Психология межэтнических отношений. СПб., 2010.2. Иванова Т. В. Городская ментальность как предмет психологического исследования. Самара, 2003.3. Иванова Т. В. Городская жизнь как психологический опыт: повторение экспериментов С. Милграма в Самаре. Самара, 2001.4. Кутбиддинова Р. А. Полиэтническая образовательная среда вуза как объект психолого-педагогического исследования // Психология и педагогика. 2009. № 5. С. 174—179.5. Логашенко Ю. А. Чувствительность к культурным различиям у студентов с разным опытом межкультурного взаимодействия // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2014. Вып. 12. С. 73—81.6. Логашенко Ю. А., Симаева И. Н. Сравнительный анализ межкультурной сенситивности у работающих и неработающих студентов // Материалы XII Международной научно-практической конференции. Иркутск, 2011. С. 518—526.7. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб., 2000.8. Демографическая ситуация // Правительство Калининградской области : [официальный портал]. URL: http://www.gov39.ru/society/index.php?sphrase_ id=72812 (дата обращения: 22.04.2015).9. Пугачева Е. А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза. Н. Новгород, 2008.10. Спокойная жизнь. О чем думают и мечтают жители средних городов Рос¬сии? URL: http://www.rg.ru/2010/09/02/reg-jugrossii/gorod.html (дата обращения: 22.04.2015).11. Чеботарёва Е. Ю. Этническая идентичность молодежи в полиэтнической среде // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер. «Психология и педагогика». 2012. № 1. С. 22—28.Е.МихалкинаИ.ЕгороваОбоснована необходимость формирования креативной компетенции у бакалавров педагогического образования; описаны этапы ее формирования и уровни оценки сформированности. Выявлены роль самостоятельной работы студентов в формировании креативной компетенции и ряд требований к ее организации, способствующей формированию креативной компетенции. Рассмотрен пример организации самостоятельной работы студентов при обучении дисциплине «Основы математической обработки информации».0613202611Пичкова Л. С. Организация самостоятельной работы студентов как фактор формирования профессионально значимых компетенций // Пути повышения конкурентоспособности экономики России в условиях глобализации : материалы конф. М., 2008. С. 164—170.2. Российское образование : [федеральный портал]. URL: http://www.edu. ru/abitur/act.82/index.php (дата обращения: 10.01.2015).3. Егорова И. С., Михалкина Е. А. Формирование креативной компетенции у бакалавров направления подготовки Педагогическое образование в процессе изучения дисциплины «Основы математической обработки информации» // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2014. № 1 (27). С. 62—66.4. Егорова И. С., Михалкина Е. А. О структуре креативной компетенции бакалавров педагогического образования при обучении дисциплине «Дифференциальные уравнения» // Профессиональное образование России: история, современность, перспективы : материалы 9-й науч.-практ. конф. с международным участием / под общ. ред. Л. А. Шипилиной. Омск, 2011. С. 157—163.5. Егорова И. С., Михалкина Е. А. Математическая подготовка бакалавров педагогического образования в условиях внедрения ФГОС // Актуальные вопросы методики обучения математике и информатике : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. преподавателей математики, информатики школ и вузов отв. ред. Н. В. Сидорова. Ульяновск, 2014. С. 182—189.6. Егорова И. С., Михалкина Е. А. Об изучении дисциплины «Основы математической обработки информации» студентами направления подготовки «Педагогическое образование» в условиях креативной образовательной среды // Актуальные проблемы качества математической подготовки школьников и студентов: методологический, теоретический и технологический аспекты : материалы II Всероссийской науч.-метод. конф. междунар. науч.-образоват. форума «Человек, семья, общество: история и перспективы развития» / отв. ред. М. Б. Шашкина. Красноярск, 2014. С. 31—36.7. Андросюк Е. и др. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль // Высшее образование в России. 1995. № 4. С. 59−63.8. Муштавинская И. В. Использование рефлексивных технологий в развитии способности учащихся к самообразованию как педагогическая проблема // Педагогика: традиции и инновации : материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Челябинск, 2011. Т. 1. С. 146—151.9. Егорова И. С., Михалкина Е. А. К вопросу оценивания сформированности компонентов креативной компетенции бакалавров педагогического образования // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. Вып. 14. Киров, 2012. С. 244—251.10. Мостеллер Ф. Пятьдесят занимательных вероятностных задач с решениями / пер. с англ. ; изд. 2-е. М., 1975.В.ХитрюкПриведены результаты экспериментального исследования по формированию инклюзивной готовности будущих педагогов в условиях учреждения высшего образования. Основу процесса формирования этой готовности составила дидактическая модель, реализуемая посредством педагогической метапредметной компетентностно-контекстной технологии. Раскрыты основное содержание данной технологии и механизмы ее реализации. Описаны количественные и качественные индикаторы результативности дидактической модели. Показана результативность использования разработанной дидактической модели в формировании инклюзивной готовности будущих педагогов.0613202611Проект Закона Республики Беларусь о внесении изменений и дополнений в Кодекс Республики Беларусь об образовании (ст. 1.3). URL: http://edu. gov.by (дата обращения: 28.05.2014).2. Симаева И. Н., Хитрюк В. В., Пономарева Е. И. Инклюзивная готовность будущих педагогов: механизмы обеспечения // Веснiк МДПУ iмя І. Шамякіна. 2013. № 4. С. 114—121.3. Симаева И. Н., Хитрюк В. В. Методика диагностики и мониторинга инклюзивной готовности педагогов // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2014. № 1. С. 104—108.4. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. Ст. 2 (27).5. Хитрюк В. В. Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования через призму комплекса компетенций // Известия Смоленского государственного университета. 2013. № 4. С. 446—455.6. Хитрюк В. В. Формирование инклюзивной готовности будущих педаго-гов: SWOT-анализ образовательного пространства вуза // Известия Смоленского государственного университета. 2014. № 4 (28). С. 401—411.7. Хитрюк В. В. Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2013. № 3. С. 189—194.8. Хитрюк В. В. Дидактическая модель формирования инклюзивной готовности будущих педагогов // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2014. № 6. С. 14—19.9. Хитрюк В. В. Контекстные проблемные задачи и ситуации в формировании инклюзивной готовности будущих педагогов // Педагогическое образование в России. 2014. № 9. С. 127—130.А.МатушакНа примере двух вузов Калининградской области в прогностическом плане исследуется межличностный аспект культуры доверия студентов и преподавателей в высшем профессиональном образовании. Разрабатывается определение культуры доверия участников образователь-но¬го процесса, раскрывается структура данного понятия. Приводятся результаты прогнозирования студентами и преподавателями культуры доверия участников образовательного процесса в образовании будущего.0613202611Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М., 2002.2. Прогностика: терминология / отв. ред. В. И. Сифоров. М., 1990.3. Czerepaniak-Walczak M., Perzycka Е. Personal elements of a culture of trust in ICT-assisted educational interactions // General and Professional Education. 2014. № 2.4. Grebenuk T., Goncharova I. Comparative Analysis of the Results of the Study of Trust Among Participants of Educational Space in Russia and Poland // General and Professional Education. 2014. № 3.5. Grebenuk T., Koniushenko S. The Report on the project 7 Framework Pro¬gram-me Marie Curie, Action People-IRSES, no. SIT 315879, Stimulators and Inhibi¬tors of Cul¬ture of Trust in Educational Interactions Assisted by Modern Information and Com¬munication Technology Szczecin, 2014.6. Kop R. Blogs and wikis as Disruptive Technologies // The Pedagogy of Life-long Learning. L. ; N. Y. ; Rutledge, 2007.7. Loughran J. Teaching about Teaching: Principles and Practice // Teaching about Teaching. Purpose, Passion and Pedagogy in Teacher Education. L. ; Washing-ton, D. C., 1997.8. Refrigeri G. Space, Time and Process // Teaching in the Knowledge Society: New Skills and Instruments for Teachers. L. ; Melbourne ; Singapore ; Hershey, 2006.В.ПельменевЛ.БарковскаяО.ТомашевскаяПроведен анализ мониторинга физической подготовленности учащихся общеобразовательных учреждений Калининградской области. Проанализированы показатели развития основных физических качеств учащихся по возрастным группам. Выявлены основные тенденции и различия в уровнях физической подготовленности и развития физических качеств. Проведено сравнение показателей по возрастным группам, отдельно среди мальчиков и девочек. Полученные результаты позволили наметить пути повышения уровня физической подготовленности учащихся.06132026111. О физической культуре и спорте в Российской Федерации : федеральный закон от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ (с изм. и доп.). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».2. О проведении мониторинга физического развития обучающихся : письмо Минобрнауки от 29.03.2010 г. № 06-499. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».3. Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи : постановление Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 916. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».4. Физическое развитие детей и подростков на рубеже тысячелетий / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Н. А. Скоблина. М., 2008Е.КошелеваПриводится краткое описание интегральной модели развития творческих способностей у детей 2—5 лет, базирующейся на принципе восходящей спиральной динамики. С позиций культурно-исторической психологии, когнитивной науки анализируется роль эстетической сен-ситивности как доминирующего структурного компонента представ-ленной интегральной модели0613202611Александров Ю. И., Александрова Н. Л. Комплементарность культуроспецифичных видов познания // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2010. № 1. С. 22—35.2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М., 2002.3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. М., 1991.4. Выготский Л. С. Проблема возраста // Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 244—268.5. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего / под общ. ред. Н. Н. Корж ; пер. с англ. Ю. И. Турчаниновой, Э. Н. Гусинского. М., 1997.6. Найссер У. Познание и реальность: смысл и принципы когнитивной психологии / пер. с англ. В. В. Лучкова ; вступ. статья и общ. ред. Б. М. Величковского. М., 1981.7. Титов В. П. Введение в область знаний информационной медицины. Кемерово, 2004.8. Уилбер К. Введение в интегральную теорию и практику: основы ИОС и «всесекторной, всеуровневой» карты © 2003—2004 Integral Naked. URL: www. integralnaked. org (дата обращения: 23.03.2015).ЕМихальчиПроводится исследование терминов, обозначающих категорию лиц с психофизическими нарушениями, используемых в правовой и психолого-педагогической литературе, а также изучение влияния их использования на общественное восприятие данной социальной категории. Пред-принята попытка классифицировать понятия, относящиеся к категории лиц с психофизическими дефектами, в соответствии с концептуальными моделями инвалидности — медицинской и социальной06132026111. Выготский Л. С. Основы дефектологии. М., 1983. Т. 5.2. Заблоцкис Е. Ю. Особые дети и взрослые в России: закон, правоприменение, взгляд в будущее. М., 2013.3. Загумённов Ю. Л. Развитие инклюзивного образования: сущность, проблемы, перспективы // Адукацыя і выхаванне. 2009. Вып. 2.4. Конвенция ООН «О правах инвалидов», принятая 13.12.2006 Резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН. URL: http://ombudsmanspb.ru/files/files/ OON_02_site. pdf (дата обращения: 12.10.2015).5. Краснова О. В. Введение в психологию инвалидности. М. ; Воронеж, 2011.6. Красных В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. М., 2001.7. Лихачев Д. С. Письма о добром. СПб., 2013.8. Морозова Е. А., Шевель П. П. Влияние менталитета на отношение к инвалидам // Социально-гуманитарные знания. 2013. Вып. 3.9. Парягина О. Инвалиды: дискриминация и занятость // Трудовое право. 2007. Вып. 6. С. 63—66.10. Пыльнев Ю. В., Рогачев С. А. Школы и просвещение воронежского края в XVIII веке. Воронеж. 1997.11. Словарь иностранных слов. М., 1988.12. Смолонская А. Н. Основы организации инклюзивного образования в Германии // Педагогика и психология. 2011. Вып. 6.13. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».14. Mitchell D. What really works in special and inclusive education. USA, 2008.15. Verma G. К., Christopher R. Bagley and Madan Mohan Jha International Per-spectives on Educational Diversity and Inclusion Studies fr om America, Europe and India. USA ; Canada, 2007.16. Sue Stubbs Inclusive Education Wh ere there are few resources. Norway, 2008.17. Федеральная служба государственной статистики. URL: www.gks.ru (дата обращения: 22.06.2014).В.ВейдтРаскрываются основные линии историко-педагогического исследования понятия «тезаурус» в науке, в том числе российской педагогической науке. Представлены проблемы толкования и основные этапы становления понятия «тезаурус».06132026111. Белянин В. П. Основы психолингвистической диагностики. (Модели мира в литературе). М., 2000.2. Воробьев Г. Г. Кибернетика стучится в школу. М., 1986.3. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособ. СПб., 1992.4. Добров Б. В., Лукашевич Н. В. Тезаурус РуТез как ресурс для решения задач информационного поиска // Знания-онтологии-теории. 2009. URL: http:// math.nsc.ru/conference/zont09/reports/93Dobrov-Lukashevich.pdf (дата обращения: 01.04.2012).5. Идеи М. К. Петрова и политическая концептология: сборник / под ред. В. П. Макаренко. Ростов н/Д, 2007. URL: http://politconcept.ucoz.ru/_ld/0/ 1_Petrov_politcon. pdf (дата обращения: 02.04.2012).6. Кузнецова И. В., Лесников С. В. Разработка и описание гипертекстового информационно-поискового тезауруса по алгебре // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер. Информатизация образования. 2011. № 3. С. 70—76.7. Луков Вал. А., Луков Вл. А. Гуманитарное знание: тезаурусный подход // Вестник международной академии наук (русская сессия). 2006. № 1. С. 69—74.8. Никитина А. А. Теоретические основы формирования физкультурного тезауруса у студентов : дис. … д-ра пед. наук. Калининград, 2006.9. Новые ценности образования : тезаурус для учителей и школьных психологов / ред.-сост. Н. Б. Крылова. М., 1995. URL: http://www. values-edu. ru/wp-content/uploads/2011/04/thesaurus-1995—01.pdf (дата обращения: 31.03.2013).10. Петров М. К. Философские проблемы «науки о науке». Предмет социологии науки / под ред. М. К. Петрова. М., 2006.11. Тезаурус: антропологический, деятельностный и культурологический подходы / ред.-сост. Н. Б. Крылова. М., 2005. URL: http://www.datori.org/nev/ wp-content/uploads/2011/04/thesaurus-2005-05.pdf (дата обращения: 31.03.2013).12. Турбович Л. Т. Информационно-семантическая модель обучения. Л., 1970.13. Шилова О. Н. Информационно-педагогический тезаурус и его функции в системе профессиональной подготовки специалиста образования: теоретические основы становления : монография. СПб., 2001.14. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.15. Roget P. M. Thesaurus of English words and phrases classified so as to facili-tate the expression of ideas and assist in literary composition. L., 1952.М.СамсоноваРассматриваются становление и развитие понятия «Русская идея» в русской философско-социальной мысли, его определение, содержание, критика. Выделяется важность формирования национальной идентичности и культурного самоопределения для эффективного межкультурного взаимодействия. Кроме того, раскрывается роль «Русской идеи» как российского национально-специфического компонента, формирующего национальную идентичность в практике межкультурной коммуникации.0613202611. Berdyaev N. The Russian Idea: the Major Issues of the Russian Thought of XIX and Early XX centuries, 1946. URL: http://philologos.narod.ru/berdyaev/berd-rusidea.htm (дата обращения: 10.02.2014).2. Dostoyevsky F. A Writer’s Diary, 1873—1883. URL: http://az.lib.ru/d/dosto ewskij_f_m/ (дата обращения: 13.02.2014)..3. Gassieva V. The Russian Idea of Feodor Dostoyevsky in His Writings and ‘Karamazovy Brothers’ Novel. URL: http://svarkhipov.narod.ru/vipu/gasi.htm (да¬та об¬ращения: 10.02.2014).4. Chaadaev P. Full Collected Works and Favorite Letters, 1991. Vol. 1. URL: http://az.lib.ru/c/chaadaew_p_j/text_0010.shtml (дата обращения: 10.02.2014).5. Kocherov N. The Russian idea as the subject of philosophic analysis: to the issue of the necessity of philosophical ideas, 2010. URL: http://credonew.ru/content/ view/889/62/ (дата обращения: 12.02.2014).