NONE20260625131956423Балтийский федеральный университет имени Иммануила Кантаno-reply@journals.kantiana.ruБалтийский федеральный университет имени Иммануила КантаВестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: филология, педагогика, психология2500-039X3034-37710625202611А. М.БулынинА. Д.БрагинаРассматривается развитие культуры межнациональных отношений как актуальная проблема современности. Показана необходимость воспитания этнокультурной толерантности как ценностной доминанты сознания этносов и ее актуализации в рамках традиционных педагогических методов и технологий.0625202611Булынин А. М., Громова Е. М. Развитие культуры межнациональных отношений педагогов (ценностный аспект). Ульяновск, 2006.Булынин А. М. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историко-теоретический аспект. М., 1998.Вульфов Б. З. Воспитание толерантности: сущность и средства // Внешкольник. 2002. № 6.Волков Г. Н. Этнопедагогика. Учеб. М., 1999.Иконников Н. К. Механизмы межкультурного восприятия // Социс. 1995. № 11.Померанц Г. С. Дороги духа и зигзаги истории. М., 2008.Эйдман И. В. Прорыв в будущее: социология интернет-революции. М., 2007.Этнопедагогические традиции формирования культуры межнациональных отношений: матер. междунар. науч.-практ. конф. Казань, 2000.Классика и классики в социальном и гуманитарном знании. М., 2009.Н. В.СамсоноваА. В.ЕгоровИсследуются концептуальные основы обучения младших школьников разрешению конфликтов в странах Европейского союза с целью интеграции мировых достижений в области конфликтологического обучения в эффективное развитие региональной педагогической науки и практики.0625202611Валкер Дж. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). Как нам договориться? Практическое руководство по ненасильственному разрешению конфликтов. СПб., 2001.Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика. Проблемы «европейского воспитания» // Педагогика. 2000. № 2. С. 70—81.Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб., 2000.Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета / пер. с англ. В. А. Светлова. СПб., 1998.Самарин А. Н. «Культура мира» как открытый междисциплинарный проект // Конфликтология. 2005. № 1. С. 13—21.Тагиров Э. Р. ЮНЕСКО: историческая миссия в эпоху глобализации // Конфликтология. 2005. № 1. С. 9—12.Adams D. UNESCO and Culture of Peace. UN, 2004. URL: http://www.culture-of-peace.info/monograph/contents.htmlAtici M. Primary School Students’ Conflict Resolution Strategies in Turkey // International Journal for the Advancement of Councelling. 2007. 26 Apr. P. 13—17.Best Practices of Non-violent Conflict Resolution in and out-of-School. URL: http://www.unesco.оrg/education/nved/index.htmlСаrnevale P., Pruitt D. Negotiation and Mediation // Annual Review of Psychology. 1992. Vol. 43. P. 531—582.Constructive Conflict Management. An Answer to Critical Social Problems? // Journal of Social Issues. 1994. Vol. 50. № 1.Sintra Plan of Action. International Forum on Education for Non-Violence. UNESCO Interregional Project for Culture of Peace and Non-violence in Educational Institutions.URL: http://portal.unesco.org/education/en/ev.phpА. А.АнтоновАнализируются основные образовательные программы, использующиеся в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения как в России, так и в зарубежных странах. Подчеркивается исключительное значение физического воспитания детей и необходимость поиска путей его дальнейшего совершенствования.0625202611Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М. А. Васильева. М., 1985.Комков А. Г., Кириллова Е. Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. № 1. С. 2—4.Филиппова С. О. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ // Дошкольное воспитание. 1999. № 12. С. 36—38.Солодков А. С., Есина Е. М. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. № 1—2. С. 12 —15.Ерофеева Т. И. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: матер. науч. конф. М., 1994. С. 34—37.Головина О. В., Айзмана Р. И. Влияние нормированной физической нагрузки на психофизическое развитие дошкольника // Валеология. 1999. № 1. С. 47—52.Парамонова Л. А., Протасова Е. Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность: учеб. пособие. М., 2001.Филиппова С. О. Региональный компонент государственного стандарта образования дошкольников в области физической культуры // Современные образовательные направления в физической культуре. сб. науч. тр. междунар. науч.-практ. конф. СПб., 2000.Козлов И. М., Правдов М. А., Никифоров Ю. Б. Физическая культура и здоровье дошкольников // Физическая культура, спорт и здоровье нации: матер. междунар. конгресса. СПб., 1996.А. А.БарановД. Р.МерзляковаЮ. М.КузяеваИзучаются стратегии психозащитного поведения педагогов, их взаимосвязь с уровнем эмоционального выгорания и выделение на основе данной созависимости типов педагогов. Выявлены и описаны типы педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания и стратегиями защитного поведения в трудных профессиональных ситуациях.0625202611Адлер А. Понять природу человека. СПб., 2000.Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 3—19.Василюк Ф. Психология переживания. М., 1994.Водопьянова Н.Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб., 2005.Жутикова Н. В. Психологические уроки обыденной жизни: беседы психолога: книга для учителей и родителей. М., 1990.Камынина И. В. Копинг-стратегии личности в экстремальных условиях жизнедеятельности: автореф. дис. … канд. психол. наук. Хабаровск, 2008.Киршбаум Э. И., Еремеева А. И. Психологическая защита. М., 2000.Кузяева Ю. М. Психологические механизмы ироничных тенденций личности: выпускная квалификационная работа. Ижевск, 2005.Лук А. Н. Эмоции и личность. М., 1982.Мерзлякова Д. Р. Влияние профессионального «выгорания» педагога на личностные характеристики и успешность учебной деятельности младшего школьника: дис. ... канд. психол. наук. Ижевск, 2006.Нартова-Бочавер С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 5. С. 20—30.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1989.Сибгатуллина И. Ф., Апакова Л. В., Зайцева Л. Д. Особенности копинг-поведения в реализации интеллектуальной деятельности субъектами высшей школы // Прикладная психология № 5—6. 2002. С. 105.Тышкова М. Исследование устойчивости детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. 1987. № 1. С. 27—34.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному. СПб., 2000.Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1998.Amirkhan J. H. Factоr analiticaly drived measure оf cорing: the strategy indicatоr // J. оf Рersоnality and Sоcial Рsychоlоgy. 1990. V. 59. Р. 1066—1074. URL: http://hghltd. yandex. net/yandbtm?urlMaslach C., Jackson S. MBI: Maslach Burnout Inventory: manual research edition. California, 1986.И. Н.БарсуковОбсуждается опыт применения методов психодиагностики в комплексном лечении больных с эндо- и экзотоксическими поражениями нервной системы. Показано, что предложенная комплексная терапия уменьшает выраженность клинических проявлений хронической полиневропатии и приводит к повышению качества жизни во всех группах больных.0625202611Александровский Ю. А. Психические расстройства в общемедицинской практике и их лечение. М., 2004.Аметов А. С., Строков И. А., Самигуллин Р. Р. Антиоксидантная терапия диабетической полиневропатии // Русский медицинский журнал. 2005. Т. 13, № 6. С. 339—343.Ангельчева О. И. Алкогольная полиневропатия // Неврологический журнал. 2006. Т. 1. С. 51—55.Белова А. Н., Щепетова О. Н. Шкалы, тесты и опросники в медицинской реабилитации. М., 2002.Жулев Н. М., Осетров Б. А., Жулев С. Н. Невропатии. СПб., 2005.Лебединский М. С. Очерки психотерапии. М., 1971.Левин О. С. Полиневропатии: клиническое руководство. М., 2006.Хорст В. М. Метаболические и токсические нейропатии // Международный медицинский журнал. 2001. № 5. С. 446—449.Чернышова Т. Е., Гурьева И. В. и др. Диабетическая нейропатия (патогенез, диагностика, лечение). М., 2005.Ametov A. S., Barinov A. N., Dyck P. The sensory symptoms of diabetic polyneuropathy are improved with alpa-lipoic acid // Diabetic care. 2003. № 26. Р. 770—776.Galer B. S., Gianas A., Jensen M. P. Painful diabetic polyneuropathy: epidemiology, pain description, and quality of life // Diabetes Res. Clin. Pract. 2000. Vol. 47. № 2. P. 123—128.Wong Man-Chun, Chung J. W. Y., Wong T. K. S. Effects of treatments for symptoms of painful diabetic neuropathy: systematic review // B.M.J. 2007. Vol. 335. P. 87—97.О. М.РомановаОбсуждается проблема формирования эмоциональной культуры младших школьников, в том числе средствами общеобразовательных дисциплин, а также с помощью психологической службы учреждений образования. Данная проблема рассмотрена на примере эксперимента по развитию эмоциональной культуры, проведенного в одной из школ г. Саранска.0625202611Карелина И. О. Эмоциональное развитие детей 5—10 лет. Ярославль, 2006.Колмогорова Л. С. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников. Барнаул, 1999.Романов К. М., Романова О. Н. Психологическая культура человека: теоретические основы и методика формирования. Саранск, 2007.О. И.ЗайцеваРассматриваются стадиальные теории мотивации, положенные в основу анализа определений. С помощью анализа авторских определений профессиональной мотивации студентов обосновывается проблема формулирования научного понятия «профессиональная мотивация студентов». Предлагаются схемы формулирования как общих понятий, так и исследуемого. Представлено авторское определение профессиональной мотивации студентов с указанием места и роли каждого стадиального элемента мотивационного процесса.0625202611Богомолова Ю. И. Формирование мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов в профессионально педагогическом образовании: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2008.Богуславский В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов. М., 2001.Воронкова Н. Ю. Динамика развития профессиональной мотивации студентов новых специальностей в процессе вузовской подготовки: автореф. дис. … канд. психол. наук. Н. Новгород, 2008.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2004.Каргина Е. М. Формирование профессиональной мотивации будущих специалистов (на примере ассоциации «Университетский учебный комплекс»): автореф. дис. … канд. пед наук. Пенза, 2004.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. М., 1991.Лукьянов А. С. Психологические условия развития мотивации профессиональной деятельности, связанной со становлением субъектно-деятельностной позиции будущих менеджеров на этапе обучения в вузе: автореф. дис. … канд. психол. наук. Ставрополь, 2005.Малыхин П.А. Мотивационная структура деятельности педагогов – психологов в процессе профессионального становления: дис. … канд. психол. наук. М., 2004.Меджидова К. О. Взаимосвязь учебно-профессиональной мотивации и личностного развития студентов вуза: автореф. дис. … канд. психол. наук. Сочи, 2007.Мелетичев В. В. Формирование устойчивой профессиональной мотивации учения курсантов ввузов ПВО: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2000.Мешков Н.И. Мотивация учебной деятельности студентов. Саранск, 1995.Овчинников М.В. Структура и динамика мотивации учения студентов педагогического вуза. URL: http://www.muh.ru/.Docs/071016_conf/071025_ ovchinnikov.htm (дата обращения 22.04.2010).Пакулина С.А. Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.Петросов В. А. Психологические условия формирования профессиональной мотивации у студентов — будущих менеджеров: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2006.Попова А. Ю. Психологические условия развития мотивации профессионального учения студентов психологов: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.Приставка Т. А. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности студентов (на материале колледжа культуры и искусств): автореф. дис. … канд. пед. наук. Белгород, 2004.Сабиров Т. Р. Формирование профессиональной мотивации специалистов по связям с общественностью в процессе вузовской подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2005.Ступникова А. Д. Формирование профессиональной мотивации будущего преподавателя на начальном обучении в вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2005.Файзулаев А.А. Мотивационные кризисы личности // Психологический журнал. 1989. № 3. С. 20—25.Якимов Ю. М. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности у будущих офицеров — воспитателей в инженерном вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2005.В. П.МасягинВ. Л.НазаренкоОбсуждается необходимость проектирования деятельности психолога в дошкольном учреждении; дано определение эргономической целостности труда психолога в дошкольном учреждении; описан алгоритм проектирования эргатических функций психолога; выделены обязательные компоненты технологии психологического сопровождения.0625202611Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика. М., 2003.Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 2004.Курбатов В. И., Курбатова О. В. Социальное проектирование. Ростов н/Д, 2001.Овечкин В. П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования. М.; Ижевск, 2005.Орлов А. Б. Психология личности и сущность человека: парадигмы, проекции, практики. М., 2002.Психологическая служба в современном образовании: рабочая книга / под ред. И. В. Дубровиной. СПб., 2009.Суворова Г. А. Психология деятельности. М., 2003.Феоктистова С. В. Психологические основы взаимодействия психологов и педагогов по обеспечению адаптации детей к школе: дис. … д-ра психол. наук. Тверь, 2002.С. Ю.СтрелковаДается определение грамматикона как одной из составных частей поликультурной языковой личности, включающей «инвентарь» грамматических единиц и отношений между ними, а также способной использовать эти грамматические единицы в ситуации реального межкультурного общения. Структура грамматикона трехчастна и предполагает наличие универсального, национального и индивидуального компонентов.0625202611Бим И. Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. М., 2007. С. 156—163.Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. М., 2003. № 10. С. 8—14.Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. 6-е изд. М., 2007.Морозова О. Е. Мир человека и его речь: моногр. Архангельск, 2005.Раскин В. К теории языковых подсистем. 2-е изд., доп. М., 2008.Сиротинина О. Б., Гольдин В. Е. Речевая коммуникация и ее изучение // Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. Саратов, 2000. С. 3—5.Ярославцева Е. И. Грамматикон и база данных «Языки мира» // Проблемы прикладной лингвистики-2001: сб. ст. / отв. ред. А. И. Новиков. М., 2001. С. 39—357.Е. В.КочановскаяЕ. Б.ЖадобкоПредставлен процесс формирования познавательной самостоятельности студентов технических специальностей КГТУ и гуманитарных специальностей РГУ им. И. Канта в создании компьютерных средств с использованием компьютерных и интерактивных технологий.Компьютерные и интерактивные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, что позволяет студентам компетентно решать учебные и самообразовательные проблемы.0625202611Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. 3-е изд. М., 2003.Исаева Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя // Труды международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке». Сб. 4. Ростов н/Д, 2006. С. 15—21.Полат Е. С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. М., 1999.Фридман Л. С., Вадюшин В. А., Пальчевский Б. В. Технические средства и программированное обучение. Минск, 1976.Коджаспирова Г. М., Петров К. В. ТСО и методика их использования. М., 2002.Минкина В. Информационная культура и способность к рефлексии // Высшее образование. 1995. № 4.А. О.БударинаИсследуются теоретические основания анализа профессиональной универсальности как сущностной характеристики лингвиста, обращение к которой позволяет подтвердить предположение о том, что формирование профессиональной универсальности является необходимым и целесообразным в современной системе языкового профессионального образования.0625202611Ермолаева М. В. Субъектный подход в психологии развития взрослого человека (вопросы и ответы): учебное пособие. М.; Воронеж, 2006.Каган М. С. Избранные труды: в 7 т. Т. 3. Труды по проблемам теории культуры. СПб., 2007.Кармин А. С. Культурология. Краткий курс. СПб., 2010.Климова Л. Е. Массовая культура и личность: культурфилософский аспект. М., 2005.Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие. М., 1995.Культурология: учебник / под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. М., 2009.Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.Мосалев Б. Г. Реально-виртуальный мир культуры: опыт концептуализации: монография. М., 2008.Немировский В. Г., Невирко Д. Д. Социология человека: От классического к постклассическим подходам. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2008.Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М., 1997.Толкачев Ю. А. Универсальность личности (социально-философский аспект исследования): дис. ... канд. филос. наук. М., 1984.Robertson R. (1995) Globalization: Time-Space and Homogeneity-Heterogeneity // Global Modernities / M. Featherstone, S. Lash and R. Robertson (eds.). L., 1995.С. В.МогильниченкоРассматривается проблема специфики иноязычной подготовки курсантов в учебных заведениях системы МЧС. Исследование показывает, что противоречие между интенсификацией учебного процесса по иностранным языкам и уровнем индивидуализации может быть преодолено при активном использовании адаптивных автоматизированных обучающих систем, обладающих возможностью автоматизации дидактической базы данных.0625202611Квалификационные требования и методические рекомендации по проведению аттестации аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных формирований и спасателей: рекомендации МЧС и ГО РФ. М., 1997.Смольянинова И. А. Информационные и коммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства для формирования иноязычной компетенции // Информационные технологии в образовании: сб. тр.: в 6 ч. М., 2001. Ч. 3. С. 81—83.Гладких В. В., Ус О. Н. Математическое моделирование в технологии обучения иностранному языку в военных инженерных вузах // Научно-методический сборник № 50. М., 2001. С. 52—58.Петросян Я. В., Ус О. Н., Гладких В. В. Оценка психомоторного состояния обучаемого при работе с автоматизированными обучающими системами // Совершенствование наземного обеспечения авиации: межвуз. сб. науч.-метод. тр. Воронеж, 2001. Ч. 3. С. 80—83.Могильниченко С. В. Компьютерные технологии — путь к индивидуализации обучения английскому языку в средних специальных учебных заведениях // Вестник Воронежского государственного университета. Сер. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2007. № 2 (ч. 1). С. 114—116.Л. Н.ГондареваВ. В.ВальцевД. В.ГорбачевОдним из новых средств совершенствования мышечной координации является биоуправление мышечной деятельности базирующееся на принципах биологической обратной связи (БОС), осуществляемой на основе современной компьютерной техники. Биоуправление мышечной деятельности выступает как средство профилактики перенапряжения, корректирующее мышечную координацию, приводящее к изменению мозговых механизмов.Изучалась взаимная координация мышечных групп, являющихся важными для структуры соревновательного поединка. Определялась роль функциональной асимметрии и ведущих способов восприятия у борцов греко-римского стиля в результативности. Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о взаимосвязи межмышечной координации, функциональной асимметрии и ведущих способов восприятия.0625202611Арсеньева Н. И., Бутуханов В. Р., Дубешко В. Р. Способ оценки адаптивных возможностей организма больных остеомиелитом // Бюллетень изобретений и открытий. 1993. № 32.Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.Кучкин С. Н., Солопов И. Н., Сентябрев Н. Н. Управление функциональным состоянием человека в условиях адаптации к мышечной деятельности с использованием методологии биоуправления // Физиология мышечной деятельности: тез. докл. междунар. конф. М., 2000. С. 88—89.Ратов И. П., Насреддинов Ф. Н. Совершенствование движений в спорте. Ташкент, 1991.Тристан В. Г., Погадаева О. В., Черапкина Л. П., Тристан В. В. Опыт использования альфа-стимулирующего тренинга для подготовки спортсменов // Биоуправление-4: Теория и практика. Новосибирск, 2002. С. 242—245.Штарк М. Б. Биоуправление: исследовательская и практическая составляющие // Бюллетень СО РАМН. 2004. № 3. С. 8—9.А. Э.БуровСреди множества причин, затрудняющих профессиональное становление будущих специалистов, наличие различных форм девиантного поведения занимает ведущее место. В статье возможности применения в условиях профессионального обучения специфичных и соответствующих направленных физкультурных воздействий на паттерн поведенческих рисков студентов.0625202611Илькевич Б. Формирование профессиональной мотивации // Вестник высшей школы. 2001. № 8. С. 11—15.Константинов С. А., Константинова Л. В. Профессиональные предпочтения молодежи: методические рекомендации по проведению социологических исследований. Саратов, 1997. С. 8—12.Социология молодежи: учебник / под ред. В. Н. Кузнецова. М., 2005. С. 189—193.Медик В. А., Осипов А. М. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье. М., 2003. С. 11—36.Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие. СПб., 2005. С. 216—223.Регуш Л. А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). СПб., 2006. С. 207—210.Батаршев А. В., Алексеева И. Ю., Майорова Е. В. Диагностика профессионально важных качеств. СПб., 2007. С. 44—49.Туревский И. М., Малыгин В. Л. Социально-педагогические и психологические технологии профилактики обращения к психоактивным веществам. Волгоград, 2003. С. 106—108.Жуков М. Н. Социально-педагогические и оздоровительные технологии в физическом воспитании детей и подростков с девиантным поведением: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2005.Клейберг Ю. А. Социальная психология девиантного поведения: учеб. пособ. для вузов. М., 2004. С. 141—154.А. С.МаховАнализируются основные информационно-потребностные компоненты формирования мотивации у людей с ограниченными возможностями здоровья к занятиям адаптивным спортом. Приведены результаты исследования, проведенного со спортсменами-инвалидами по слуху из трех регионов России в рамках турнира, посвященного торжественному открытию спортивно-оздоровительного клуба инвалидов «Пингвин» в Шуйском государственном педагогическом университете.0625202611Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации / авт.-сост. А. В. Царик. 2-е изд., доп. и испр. М., 2003.А. Е.МитинРассматриваются предпосылки использования гуманитарных технологий в области физической культуры, а также представлены основные положения, идентифицирующие гуманитарные технологии как научно-педагогическое явление, принципы их разработки, условия и требования к применению в физкультурно-образовательной среде.0625202611Бордовский Г. А. Гуманитарный технолог: от идеи к воплощению // Вестник Герценовского университета. СПб., 2007. № 10 (48). С. 3—5.Быков В. С. Теория и практика актуализации физического самовоспитания школьников: дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 1999.Валицкая А. П. Гуманитарные технологии и компетентностный подход в контексте инноваций (антропо-философский взгляд) // Вестник Герценовского университета. СПб., 2007. № 6 (44). С. 29—33.Гончаров С. А. Гуманитарные технологии в образовании и социальной сфере // Вестник Герценовского университета. СПб., 2008. № 5 (55). С. 9—15.Гор А. Земля на чаше весов. В поисках новой общей цели // Новая постиндустриальная волна на Западе. М., 1999. С. 559—571.Грановский В., Осипов В., Карижский М. Инструменты влияния. URL: http://www.uis.kiev.ua/discussion (дата обращения: 30.07.2009).Мацкевич В. Интервью // Оружейность гуманитарного: полиинтерьвью на «семейной» игре — 2001. URL: http://www.circleplus.ru (дата обращения: 30.07.2009).Митин А. Е., Филиппова С. О., Митин Е. А. Теоретические и методические подходы к применению гуманитарных технологий в подготовке специалистов по физической культуре: монография / под ред. В. А. Бордовского. СПб., 2009.Д. А.СеменивСуществует потребность в связи ступеней современного образования на уровнях здоровья, культуры и физической подготовленности школьников через средства эстетической культуры. Чем раньше закладываются теоретические основы эстетической культуры учащихся, тем эффективней формирование образованной и культурной личности подрастающего поколения0625202611Фролова А. Б. Эстетические основания культуры. Пенза, 2002. С. 73.Шапарь А. В. Роль и место физической культуры в общеобразовательном процессе // Физическая культура в школе. 2005. № 4. С. 34—36.Е. В.МатухноИзложена позиция, обосновывающая и раскрывающая основные положения концепции воспитания профессиональной успешности студентов с ослабленным здоровьем. Выявляются закономерности и организационно-педагогические условия исследуемого процесса и на их основе раскрываются его принципы.0625202611Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности: методическое пособие. Рыбинск, 1993.Куликова Л. Н. Воспитать себя. М., 1991.Лисовский В. Т. Советское студенчество. М., 1990.Сластенин В. А., Подымов Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.Е. А.БутузоваРассматривается роль форм математической информации при обучении. Обосновывается необходимость формирования информационно-деятельностной мобильности. Предлагается фрагмент самостоятельной работы студентов, где активируется деятельностная сторона информационной мобильности.0625202611Толстенева А. А. Методическая система обучения физике студентов вузов на основе учета их когнитивных стилей.: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Н. Новгород, 2008.Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998.Кротова И., Камоза Т., Донченко Н. Метод визуализации в системе инновационного обучения // Высшее образование в России. 2008. № 4. С. 164—167.Голубев В. О. Элементы технологии визуализации учебных объектов и понятий // Матер. междунар. науч.-техн. конф. «Наука и образование». Мурманск, 2009. С. 1258—1261.Письменный Д. Т. Конспект лекций по высшей математике. Ч. 2. М., 2008.Худенко В. Н. Из опыта визуализации учебного материала в процессе преподавания математического анализа // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. Вып. 5. Калининград, 2008. С. 62—65.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.Лавров Ю. К., Улановский М. А. Краткий курс высшей математики. М., 1990.Мамаев В. Я., Синяков А. Н., Петров К. К., Горбунов Д. А. Воздушная навигация и элементы самолетовождения: учебное пособие. СПб., 2002.Р. А.ГромовРассматривается проблема аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза, дана краткая характеристика модели ее формирования, а также представлены результаты опытно-экспериментальной работы, позволяющие оценить эффективность данной модели.0625202611Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагогов и психологов): автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1999.Карпушина Л. В. Аксиологическая направленность и смыложизненные ориентации современной молодежи // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2006. № 2. С. 66—75.Карпушина Л. В. Особенности нравственно-ценностных характеристик студентов технических вузов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». 2007. № 2. С. 95—102.Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. № 4. С. 5—26.Митина Л. М. Психология профессионального развития. М., 2002.Серый А. В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов у студентов вуза в процессе обучения: дис. ... д-ра психол. наук. Кемерово, 2005.Унарова С. Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентации личности: дис. ... канд. психол. наук. М., 2003.А. Б.ЛаринаРассматриваются характеристики познавательной самооценки младшего школьника. Предложенная структурно-содержательная и функциональная модель познавательной самооценки младшего школьника опирается на концепцию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.0625202611Мясищев В. Н. Психология отношений / под ред. А. А. Бодалева. М.; Воронеж, 1998.Брызгалова С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика: монография. Калининград, 2004.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / под. ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова М., 2008.Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе: материалы II всесоюзного симпозиума / под ред. Ш. А. Амонашвили [и др.]. Ч. 1. Тбилиси, 1974.Конаржевский Ю. К. Система. Урок. Анализ. Псков, 1996.Андрущенко Т. Ю., Захарова А. В. Исследование самооценки младшего школьника // Вопросы психологии. 1980. № 4. С. 90—99.Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991.Н. В.ПокровскаяРассмотрены особенности и вопросы организации занятий по физической культуре со студентами гуманитарных факультетов университета средствами плавания.0625202611Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. М., 1995. № 4. С. 2—8.Виленский М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. № 1. 1996. С. 27—32.Лотоненко А. В., Стеблецов Е. А. Молодежь и физическая культура. М., 1997.Овсянникова И. Н. Содержание и организация физического воспитания студентов вуза на основе использования средств пляжного волейбола: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2008.Е. Э.СеребряникРассматривается проблема обеспечения информационной безопасности личности школьника, различные трактовки понятия «информационная безопасность», обосновывается необходимость применения витагенной технологии обучения с целью формирования информационно-личностной безопасности школьника.0625202611Белкин А. С., Вербицкая Н. О. «Витагенное» образование как научно-педагогическая категория // Образование и наука. 2001. № 3. С. 18—28. С. 2001.Грачев Г. Г. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М., 2003.Калинин И. А., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Социальная информатика и информационная безопасность // Методическая газета для учителей информатики. 2007. № 19. С. 16—36.Малых Т. А. Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника: автореф. дис. … канд. пед. наук. Иркутск, 2008.Г. П.КосяченкоВ качестве предпосылок становления педагогической компетентности субъектов высшего физкультурного образования рассматриваются научно-информационные потребности данных субъектов, а также «фоновые» факторы, влияющие на их формирование: материально-техническое совершенствование образовательного процесса, потребностно-мотивационная сфера личности субъекта, пролонгированный профессиональный отбор. Исследования основано на данных анкетных опросов субъектов высшего физкультурного образования Белорусского государственного университета физической культуры0625202611