NONE20260615053220674Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710615202611Е. Ю.ИлалтдиноваВыявление сущностных особенностей процессов освоения и разработки классического педагогического наследия производится на материале истории разработки наследия А. С. Макаренко как социального педагога-реформатора, в контексте изучения роли общественно-педагогической инициативы и «официальной педагогики». Показана параллельность этих двух факторов, их нелинейность, цикличность, взаимообусловленность и взаимодействие в процессе освоения и разработки педагогического наследия А. С. Макаренко в советской педагогике.0615202611В Президиуме АПН СССР // Советская педагогика. 1975. № 5. С. 158.Воспитанию подрастающих поколений — научную основу // Советская педагогика. 1980. № 8. С. 149—153.Гончаров Н. К. Пусть в каждую школу войдет Макаренко! // Литературная газета. 1961. 11 февр. С. 4.Лукин Н. Вместе с жизнью страны // Литературная газета. 1951. 7 авг. С. 2.Медынский Е. Н. Антон Семенович Макаренко. М., 1944.План научно-исследовательской работы Академии педагогических наук РСФСР на 1945 г. // Советская педагогика. 1945. № 4. С. 45—55.Обсуждение вопросов использования педагогического наследства А. С. Макаренко // Литературная газета. 1951. 19 мая. С. 2.Тихонов Н. и др. Пусть в каждую школу войдет Макаренко! // Литературная газета. 1960. 11 июня. № 69. С. 2.Тер-Гевондян А. Об организации и содержании научной работы по изучению педагогического наследства А. С. Макаренко // Советская педагогика. 1944. № 1. С. 47—49.Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Т. 2. М., 1980.Н. А.ПерекусихинаАнализируются ценностные основания педагогики на современном этапе и в исторической ретроспективе. Предложена классификация основных ценностных отношений личности (к себе самому, другим равноправным субъектам и Миру), позволяющая проследить изменение целей образования. Обосновывается обращение педагогической науки к ценностным приоритетам русского космизма как результату расширения ценностного поля социума.0615202611Сластенин Г. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие. М., 2003.Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии // Педагогика. 2002. № 8. С. 8—13.Голованова Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика. 2007. № 10. С. 38—47.Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб., 2000.Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2001.Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / под ред. А. В. Брушлинского. М., 1997.Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д, 1996.Слободчиков В. И., Исаев Е. Н. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов. М., 1995.Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: актуализация педагогического наследия прошлого: матер. Пятой национальной науч. конф. Москва, 12 ноября 2009 г. М., 2009.Федоров Н. Ф. Собр. соч.: в 4 т. Т. 4. М., 1999.Хуторской А. В. Философия русского космизма как аксиологический базис отечественного образования // Труды науч. семинара «Философия — образование — общество». Т. 2. М., 2006. С. 142—152.И. Г.ГолышевПредставлено авторское видение понятий «образовательная услуга» и «качество образования», приведены существующие подходы к классификации потребительских ценностей, раскрыты компоненты образовательных услуг, имеющие значимость в свете потребительских ценностей, указаны перспективы использования ценностного подхода к проектированию образовательных услуг в вузе.0615202611Ефимов В. Потребительские ценности продукции // Стандарты и качество. 2002. № 5. С. 68—69.Качалов В. А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах (записки менеджера качества): монография. М., 2001.Коротков Э. М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление: для работников высш. образования. М., 2002.Савельев Б. А., Масленников А. С. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательного учреждения профессионального образования: учеб. пособие. Йошкар-Ола, 2004.Sheth J. N., Newman B. I., Gross B. L. Consumption values and market choices: Theory and applications. Cincinnati, 1991.Woodruff R. B., Cadotte E. R., Jenkins R. L. Modeling Consumer Satisfaction Processes Using Experience-Based Norms // Journal of Marketing Research. 1983. № 20 (Aug.). P. 296—304.ГОСТ Р ИСО 9001—2001. Системы менеджмента качества: требования. М., 2003.Ю. В.ЛопуховаВ результате проведенного науковедческого анализа категории «ценность» выявлены признаки ценности и показано, что толерантность как ценность отвечает данным признакам.0615202611Архангельский Л. М., Джафарли Т. Этические категории // Предмет и система этики. М.; София, 1973. С. 152—178.Бездухов А. В. Содержание и методы формирования гуманистической направленности студента — будущего учителя. Самара, 2010.Бездухов В. П., Бездухов А. В. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента — будущего учителя. Самара, 2000.Бездухов В. П., Воронцов А. В. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям. Самара, 2002.Бондырева С. К., Колесов Д. В. Толерантность (введение в проблему). М.; Воронеж, 2003.Гильдебранд Д. Этика. СПб., 2001.Гуревич П. С. Преображение ценностей как чрезвычайная ситуация. М., 2007.Докучаев И. И. Ценность и экзистенция. Основоположения исторической аксиологии культуры. СПб., 2009.Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов. М., 1967.Ивин А. А. Аксиология. М., 2006.Каган М. С. Философская теория ценности. СПб., 1997.Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1999.Милеев А. В. Формирование ценностной направленности студента — будущего учителя. Самара, 2009.Разин А. В. Этика: учебник для вузов. М., 2003.С. Ю.ШаловаНа основе системно-ориентационного подхода к анализу научно-педагогического творчества определены условия эффективности научно-педагогического творчества студентов в вузе: интеграция научной и образовательной деятельности, индивидуализация образовательного процесса, эффективное взаимодействие студента и научного руководителя и др.06152026111.Государственные приоритеты в науке и образовании /отв. ред. А. И. Ракитов. М., 2001.2.Научно-педагогическое творчество: теоретико-методологический анализ / под ред. А. В. Федорова. Таганрог, 2009.Ю. Т.ГлазуновОдним из основных свойств, отличающих человека от окружающего мира, является способность к целеполаганию и мотивации, которые непосредственно связаны с процессами возникновения и протекания потребностей. На основе математического моделирования изучена динамика развития потребностного состояния для основных видов потребностей.0615202611Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2003.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции: конспект лекций. URL: http://msutourism.ru/files/leon.pdf (дата обращения: 30.04.2011).Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.Мясищев В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалёва. М., 1995.Платонов К. К. О системе психологии. М., 1972.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.Узнадзе Д. Н. Общая психология / пер. с груз. Е. Ш. Чмохаидзе; под ред. И. В. Имедадзе. М.; СПб., 2004.Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции / пер. Г. В. Барышниковой; лит. ред. Е. Е. Соколовой, Т. В. Родионовой. М., 1989.Ю. А.ЛогашенкоПредставлено исследование межкультурной сенситивности на студенческой выборке. Проведен сравнительный анализ развития межкультурной сенситивности у студентов двух факультетов. Обсуждается необходимость внедрения этнокультурного компонента в обучающие вузовские программы.0615202611Большой толковый социологический словарь (Collins). Т. 2 (П—Я) / пер. с англ. М., 2001.Клемешев А. П. Калининградская область не должна оказаться задворками России и Евросоюза. URL: http://www.kantiana.ru/analytics/19161/ (дата обращения: 20.05.2011).Костоглодов Д. В Калининграде прошел пикет против строительства мечети в парке «Южный». URL: http://kaliningrad.ru/news/item/8942 (дата обращения: 15.02.2011).Логашенко Ю. А. Соотношение понятий «межкультурная сенситивность» и «межкультурная компетентность» // Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии: матер. Второй междунар. науч. конф., 26—27 мая 2010 г.: в 2 т. Смоленск, 2010. Т. 2.Мацумото Д. Человек, культура, психология. Удивительные загадки, исследования и открытия. СПб., 2008.Панасенко О. М., Гришечкина М. Л. Луганский Н. Л. Национально-культурные объединения Калининградской области: информационный справочник. Калининград, 2004.Почебут Л. Г. Психология межэтнической толерантности // Кросс-культурная психология: актуальные проблемы: сб. ст. СПб., 2005.Почебут Л. Г. Социально-психологические принципы межкультурной коммуникативной компетентности // Ананьевские чтения — 2010. Современные прикладные направления и проблемы психологии: матер. науч. конф., 19—21 октября 2010 г. Ч. 2. СПб., 2010.Bennett M. J. Towards ethnorelativism: A developmental model of intercultural sensitivity // Education for the intercultural experience / ed. R. Michael Paige. Yarmoth, 1993.Chibisova M., Khukhlaev O. Measuring teachers’ intercultural competence: Towards a theory-based instrument // Book of Abstracts of the 19th International Congress of the International Association for Cross-Cultural Psychology. Germany, 2008.Н. В.ДанилкинаРассматриваются взгляды российских философов на образование в конце XIX — начале XX в. Выделяются и сопоставляются ключевые философско-педагогические идеи Л. Н. Толстого, В. В. Розанова, В. К. Вентцеля, М. М. Рубинштейна.0615202611Булкин А. П. Социокультурная динамика образования. Дубна, 2001.Валицкая А. П. Как возможна общая теория образования, или о междисциплинарном статусе понятия диалог // Диалог в образовании: сб. матер. конф. Сер. «Symposium». СПб., 2002. Вып. 22. С. 9 —16.Вентцель К. Н. Заметки о космическом воспитании // Вентцель К. Н. Свободное воспитание: сб. избр. тр. М., 1993. С. 156—166.Вентцель К. Н. Основные задачи нравственного воспитания // Вестник воспитания. М., 1896. № 2.Вентцель К. Н. Этика и педагогика творческой личности: в 2 т. М., 1912. Т. 2.Плотников Н. С. Философия «Проблем идеализма» // Проблемы идеализма: сб. ст. [1902] / под общ. ред. М. Колерова. М., 2002.Розанов В. В. Сумерки просвещения. М., 1990.Рубинштейн М. М. Идея личности как основа мировоззрения: критическо-философский очерк. М., 1909.Рубинштейн М. М. О смысле жизни. Труды по философии ценности, теории образования и университетскому вопросу. Т. 1 / под ред. Н. С. Плотникова, К. В. Фараджева. М., 2008.Рубинштейн М. М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. 3-е изд., пересмотр. и доп. М., 1920.Савицкий Н. П. В поисках русской идеи // Русская эмиграция в Европе в 1920—1930-е годы. М.; СПб., 2005. Вып. 2.Современные теории образования и педагогической науки. М., 1994.Толстой Л. Н. Мысли о воспитании // Собр. соч.: в 24 т. М., 1913. Т. 14.Толстой Л. Н. Полн. собр. соч.: в 90 т. М.; Л., 1928—1958. Т. 38.Фараджев К. В. Особенности реализации социокультурного подхода к образованию в трудах отечественных философов конца XIX — начала ХХ веков. URL: http://www.socioedu.ra/st_far.html (дата обращения: 20.01.2011).Фараджев К. В. Философия и жизнь Моисея Рубинштейна // Рубинштейн М. М. О смысле жизни. Труды по философии ценности, теории образования и университетскому вопросу / под ред. Н. С. Плотникова, К. В. Фараджева. М., 2008. Т. 1.Ericson D. P. Philosophical issues in education // Encyclopedia of Educational Research: in 4 vol. / ed. in Chief M. C. Alkin. 6th ed. N. Y.; Toronto, 1992. Vol. 3.А. Б.СерыхА. Р.ИвановаОписывается исторический контекст развития психообразовательного подхода, обоснованы его основные задачи в медицинской практике.06152026111.Authier J. The psychoeducation model: definition, contemporary roots and contemporary roots and content // Canadian counselor. 1977. Vol. 12. P. 15—20.2.Barker R. L. The social work dictionary. Washington, 2003.3.Bäuml J., Froböse T., Kraemer S. et al. Psychoeducation: A basic psychotherapeutic intervention for patients with schizophrenia and their families // Schizophr. Bull. 2006. October.4.Landsverk S. S., Kane C. F. Antonovsky’s sense of coherence: theoretical basis of psychoeductaion in schizophrenia // Issues in Mental Health Nursing. 1998. Vol. 19. P. 419—431.5.Lincoln T. M., Wilhelm K., Nestoriuc Y. Effectiveness of psychoeducation for relapse, symptoms, knowledge, adherence and functioning in psychotic disorders: a meta-analysis // Schizophrenia Research. 2007. Vol. 96, Iss. 1—3. P. 233.А. В.АлимпиеваЕ. А.ПрасоваНа основе проведенной диагностики обсуждается вопрос о проблемных сферах самосохранительного поведения детей, подростков и молодежи, обучающихся в системе образования0615202611Кучма В. Р., Сухарева С. М. Состояние здоровья современных детей и подростков и формирование здорового образа жизни // XVI съезд педиатров России: матер. съезда. М., 2009. С. 324—326.Охрана здоровья и образование: институциональный подход / под ред. И. Н. Симаевой. Калининград. 2010. Ч. 1; 2011. Ч. 2.Руководство по социальной педиатрии / под ред. В. Г. Дьяченко. Хабаровск, 2010.Д. В.ЛифинцевА. А.ЛифинцеваОписываются основные негативные и позитивные эффекты социальных связей человека в контексте его субъективного благополучия по материалам зарубежных публикаций, которые до сих пор не были переведены и широко известны в России. Представлена авторская типология негативных и позитивных эффектов социальной поддержки в ситуациях нормального и анормального социального функционирования индивида.0615202611Berkman L., Glass T., Brissette I., Seeman T. From social integration to health: Durkheim in the new millennium // Social Science and Medicine. 2000. Vol. 51. P. 843—858.Bolger N., Zuckerman A., Kessler R. C. Invisible support and adjustment to stress // Journal of Personality and Social Psychology. 2000. Vol. 79. № 6. P. 953—961.Brashers D. E., Neidig J. L., Goldsmith D. J. Social support and the management of uncertainty for people living with HIV or AIDS // Health Communication. 2004. Vol. 16. P. 305—331.Burleson B. R., MacGeorge E. L. Supportive communication // Handbook of interpersonal communication / eds. M. L. Knapp, J. A. Daly; 3rd ed. Thousand Oaks (CA), 2002. P. 374—424.Cassel J. The contribution of the social environment to host resistance // Am. Journal Epidemiol. 1976. Vol. 104. P. 107—123.Chesler M., Barbarin O. Difficulties of providing help in a crisis: Relations between parents of children with cancer and their friends // Journal of Social Issues. 1984. Vol. 40 (4). P. 113—134.Cobb S. Social support as a moderator of life stress // Psychosom. Med. 1976. Vol. 38. P. 300—314.Cohen S., Syme S. L. Issues in the study and application of social support // Social support and health / eds. S. Cohen, S. L. Syme. Orlando, 1985. Р. 3—22.Cohen S., Wills T. A. Stress, social support, and buffering hypothesis // Psychol. Bull. 1985. Vol. 98. P. 310—357.Collins N. L., Dunkel-Schetter C., Lobel M. et al. Social Support in pregnancy: Psychosocial correlates of birth outcomes and postpartum depression // Journal of Personality and Social Psychology. 1993. Vol. 65 (6). P. 1243—1258.Davis M. C., Swan P. D. Association of negative and positive social ties with fibrinogen levels in young women // Health Psychology. 1999. Vol. 18. P. 131—139.Goldsmith D. J. Communicating social support. Cambridge (UK), 2004.Holahan C., Moos R., Holahan C. et al. Social support, coping, and depressive symptoms in a latemiddle-aged sample of patients reporting cardiac illness // Health Psychol. 1995. Vol. 14 (2). Р. 152—163.House J. S., Landis K. R., Umberson D. Social relationships and health // Science. 1988. Vol. 241. P. 540—545.King K. B., Reis H. T., Porter L. A. et al. Social support and long-term recovery form coronary artery surgery: Effects on patients and spouses // Health Psychology. 1993. Vol. 12 (1). P. 56—63.Laireiter A. R., Baumann U., Perkonigg A. et al. Himmelbauer S. Social support resources in interpersonal relationships (social networks) during stressful life conditions: Results from two pilot studies // European review of applied psychology-revue Europeenne de psychologie appliquee. 1997. Vol. 47 (2). P. 123—129.Lewis M. A., Rook K. S. Social control in personal relationships: Impact on health behaviors and psychological distress // Health Psychology. 1999. Vol. 18. P. 63—71.Miller K. I., Ray E. B. Beyond the ties that bind: Exploring the “meaning” of supportive messages and relationships // Burleson B. R., Albrecht T. L., Sarason I. G. Communication of social support: Messages, interactions, relationships, and community. Thousand Oaks (CA), 1994. P. 215—228.Reis H. T., Franks P. The role of intimacy and social support in health outcomes: Two processes or one? // Personal Relationships. 1994.Vol. 1. P. 185—197.Rook K. S., Pietromonaco P. Close relationships: Times that heal or ties that bind? // Advances in personal relationships / eds. W. H. Jones, D. Perlman. Vol. 1. Greenwich (CT), 1987. P. 1—35.Rook K. S. The negative side of social interactions: Impact on psychological wellbeing // Journal of Personality and Social Psychology. 1984. Vol. 46. P. 1097—1108.Roy M. P., Steptoe A., Kirschbaum C. Life events and social support as moderators of individual differences in cardiovascular and cortisol reactivity // Journal of Personality and Social Psychology. 1998. Vol. 75 (5). P. 1273—1281.Sanders G. S. Social Psychology of Health and Illness. Routledge, 1989.Sarason B. R., Sarason I. G., Pierce G. R. Traditional views of social support and their impact on assessment // Social Support. N. Y., 1990. P. 9—25.П. Б.ТороповИсследуются вопросы практического применения идей социального бихевиоризма, представлены результаты тренинга, направленного на формирование эффективных паттернов поведения. Полученные в ходе исследования данные требуют вновь обратиться к идеям последователей бихевиоризма и рассмотреть возможность их применения в процессе обучения.0615202611Axelrod S. Behavior modification for the classroom teacher, N. Y.; L., 1983.Kolesnik W. B. Humanism and Behaviourism in Education. Boston, 1974.Skinner B. F. About Behaviorism. N. Y., 1974.Skinner B. F. Beyond Freedom and Dignity. N. Y., 1971.Steinberg I. S. Behaviorism and Schooling // Issues and Ideas in Education. Oxford, 1980.Л. А.ПастуховаРассматриваются особенности экологического образования курсантов в военном вузе, обусловленные необходимостью реализации компетентностной модели подготовки специалистов. Проанализированы научно-педагогические проблемы организации военной профессионально-экологической подготовки курсантов непрофильных специальностей и предложены пути их решения в рамках концепции компетентностного подхода.0615202611Когай Е. А. Экологическая парадигма культуры и образования // Социально-гуманистические знания. 1999. № 4. С. 114.Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1999.Моисеев Н. Н. Размышления о рациональном обществе // Экология и жизнь. 2001. № 1. С. 7—10.Моисеева Л. В. Теоретико-методологические основы экологической педагогики // Успехи современного естествознания. 2004. № 7. С. 67—69.Об образовании: закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в ред. ФЗ от 28 сент. 2010 г.) // Ведомости Съезда народных депутатов Рос. Федерации и Верховного совета Рос. Федерации. 1992. № 30. Ст. 1797; Российская газета. 2010. 30 сент.Об охране окружающей среды: федер. закон от 10 янв. 2002 г. № 7-ФЗ (с изменениями от 27 дек. 2009 г.) // Российская газета. 2002. 12 янв.; 2009. 29 дек.И. Б.КостылеваВ. Н.МихелькевичРассматривается педагогическая система формирования у магистрантов технических профилей универсальных и профессиональных компетенций. Особое внимание уделено проектированию и реализации технологии формирования деятельностного компонента профессиональных компетенций.06152026111.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 82м — Электроэнергетика и электромеханика. Квалификация (степень) магистр / Московский энергетический институт (технический университет). М., 2010.2.Михелькевич В. Н., Кравцов П. Г. Методы и средства измерения уровней сформированности функционально-профессиональных компетенций выпускников технических вузов // Вестник Самарского государственного технического университета. 2010. № 6 (14). С. 125—130.3.Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых. Учебное пособие, М., 2005.4.Михелькевич В. Н., Овчинникова Л. П. Проектирование и реализация андрагогической модели обучения студентов-заочников в технических вузах // Известия Самарского научного центра РАН. 2010. Т. 12 (37), № 5, ч. 2. С. 372—375.5.Матушкин Н. Н., Столбова И. Д. Структурная модель образовательной программы при модульно-компетентностном подходе // Сб. докл. междунар. науч.-метод. конф. «Управление качеством инженерного образования и инновационные образовательные технологии». М., 2008. С. 30—36.В. К.ПельменевН. С.НикитинА. С.НикитинаРассматриваются психолого-педагогические проблемы, возникающие у подростков с момента постановки диагноза ВИЧ. Рассматриваются возможности решения этих проблем средствами физической культуры, анализируется готовность ВИЧ-положительных подростков к занятиям физической культурой.0615202611Воронин Е. Е., Глазырина Л. А., Загайнова А. И. и др. Дети со знаком «плюс»: инф. пособие для сотрудников дошкольных и общеобразовательных учреждений. М., 2008.ВИЧ-инфекция у детей // Шаги профессионал. 2010. № 4 (25). С. 80—84.Воронин Е. Е. Каждый ребенок мечтает о том, чтобы у него была семья // Шаги профессионал. 2010. № 4 (25). С. 4—16.Врачи детям // Шаги профессионал. 2010. № 2 (23). С. 52—61.Назарова И. Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социологические исследования. 2001. № 4. С. 70—77.Нестерова О. Сирота до востребования // Труд. 2005. 23 сент. С. 1—2.Никитин Н. С. Содержание и направленность адаптивной двигательной рекреации ВИЧ-инфицированных // Слобожанский научно-спортивный вестник. № 3. Харьков, 2009. С. 201—204.Das S., Mukherjee A., Lodha R., Vatsa M. Quality of life and psychosocial functioning of HIV infected children // Indian journal of pediatrics. 2010. Vol. 77, № 6.Miller T., Somarriba G., Kinnamon D. et al. The effect of a structured exercise program on nutrition and fitness outcomes in human immunodeficiency virus-infected children // AIDS research and human retroviruses. 2010. Vol. 26, № 3.А. А.ЗайцевЛ. В.РожковаРассмотрены психофизиологические аспекты развития навыков манипулирования предметами с учетом имеющейся классификации хватов кисти. Представлено описание применяемых в художественной гимнастике способов удержания предметов. Приведены данные анализа видеозаписей соревновательных композиций квалифицированных гимнасток.0615202611Архипова Ю. А. Базовая подготовка юных гимнасток в упражнениях с предметами: дис. … канд. пед. наук. СПб., 1998. С. 7—117.Архипова Ю. А., Карпенко Л. А. Исследование специальных способностей гимнасток к манипулятивной деятельности с предметами // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: тез. докл. междунар. конгр. М., 1998. Т. 1. С. 251—253.Байер В. В., Муллагильдина А. Я. Составление тренировочных комбинаций на различные виды координационных способностей на этапе предварительной базовой подготовки в художественной гимнастике (на примере упражнений с булавами) // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. 2004. № 2. С. 31.Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М., 1991.Горбачева Ж. С., Степанова И. А. Использование эффекта положительного переноса навыка в процессе начального обучения упражнениям с предметами в художественной гимнастике // Теория и практика физической культуры. 1997. № 10. С. 52.Карпенко Л. А. Художественная гимнастика. М., 2003.Машкара К. И. Влияние труда и спорта на строение скелета кисти. М., 1968.Овчинникова Н. А., Бирюк Е. В. Обучение упражнениям с предметом в художественной гимнастике: метод. рек. Киев, 1990.Пахомова Л. Э., Николаева Е. С. Методика подготовки юных спортсменок в художественной гимнастике к выполнению упражнений с предметами // Физическая культура. Воспитание. Образование. Тренировка. 2006. № 5. С. 32.Шеррер Ж. Физиология труда (эргономия). М., 1973. С. 3—125.О. Б.ТомашевскаяН. А.МалиновскаяРассмотрены и описаны результаты исследования понятия и требований к самостоятельной работе студентов.0615202611Буряк В. Самостійна робота як системоутворюючий елемент навчальної діяльності студентів // Вища школа. 2008. № 5. С. 10—24.Вяткин Л. Г., Ольнева А. Б., Турчин Г. Д. Уровни познавательной самостоятельности студентов педагогических вузов // Актуальные вопросы региональной педагогики: сб. науч. тр. Саратов, 2002. С. 35—38.Гарунов М. Г. Самостоятельная работа студентов. М., 1998.Евсеев С. П., Шашкин Г. А., Алфимов Н. Н. и др. Опыт преподавания дополнительных глав общетеоретических профессиональных дисциплин (спецкурсов) в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физической культуры. 1998. № 11/12. С. 32—33.Жарова Л. В. Учить самостоятельности: кн. для учителя. М., 1993.Зуев А. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся // Военные знания. 2007. № 12. С. 42.Кузьмин В. С. Курс «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» как средство профессионально-творческой подготовки учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. № 11/12. С. 18—19.Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. Таллин, 1976.Петунин О. В. Система активизации познавательной самостоятельности учащихся // Вестник Московского университета. 2010. Серия 20. Педагогическое образование. № 4. C. 63—70.Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. М., 2004.Пидкасистый П. И. Сущность самостоятельной работы студентов и психолого-дидактические основы ее классификации // Проблемы активизации самостоятельной работы студентов. Пермь, 2000.Платохина Н. А. Самостоятельная работа — условие стимулирования активной учебно-познавательной деятельности студентов // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2006. № 8. С. 51—53.Теория и практика высшего педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. В. А. Сластёнина. М., 1991. С. 23—25.Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластёнина. М., 2002.Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.Шамова Т. И. Активизация учения школьников. М., 1982.Е. В.ОсипенкоПредставлен сравнительный анализ показателей физического развития и функционального состояния детей младшего школьного возраста, проживающих в г. Гомеле (Республика Беларусь), и должных показателей. Наличие знаний по этим вопросам позволит корректировать содержание и направленность физического воспитания младших школьников.0615202611Баранов A. A., Щеплягина Л. А. Здоровье детей на пороге XXI века: пути решения проблем // Русский медицинский журнал. 2000. № 18. С. 737—738.Лебедева Н. Т., Лебедев В. М. Сохранение и формирование здоровья подрастающего поколения — стратегия XXI века // Физическое воспитание и современные проблемы формирования и сохранения здоровья молодежи: матер. междунар. конф. Гродно, 2001. С. 97—98.Лебедева Н. Т., Лосицкий Е. А. Приоритеты сохранения здоровья у детей // Здравоохранение. 2006. № 7. С. 21—23.Даниленко О. С., Тозик О. В. К вопросу о состоянии здоровья детского населения Гомельского региона // Проблемы физической культуры населения, проживающего в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды: матер. VIII Междунар. науч.-практ. конф. Гомель, 2009. Ч. 1. С. 40—42.Яблоков А. В. Миф о незначительности последствий чернобыльской катастрофы / Центр экологической политики России. М., 2001.Экологическая антропология / гл. ред. Л. И. Тегако; Белорусский комитет «Дзеці Чарнобыля». Минск, 2008.Аринчин А. Н. Комплексный подход к оценке состояния сердечно-сосудистой системы у детей, подвергшихся радиационному воздействию // Тезисы докладов 3-й республиканской конференции «Научно-практические аспекты сохранения здоровья детей, подвергшихся радиационному воздействию в результате аварии на Чернобыльской АЭС». Гомель, 1992. Ч. 1. С. 156—158.Беляева Л. М., Попова О. В., Мачулина Л. Н. и др. Функциональное состояние вегетативной нервной системы у детей из контролируемых зон Беларуси, его зависимость от содержания свинца и нитратов в крови // Здравоохранение. 1995. № 1. С. 30—33.Астахова Л. А., Кобзев В. Ф., Митюкова Т. А. и др. Состояние гипофизарно-тиреоидной системы у детей Беларуси, подвергшихся воздействию радионуклидов // Материалы Международного симпозиума «Медицинские аспекты радиоактивного воздействия на население, проживающее на загрязненной территории после аварии Чернобыльской АЭС». Гомель, 1994. С. 19.Евец Л. В., Ляликова С. А., Макарчик А. В. и др. Эндокринный статус у детей, проживающих в регионах с различным уровнем радиоактивного загрязнения // Там же. С. 47.Бугаев В. Н., Пятак О. А., Лагутин А. Г. и др. Актуальные и прогнозируемые нарушения психического здоровья после ядерной катастрофы в Чернобыле // Материалы Международной конференции. Киев, 1995. С. 18.Киеня А. И., Кириченко О. В. Возрастно-половые особенности сенсорной реактивности сельских детей // Медицинские новости. 1998. № 6. С. 46—47.Киеня А. И., Заика Э. М., Кириченко О. В. Гармоничность физического развития детей г. Гомеля в постчернобыльский период // Морфология. 1991. № 4. С. 61—63.Гогин Е. Е. Сочетанные радиационные воздействия, их непосредственные и отдаленные последствия // Терапевтический архив. 1990. № 7. С. 11—50.Суздальницкий Р. С., Левандо В. А. Стрессовые и спортивные иммунодефициты у человека // Теория и практика физической культуры. 1990. № 6. С. 9—17.Simizn V. Epidemiological studies at RERF (Radiation effects research foundation Hiroshima (Japan) // Risk estimates for radiation carcinogenesis. Koein, 1990. Р. 11—20.Кобзев В. Ф. Определение и оценка физического развития занимающихся физической культурой и спортом. Минск, 2008.Киеня А. И., Бандажевский Ю. И. Здоровый человек: основные показатели: справ. Минск, 1997.Мазурин А. В., Воронцов И. М. Пропедевтика детских болезней. М., 1985.Кряж В. Н., Кряж З. С. Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь. Минск, 1999.Колос В. М. Оздоровительная физическая культура учащихся и студентов: учеб. пособие. Минск, 2001.Синяков А. Ф. Самоконтроль физкультурника // Знание: новое в жизни, науке, технике. 1987. Серия «Физкультура и спорт». № 1. С. 40—60.Канаев Н. И. Общие вопросы методики исследования и критерии оценки показателей дыхания // Руководство по клинической физиологии дыхания / под ред. Н. Н. Канаева, Г. Г. Шика. Л., 1980.Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей школьного возраста / под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М., 1983.Многотомное руководство по педиатрии. Т. 3: Заболевания органов дыхания и сердечно-сосудистой системы у детей / ред. Ю. Ф. Домбровская, Д. Д. Лебедев. 1962.Шварц В. Б., Хрущёв С. В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора // Спортивная медицина. М., 1984. С. 60—90. (Серия «Наука — спорту».)Усов И. Н. Здоровый ребенок: справочник педиатра. 2-е изд., перераб. и доп. Минск, 1994.Киеня А. И. Физиологические и биохимические константы здорового человека. Гомель, 1996.И. А.КузнецовВ. И.ТындыкВ. А.ШершнёвРассмотрены особенности организации и проведения самостоятельной физической тренировки с использованием индивидуального подхода при планировании физических нагрузок.0615202611Болотин А. Э. О преимущественной направленности физической подготовки курсантов военного училища // Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. Л., 1982. С. 78—79.Ендальцев Б. В. Механизмы влияния физических упражнений на формирование новых признаков и свойств организма человека // Теория и практика образования в области физической культуры. СПб., 2001. С. 182—185.Кадыров P. M., Галкин Н. Б. Физическая тренировка и работоспособность офицеров. Л., 1984.Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: учеб. М., 1991.Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки. М., 1997.Теория и методика физической культуры: учеб. / под ред. Ю. Ф. Курамшина. М., 2003.А. С.МаховCформулированы основные причины недостаточной вовлеченности лиц с ограниченными возможностями здоровья в занятия физической культурой и спортом. В качестве формы практического применения комплекса теоретических знаний предлагается создание спортивных клубов для инвалидов в вузах, реализующих подготовку специалистов по адаптивной физической культуре.0615202611Евсеев С. П., Шапкова Л. В. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие. М., 2000.Хода Л. Д. Методология социальной интеграции неслышащих людей в различных видах адаптивной физической культуры: автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2008.А. Б.ЛаринаРассматриваются закономерности и принципы процесса формирования познавательной самооценки младшего школьника, выделенные на основе осмысления законов диалектики и анализа специальной литературы.0615202611Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций.) М., 1998.Брызгалова С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика: моногр. Калининград, 2004.Большая советская энциклопедия: в 30 т. М., 1974. Т. 9.Андреев В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань, 2000.Педагогика / В. А. Сластёнин [и др.]. М., 202.Педагогика: учеб. / под ред. П. И. Пидкасистого. М., 2008.Педагогика: учеб. пособие / под. ред. Ю. К. Бабанского. М., 1983.Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. М., 2005.Подласый И. П. Продуктивная педагогика: кн. для учителя М., 2003.Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. М., 2005.Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. С. 3.Цукерман Г. А. и др. Оценка без отметки. М., 1999.Андреева М. Н. Моделирование системы педагогического стимулирования самооценки младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тамбов, 2007.Е. В.МаксименкоРассматривается инновационная деятельность специалиста по социальной работе. Даются определение инновационному продукту и подробная характеристика стадий инновационной деятельности.0615202611Кайгородова Л. А. Инновационные технологии в социальной работе с пожилыми людьми. URL: http://home.novoch.ruКарпова Ю. А. Введение в социологию инноватики: учеб. пособие. СПб., 2004.Нейхц Н. П., Решетников В. А. Традиция и инновация в социальной работе // Вестник Иркутского университета. Специальный выпуск. Материалы ежегодной научно-теоретической конференции молодых ученых. 2000. С. 144—147.Основы социальной работы / под ред. Н. Ф. Басова. М., 2004.Платонова Н. М. Проблемы и перспективы инновационного развития социальной работы // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. 2010. Вып. 1 (13). С. 42—45.Budzinski F. Uwarunkowania procesu upowszechniania innowacji technicznych. Krakow, 1984.Scholz L. Innovation Surveys and the Changing Structure of Investmanet in Different Industries in Germany // STI Review. 1992. 11 Dec. Р. 97—116.С. Н.ТемрюковаРассматривается вопрос развития системы управления образованием в России в конце ХХ — начале ХХI в. с точки зрения синергетической методологии.0615202611Ельчанинов М. С. Российская трансформация с точки зрения социальной синергетики // Социологические исследования. 2003. № 8. С. 21—30.Закон Российской Федерации «Об образовании». Текст с изм. и доп. на 2009 год. М., 2009.Капра Ф. Паутина жизни. Новое научное понимание живых систем / пер. с англ. под ред. В. Г. Трилиса. Киев; М., 2003.Общее среднее образование России: сб. нормативных док. 1992—1993 гг.: в 2 кн. / М-во образования Рос. Федерации. М., 1993. Кн. 1.Сборник нормативных правовых актов Астраханской области с 1994 по 1997 годы. Астрахань, 2003.Тарабановская Е. А. Становление системы государственного управления образованием в России: XIX — начало ХХ в. (на примере национального образования в Астраханской губернии): моногр. Астрахань, 2009.Эрштейн Л. Б. Запретная теория ценностей: психологические и социологические следствия представления ценностей как динамических запретов. СПб., 2008.Капустин В. С. Глобализация и социосинергетика // Сайт С. П. Курдюмова «Синергетика». URL: http://www/spkurdyumov.narod.ru/ (дата обращения: 30.06.2011).Шабада В. А. Общая теория систем управления // Агентство научно-технической информации. Научно-техническая библиотека SciTecLibrary. URL: http://www/sciteclibrary.ru/ (дата обращения: 13.03.2011).М. Н.СеменистаяИзучается проблема обучения лексике тематической группы «одежда» иностранных студентов — филологов второго сертификационного уровня владения русским языком как иностранным. Рассматриваются основные типы упражнений, применяемых в учебном процессе: языковые, условно-речевые, речевые,- приводятся примеры упражнений.0615202611Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб., 1999.Ильин М. С. О классификации упражнений в речевой деятельности // Иностранные языки в школе. 1961. № 5. С. 29—35.Сосенко Э. Ю. Классификация упражнений и их система // Русский язык за рубежом. 1975. № 2. С. 53—58.Шатилов Ф. Система упражнений при обучении иностранному языку в школе и в вузе. Л., 1978.Пассов Е. И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного. М., 2010.Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. М., 2003.Ю. С.ЧмутоваПриведена новая классификация типов коммуникативных барьеров, в основание которой положена причинная обусловленность. Представленные типы барьеров выделены по строго субъективным критериям как индивидуально-психологические факторы обучаемого, ведущие к деструкции совместной коммуникативной деятельности и снижению эффективности обучения.0615202611Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.Куницына В. Н. Трудности межличностного общения: дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 1991.Лупьян Я. А. Барьеры общения, конфликты, стресс. 2-е изд., доп. М., 1988.Поварницына Л. А. Психологический анализ трудностей общения у студентов: дис. … канд. психол. наук. М., 1987.Серый А. В., Яницкий М. С. Ценностно-смысловая сфера личности: учеб. пособие. Кемерово, 1999.Цуканова Е. В. Психологические трудности межличностного общения. Киев, 1985.Шкуpатова И. П. Когнитивный стиль и общение. Ростов н/Д, 1994.Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию / пер. с нем. М., 1972.Леонгард К. Акцентуированные личности / пер. с нем. М., 2000.Aronson E. The social animal. San Francisco, 1972.Rogers C. R. Barriers and gateways to Communication // Management: a book for reading. N. Y., 1968. P. 148.Залюбовская Е. В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной деятельности: дис. ... канд. психол. наук. М., 1984.Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1961.Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь: моногр. СПб., 2007.Тарасенко М. Л. Трудности межличностного общения студентов с разным уровнем социального интеллекта: дис. ... канд. психол. наук. Сургут, 2008.А. А.АлександровОписываются основные направления сотрудничества специалистов по социальной работе и средств массовой информации. Показана роль средств массовой информации в социальных проблемах общества.0615202611Головлева Е. Л. Основы рекламы. М.; Ростов н/Д, 2005.Гуков Д. А. Социальная реклама как общественный институт современного российского общества // В мире научных открытий. 2010. № 4 (10), ч. 12.Профессиональный имидж социальной работы и роль СМИ в повышении ее престижа: информ.-аналитический отчет / под ред. Ю. Р. Вишневского. Екатеринбург, 2009.Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / под ред. П. Д. Павленка. М., 2008.Штрауб У. Социальная работа и связи с общественностью в Германии // Журнал исследований социальной политики. 2007. Т. 5, № 1. С. 75—86.Энциклопедия социальной работы: в 3 т. М., 1994. Т. 3.А. В.СапуновРассматривается вопрос о теоретических проблемах учебно-исследовательской культуры, ее функциях и критериях, а также о возможностях ее формирования на уроках по истории Западной России у учащихся сельской школы благодаря специфике учебного заведения и новизне данной дисциплины.06152026111.Кузьминых Я. С. О пользе туристическо-краеведческой работы // Красное знамя. 2008. № 92.2.Макотрова Г. В. Учебно-исследовательская культура школьников // Педагогика. 2007. № 1. C. 47—52.